為了保障學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，北京市對外貿(mào)易學(xué)校創(chuàng)新建立了“多主體三維度”課堂教學(xué)質(zhì)量保障模式，堅持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，使課堂教學(xué)質(zhì)量保障覆蓋課堂教學(xué)全過程，全面提升中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

多主體評價，保障課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系的科學(xué)性和公信力

1.學(xué)生評價

通過設(shè)計學(xué)生評教體系和組織定期評教，掌握學(xué)生對教育教學(xué)質(zhì)量各方面情況的反饋。學(xué)生評教聚焦在教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等多方面。學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的最直接利益相關(guān)者，也是教學(xué)質(zhì)量最直接的感受者，學(xué)生評價是教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。

2.教師、教研組長評價

通過教師與教研組長集體教研、組內(nèi)互查、組內(nèi)教師聽課等活動，開展內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價。教研組長和教師是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的直接執(zhí)行者，對教學(xué)質(zhì)量有最直接的影響，是教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任人。

3.部系、督導(dǎo)、教務(wù)評價

部系、督導(dǎo)、教務(wù)通過教學(xué)素材檢查、日常巡查、督導(dǎo)聽課等，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，形成教學(xué)質(zhì)量評價，并針對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況進(jìn)行有效反饋，保障教學(xué)質(zhì)量。部系、督導(dǎo)、教務(wù)是制度設(shè)計的參與者和制度的執(zhí)行者，是教學(xué)質(zhì)量的主要監(jiān)督者和保障者。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育專家評價

學(xué)校通過建立教學(xué)質(zhì)量保障機制、組織教學(xué)質(zhì)量保障工作實施、組織教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、開展教學(xué)質(zhì)量評價等，進(jìn)行統(tǒng)籌部署，明確教學(xué)質(zhì)量要素，引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)校邀請教育專家指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，通過培訓(xùn)交流、專家聽課、教師指導(dǎo)等方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育專家是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障制度的制定者和指導(dǎo)者，把握教學(xué)質(zhì)量保障的導(dǎo)向。

5.數(shù)字化平臺評價

通過數(shù)字化教學(xué)平臺自動檢查教師課堂教學(xué)相關(guān)材料上傳情況，探索開展數(shù)字化平臺評價。

6.合作企業(yè)、院校評價

與企業(yè)和其他院校開展合作，從學(xué)生出口角度開展教學(xué)質(zhì)量評價，通過合作企業(yè)、合作院校抽查聽課、實踐考核、轉(zhuǎn)段考核等方式，檢查和提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三維度保障，覆蓋課堂教學(xué)全過程

學(xué)校通過質(zhì)量保障制度建設(shè)、質(zhì)量保障措施實施、基于質(zhì)量的評價激勵三個維度，建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量保障體系，覆蓋教學(xué)質(zhì)量保障全過程。

1.制定教學(xué)規(guī)范

教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師應(yīng)基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)和本專業(yè)/學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，完成以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：一是教學(xué)方案設(shè)計，在學(xué)期開始前，應(yīng)完成本學(xué)期的課堂教學(xué)方案設(shè)計，上傳至學(xué)習(xí)平臺，并在實施過程中根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。教學(xué)方案制作應(yīng)規(guī)范、完整、合理，符合教學(xué)目標(biāo)需要。二是教學(xué)素材準(zhǔn)備，包括教材、講義、學(xué)材及各類教學(xué)資源。教師應(yīng)注意教學(xué)素材的價值引導(dǎo)正確性、與教學(xué)內(nèi)容的匹配度等。教師準(zhǔn)備的教學(xué)素材應(yīng)實時更新，保證符合行業(yè)和學(xué)科的最新發(fā)展趨勢。

教學(xué)實施環(huán)節(jié)。教學(xué)實施環(huán)節(jié)的規(guī)范可分為教學(xué)過程規(guī)范、教學(xué)評價規(guī)范、反思改進(jìn)規(guī)范。教學(xué)實施規(guī)范的具體要求參考教師崗位職責(zé)和考核辦法。教學(xué)過程規(guī)范，分為理論教學(xué)過程規(guī)范與實踐教學(xué)過程規(guī)范。教學(xué)評價規(guī)范，各學(xué)科、專業(yè)和課程應(yīng)根據(jù)自身實際情況設(shè)計評價方案，貫穿教學(xué)各個環(huán)節(jié)，同時，應(yīng)注意收集學(xué)生數(shù)據(jù)并做好學(xué)情數(shù)據(jù)分析，以信息化手段促進(jìn)評價，做到實時反饋，以評促教、以評促學(xué)。教師在課后應(yīng)及時在學(xué)習(xí)通內(nèi)的相應(yīng)板塊填寫反思改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

2.監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要包括教學(xué)資源檢查、日常教學(xué)檢查、聽課、學(xué)生評教、作業(yè)檢查等。

教學(xué)資源檢查。在學(xué)期開學(xué)前，教師將相關(guān)教學(xué)素材上傳至學(xué)習(xí)通和其他教學(xué)平臺，平臺自動檢查并給出報告，教師根據(jù)平臺報告進(jìn)行修改，之后教研組、部系、督導(dǎo)、教務(wù)和主管領(lǐng)導(dǎo)按照相關(guān)規(guī)范再次進(jìn)行檢查和反饋。

日常教學(xué)檢查。主要包括信息化平臺檢查、日常教學(xué)巡查、推門聽課等。

聽課檢查。聽課分為專家聽課、督導(dǎo)聽課、公開課聽課，著重考察教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)基本功、專業(yè)技能、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)態(tài)度、課堂管理能力等。

學(xué)生評教。組織全體學(xué)生對全體教師進(jìn)行學(xué)期評教，評教結(jié)果作為教師評價考核的重要依據(jù)。

作業(yè)檢查。每學(xué)期末，教師將每門課程的平時作業(yè)按要求交至督導(dǎo)室，督導(dǎo)室組織人員進(jìn)行作業(yè)檢查。

企業(yè)反饋與合作高校反饋。合作企業(yè)與合作高校參與聽課，并對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行反饋。

3.評價激勵提升

通過對教學(xué)工作的評價，幫助教師總結(jié)優(yōu)點，認(rèn)識不足，通過建立績效考核機制，激勵教師主動提升教育教學(xué)質(zhì)量。

聽課評價反饋。聽課后，由特聘專家、校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、教務(wù)、部系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽課評價反饋，對教育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

日常評價反饋，包括日常教學(xué)檢查及時反饋和調(diào)整、數(shù)字化教學(xué)平臺日常自動評價與反饋。

“多主體三維度”課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系保障了課堂教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都得到有效的監(jiān)控和管理，通過持續(xù)改進(jìn)不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。該體系的實施需要有一個完善的管理機制，包括課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)過程的監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量的評估和反饋等，需要建立常態(tài)化反饋機制和數(shù)字化平臺支持。通過該模式，學(xué)生、教師、教學(xué)管理部門、專家、合作企業(yè)等各自功能發(fā)揮充分，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

編輯 _ 于萍