隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布實施，“注重單元整體教學(xué)設(shè)計”已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。大單元教學(xué)模式通過系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有效提升了教學(xué)效果。在具體的教學(xué)實踐中，如何科學(xué)地開展大單元教學(xué)，依然是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。

一、大單元教學(xué)的優(yōu)勢分析

大單元教學(xué)模式在實施過程中展現(xiàn)出了獨特的教學(xué)優(yōu)勢，這些優(yōu)勢為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了重要保障。通過深入分析這些優(yōu)勢，能夠幫助教師更好地理解和把握大單元教學(xué)的本質(zhì)特征。

（一）統(tǒng)整性優(yōu)勢

大單元教學(xué)最顯著的特點是打破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識點過于分散的局限。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往按照教材編排，將每一節(jié)課作為相對獨立的教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計和實施，這種做法雖然便于教學(xué)組織，但容易造成知識點之間的割裂。而大單元教學(xué)則立足于知識體系的整體性，將相互關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行有機整合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）目標(biāo)性優(yōu)勢

在大單元教學(xué)中，教師可以構(gòu)建更加完整和系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中單一、零散的課時目標(biāo)，大單元教學(xué)要求教師從整體角度出發(fā)，將單元內(nèi)各個知識點的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合和分類，形成層次分明的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。這種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計使得每個課時的教學(xué)都既有其特定的階段性目標(biāo)，又能服務(wù)于單元整體目標(biāo)的達(dá)成。

（三）生長性優(yōu)勢

大單元教學(xué)充分考慮了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律特點。在傳統(tǒng)的單課時教學(xué)中，受限于時間和進(jìn)度的要求，教師往往難以為學(xué)生的知識內(nèi)化提供充足的時間和空間。而大單元教學(xué)則打破了這種限制，通過合理安排教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生的知識積累和能力提升創(chuàng)造了更好的條件。

二、大單元教學(xué)的實施策略

（一）合理設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)

在大單元教學(xué)實踐過程中，教師需要投入充足的時間深入研讀教材內(nèi)容，全面把握教材中的重點和難點，準(zhǔn)確理解單元知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師要充分考慮班級學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)特點等，設(shè)計出層次分明、循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的整體發(fā)展需求，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合起來。在設(shè)計這些目標(biāo)時，教師要注意它們之間的相互支撐和遞進(jìn)關(guān)系，確保目標(biāo)設(shè)計的科學(xué)性和可行性。例如，在“圖形的運動”單元教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該重點關(guān)注如下幾個方面：首先，在知識層面，要幫助學(xué)生理解圖形平移和旋轉(zhuǎn)的基本概念，掌握圖形運動的基本規(guī)律；其次，在能力層面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，通過具體的操作和實踐活動，提升對圖形運動的感知和理解；最后，在素養(yǎng)層面，要著力發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)建模思維。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計

教學(xué)結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。在大單元教學(xué)中，教師需要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時分配和教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，按照知識間的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué)內(nèi)容，確保知識點之間的銜接自然、過渡合理。其次，要考慮教學(xué)難度的遞進(jìn)性，采用由易到難、循序漸進(jìn)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步提高。

在具體實施過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和重要性合理分配課時，為重點和難點內(nèi)容預(yù)留充足的教學(xué)時間。同時，要設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，通過不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

（三）組織有效的教學(xué)活動

教學(xué)活動是落實教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。在大單元教學(xué)中，教師要設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，注重活動的實踐性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、深入思考。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“統(tǒng)計與概率”單元時，可以設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)的調(diào)查活動，讓學(xué)生在收集和整理數(shù)據(jù)的過程中感受數(shù)學(xué)的實用價值。

其次，要注重開展實踐活動，通過操作實踐幫助學(xué)生加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，可以讓學(xué)生通過折紙、剪紙等手工活動，直觀感受圖形的特征和性質(zhì)。此外，教師還要善于組織小組討論，通過交流合作促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞與發(fā)展。

（四）實施科學(xué)的教學(xué)評價

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要手段。大單元教學(xué)的評價應(yīng)該堅持過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，建立多元化的評價體系。在評價過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，考察其知識理解和應(yīng)用能力，同時也要注意觀察學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實踐能力的提升情況。

具體而言，教師可以通過課堂觀察、作業(yè)分析、單元測試等多種方式收集評價信息，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略。在評價過程中，要注意發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，通過積極的評價反饋激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

大單元教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供了新的思路和途徑。教師在實踐中要準(zhǔn)確把握大單元教學(xué)的特點和要求，通過科學(xué)的目標(biāo)設(shè)計、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、活動組織和評價實施，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時，教師也要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更加有效的教學(xué)策略，推動大單元教學(xué)的深入發(fā)展。只有這樣，才能真正發(fā)揮大單元教學(xué)的優(yōu)勢，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山西省臨汾市襄汾縣第三小學(xué)校）