北京市海淀區(qū)是教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點區(qū)，為深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，落實北京市“以智助學、以智助教、以智助研、以智助管”的部署要求，落實海淀區(qū)“搶抓人工智能賽道，實現(xiàn)人工智能占先發(fā)展”的戰(zhàn)略部署，推動人工智能技術(shù)與教育教學工作的全方位深度融合，基于海淀區(qū)中小學教師人工智能教育教學應(yīng)用現(xiàn)狀與需求，海淀區(qū)教育委員會人力資源科、海淀區(qū)教師進修學校整體規(guī)劃和設(shè)計了海淀區(qū)中小學教師人工智能教育教學應(yīng)用能力提升培訓，作為市級專項實訓的試點先行探索。

1.培訓現(xiàn)狀與需求分析

圍繞人工智能教育教學應(yīng)用主題，對海淀區(qū)中小學教師智能教育教學應(yīng)用能力和培訓需求進行調(diào)研。結(jié)果表明：教師普遍對運用智能技術(shù)有熱情，但對人工智能等技術(shù)存在理解偏差、智能教學理論薄弱、有技術(shù)應(yīng)用障礙，進而影響了實踐應(yīng)用水平；聚焦教學設(shè)計、課堂教學的技術(shù)應(yīng)用場景案例與應(yīng)用介紹，是教師期待的培訓內(nèi)容；實踐演練、參與式研修、案例分享、主題講座、工作坊是教師期待的培訓形式。

2.培訓主題與目標

基于培訓現(xiàn)狀與教師需求分析，確定培訓的主題與目標。培訓主題是“中小學教師人工智能教育教學應(yīng)用能力提升”。培訓總目標是使教師主動適應(yīng)人工智能等技術(shù)變革，通過掌握智能教學的知識，具備運用人工智能優(yōu)化教學、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的意識與能力。具體目標包括四個方面：第一，具備積極主動了解、應(yīng)用智能技術(shù)的意識，深刻認識智能教學的重要性；第二，了解并掌握人工智能時代教育原理、在教育教學領(lǐng)域中應(yīng)用的人工智能關(guān)鍵技術(shù)，能夠采用人機協(xié)同的方式解決問題；第三，具備利用智能技術(shù)進行教學設(shè)計、實施與管理的能力，以及開展學業(yè)評價、協(xié)同育人的能力，能夠利用人工智能技術(shù)促進自身專業(yè)發(fā)展；第四，堅持技術(shù)向善原則，能夠以負責任和合乎倫理的方式，將人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域，發(fā)揮教師對學生成長的引領(lǐng)作用。

3.培訓原則

堅持理念引領(lǐng)與實操演練相結(jié)合。一方面，注重通過理論培訓引領(lǐng)教師更新理念，主動應(yīng)用人工智能技術(shù)優(yōu)化教育教學；另一方面注重實操演練，切實提升教師應(yīng)用人工智能技術(shù)優(yōu)化教育教學的能力。

堅持全員培訓與重點培訓相結(jié)合。面向全區(qū)中小學教師進行全員通識培訓，針對重點人群進行分層分類培訓，包括針對領(lǐng)導力提升的集團教師培訓負責人培訓，針對智能教學骨干教師、信息科技（信息技術(shù)）學科教師的培訓。

堅持培訓、應(yīng)用和交流展示相結(jié)合。培訓課程的設(shè)計、實施和評價，注重將培訓學習、教育教學實踐應(yīng)用、交流展示一體化，指向教師應(yīng)用人工智能技術(shù)優(yōu)化教育教學的能力提升。

4.培訓課程內(nèi)容設(shè)計與實施

聚焦“中小學教師人工智能教育教學應(yīng)用能力提升”主題，分別指向“用人工智能教”和“教人工智能”兩個方向，設(shè)置教師智能教學素養(yǎng)提升、人工智能課程教學能力提升兩大類培訓課程。面向全區(qū)所有中小學教師開展教師智能教學素養(yǎng)提升通識培訓，面向各中小學骨干教師開展學科智能教學進階培訓，面向教育集團教師培訓負責人開展教師智能教學素養(yǎng)提升領(lǐng)導力進階培訓。

培訓堅持問題導向、實踐導向，聚焦教師教學的核心應(yīng)用場景，理論與實踐課程相結(jié)合，專題講座、工作坊研修、案例分享與指導、現(xiàn)場觀摩學習、線上學習與交流等多種方式相結(jié)合，豐富教師的學習體驗。開展實踐導向的評價設(shè)計，將教師日常教學工作與培訓評價相融合?；诤５斫萄衅脚_，融合生成式人工智能技術(shù)應(yīng)用，形成培訓者與人工智能協(xié)同的培訓支持服務(wù)。組建由一線教師、教研員、高校及科研院所專家、企業(yè)培訓者等組成的研究與實踐共同體，創(chuàng)新培訓新樣態(tài)。

一是通過通識培訓，提升教師智能教學基本素養(yǎng)。圍繞人工智能基本理論與現(xiàn)狀、智能教學基本理論與創(chuàng)新應(yīng)用、生成式人工智能賦能課堂教學實踐特訓等主題，為全區(qū)中小學教師“學好人工智能、用好人工智能”提供理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)指導，整體提升區(qū)域教師的智能教學意識、知識以及基本技術(shù)應(yīng)用能力，引領(lǐng)教師更新教育教學理念，利用人工智能賦能減負提質(zhì)，賦能海淀區(qū)教師隊伍高質(zhì)量一體化發(fā)展。

二是通過學科教師進階培訓，促進人工智能與教育教學的深度融合。培訓聚焦“學—用—展示”的實踐邏輯，圍繞智能技術(shù)與教學融合理論、生成式人工智能賦能教學設(shè)計實踐、學科智能教學創(chuàng)新實踐等主題，指導教師能夠以人機協(xié)同的方式，進行學科智能教學設(shè)計，開展智能教學創(chuàng)新實踐。

三是通過領(lǐng)導力進階培訓，賦能教育集團應(yīng)用人工智能開展校際聯(lián)研和精準培訓。培訓涵蓋人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展理論、人工智能助推集團教師專業(yè)發(fā)展實踐路徑兩大模塊，指導集團教師培訓負責人研制人工智能賦能教師專業(yè)發(fā)展實訓方案，開展集團智能校本研修、聯(lián)合教研、精準培訓實踐。

5.培訓成效

通過培訓，大規(guī)模推進了全區(qū)的智能教學實踐，形成“以智助教、以智助學、以智助研、以智助管”的人工智能教育發(fā)展新局面，促進教師科學開展學科智能教學創(chuàng)新實踐，迭代升級教師的育人理念、教學方式，協(xié)同推進集團校智能技術(shù)賦能教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新實踐，提升集團校本研修質(zhì)量。

截至目前，全區(qū)范圍內(nèi)生成346個人工智能教育教學應(yīng)用案例，產(chǎn)出各學科智能教學設(shè)計方案82份，研制出43份集團人工智能賦能教育教學能力提升實訓方案，共有4個案例被納入北京市基礎(chǔ)教育干部教師全員專題實訓資源，扎實推進了人工智能與教育教學全方位深度融合，形成了可復(fù)制、可推廣的學校實踐案例和教師教學課例。

各教育集團基于學校教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題與現(xiàn)實需求，探索形成人工智能助力校本研修、集團聯(lián)研、精準教學等實踐策略，構(gòu)建了一體化教師專業(yè)發(fā)展新模式、大數(shù)據(jù)精準教學模型、“AI+X”課堂教學新模式等，促進了人機協(xié)同開展校本研修、課堂教學、教師評價等的落地實踐。教師將智能助手、生成式人工智能技術(shù)平臺工具等運用在課前、課中和課后，使其成為教師助教和學生學伴，輔助資料查詢、歸類、整理，以及輔助作業(yè)批改與學習效果反饋等，形成了人工智能賦能學科教學、跨學科教學、“雙師課堂”等特色教學模式與策略，并在使用中理性反思人工智能的使用邊界，達成以人機協(xié)同的方式開展創(chuàng)新教學的實踐共識。

本文系北京市海淀區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題“基于課堂教學分析證據(jù)的教師精準培訓模式構(gòu)建與實踐研究”的階段性成果