“戲劇+”育人指的是教師以戲劇為載體，與學校的育人場域相結合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為落實立德樹人根本任務、促進學生全面發(fā)展提供新的育人渠道。北京市朝陽區(qū)教育科學研究院附屬小學探索“戲劇+”育人的實踐路徑。

1.“戲劇+學科”，在課程中育人

學校把戲劇作為學習知識的媒介，通過身體體驗和環(huán)境互動促進學習，讓學生親身參與、體驗過程、掌握方法、獲得成長。例如，在戲劇與數學學科融合中，學校把數學家的故事和數學史實作為素材，讓學生通過戲劇表演的形式進行展示。在教師的指導下，學生自主策劃和設計了整個過程，從服裝、道具、音響到臺詞、動作無不體現著學生的精心準備。舞臺上，學生們將表演與數學知識巧妙融合，帶領觀眾們“穿梭古今”。在搜集資料、參與設計和角色扮演中，學生感悟數學、理解數學和表達數學，把抽象的數學內容變得具象、可觀。

2.“戲劇+德育”，在浸潤中育人

小學德育工作的重點是培養(yǎng)學生的道德意識和法律意識，幫助學生建立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣。針對學生的年齡特點和認知發(fā)展特點，學校把戲劇與德育相融合，賦予學生社會化的身份，讓學生在角色中學會推理、辨析并嘗試解決問題，規(guī)范道德行為，提升道德修養(yǎng)。例如，學生們排演了戲劇《文明使者》，圍繞“遇到老年人摔倒，是扶還是不扶”的問題，全班開展討論。學生在劇本設計、劇目排演、舞臺演出中，切實體會到了扶起的不僅是老人，還是人們的文明素質，更是社會文明的良好風氣，在“潤物無聲”中受到教育。

3.“戲劇+活動”，在實踐中育人

學校把戲劇融于各項主題活動中，例如，在《未來城市》的科普劇表演中，學生通過生動有趣的表演和場景再現，向觀眾傳遞科學知識和科學理念。這種形式不僅提高了學生對科學的興趣和認知，也使科學知識變得更加生動易懂。又如，在“知黨史 感黨恩”教育活動中，師生們排演了戲劇《豐碑》，在戲劇創(chuàng)作與表演中，學生深切感受到了今天的幸福生活來之不易，要懂得珍惜，要為建設更加強大的祖國而努力學習。

4.“戲劇+環(huán)境”，在熏陶中育人

環(huán)境作為一種“隱性課程”，可以培養(yǎng)學生的審美情趣，開發(fā)智力，促進個性發(fā)展。學校為戲劇育人營造了濃郁的環(huán)境氛圍，從“童夢劇場”的建立，到戲劇進校園、校園戲劇節(jié)，再到“班班有劇本、年級有大戲、校區(qū)有經典”，戲劇教育在校園的每一個角落中滋養(yǎng)著學生的心靈。學校教師既是學科教師又是跨學科的戲劇教師，在“戲劇育人”的氛圍中，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

編輯 _ 曹洪彪