《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》提出“開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)”。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)指出:應(yīng)“開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力”。本文以譯林版《英語(yǔ)》九(上)Unit 4 Growing up為例,探討跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)視域下初中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。
一、單元文本內(nèi)容和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的結(jié)合
本單元的主題意義涉及道德與法治、歷史及音樂(lè)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。本單元的情境屬于“人與自我”主題范疇下的“做人與做事”主題群,涉及的子主題是“自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我提升”。通過(guò)本單元學(xué)習(xí),能夠有效激活學(xué)生關(guān)于成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段、不同經(jīng)歷的體驗(yàn)。本單元包含六個(gè)不同類(lèi)型的主語(yǔ)篇,六大主語(yǔ)篇從人生的不同視角談?wù)摮砷L(zhǎng),各語(yǔ)篇之間、語(yǔ)篇和單元主題之間緊密相連。語(yǔ)篇1從自我的視角出發(fā),通過(guò)Simon和Millie的對(duì)話(huà),討論了解世界的方式以及使用此方式的原因及相關(guān)表達(dá),即用含時(shí)間連詞的句式表述原因;語(yǔ)篇2從他人的視角記敘一位退役籃球球員的成長(zhǎng)經(jīng)歷,運(yùn)用含時(shí)間連詞的句式表述球員實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程,并探討其取得成功的原因;語(yǔ)篇3講述姚明的職業(yè)成長(zhǎng)及愛(ài)國(guó)情懷;語(yǔ)篇4講述第二次世界大戰(zhàn)背景下,猶太人Anne Frank以日記形式記錄生活的故事;語(yǔ)篇5的對(duì)話(huà)中,基于另外兩個(gè)經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的孩子的故事,Simon和Millie得出結(jié)論:敬佩經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的孩子,珍惜現(xiàn)在的美好生活;語(yǔ)篇6探討“我”的父親的優(yōu)秀品質(zhì)以及對(duì)“我”的成長(zhǎng)帶來(lái)的巨大影響。
由此可見(jiàn),本單元先從自我視角了解世界以促進(jìn)成長(zhǎng),再?gòu)乃艘暯翘接懖煌娜说某砷L(zhǎng)經(jīng)歷,而后又從自我視角總結(jié)出成長(zhǎng)的感悟,最終在知曉不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷后認(rèn)為“my father”對(duì)“我”影響最大?;诖?,本單元主題可提煉為“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正視成長(zhǎng)道路上的困難,接納挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝自己,實(shí)現(xiàn)自我提升”。
《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:以“成長(zhǎng)中的我”為原點(diǎn),將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和社交范圍作為建構(gòu)課程的基礎(chǔ)。這與本單元的主題相一致。同時(shí),語(yǔ)篇4以第二次世界大戰(zhàn)的歷史事實(shí)為背景,通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨析,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)Anne Frank的堅(jiān)強(qiáng)意志及戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié),利用音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)介紹歌曲We are the world的背景知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)和平的積極價(jià)值觀。由此可見(jiàn),本單元可從英語(yǔ)、道德與法治、歷史及音樂(lè)等學(xué)科角度推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。
二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的單元、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。依據(jù)本單元話(huà)題,學(xué)生的日常生活正是成長(zhǎng)的真實(shí)體驗(yàn),成長(zhǎng)的方式、成長(zhǎng)的感悟以及成長(zhǎng)過(guò)程中形成的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都與學(xué)生接觸的人物息息相關(guān)?;诖?,跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的單元教學(xué)目標(biāo)如下:
完成單元學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)能夠:學(xué)習(xí)理解本單元語(yǔ)篇內(nèi)容,對(duì)于成長(zhǎng)的意義有進(jìn)一步的認(rèn)知;結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),多視角分析成長(zhǎng)話(huà)題;完成對(duì)自己影響最大的人物的相關(guān)思維導(dǎo)圖,并以演講形式闡述其個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)人提升的經(jīng)歷以及對(duì)自己的影響。
在此基礎(chǔ)上,各課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
【第一課時(shí)Welcome to the unit】
在完成本課時(shí)學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)能夠:通過(guò)聽(tīng)讀對(duì)話(huà),歸納總結(jié)了解世界、促進(jìn)自我成長(zhǎng)的不同方式,并學(xué)會(huì)使用as soon as句式表達(dá)相應(yīng)方式的原因;口頭匯報(bào)除對(duì)話(huà)外的了解世界、促進(jìn)自我成長(zhǎng)的途徑及相應(yīng)原因;使用思維導(dǎo)圖,梳理相關(guān)途徑及原因。
【第二課時(shí)Reading】
在完成本課時(shí)學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)能夠:通過(guò)閱讀,體會(huì)Spud Webb的逐夢(mèng)過(guò)程亦是其個(gè)人成長(zhǎng)的歷程;使用when/while等時(shí)間連詞討論和評(píng)價(jià)Spud Webb取得成功的原因;使用思維導(dǎo)圖梳理Spud Webb的成長(zhǎng)過(guò)程并口頭匯報(bào),感受其永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。
【第三課時(shí)Grammar】
在完成本課時(shí)學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)能夠:通過(guò)閱讀,了解姚明的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷及其愛(ài)國(guó)事跡,并在語(yǔ)境中歸納運(yùn)用時(shí)間連詞;口頭匯報(bào)姚明的事跡,提升愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。
【第四課時(shí)Integrated skills】
在完成本課時(shí)學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)能夠:通過(guò)閱讀,梳理Anne Frank的成長(zhǎng)經(jīng)歷,總結(jié)Millie希望世界和平的原因;使用該單元的時(shí)間連詞before/after/when/while/since等表達(dá)愿望;運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)分析Anne Frank經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷依然堅(jiān)持完成日記的原因,培養(yǎng)不畏困難、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。
【第五課時(shí)Task】
在完成本課時(shí)學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)能夠:以訪談形式收集父輩的生活資料,加深對(duì)父輩樂(lè)于助人品質(zhì)的了解;運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)分析父輩個(gè)人品質(zhì)形成的背景;借助思維導(dǎo)圖,梳理本單元涉及的人物成長(zhǎng)經(jīng)歷要素,并創(chuàng)作題為“Who is the person that you admire most”的單元跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作品。
三、踐行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)視域下的“教—學(xué)—評(píng)”一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)生完成英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程是嘗試解決問(wèn)題、逐步形成正確的價(jià)值觀和關(guān)鍵能力的過(guò)程,因此,教學(xué)中應(yīng)遵循“教—學(xué)—評(píng)”一體化的原則,適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià),以促進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。根據(jù)第四課時(shí)的單元目標(biāo),“教—學(xué)—評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下:
1.學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)
基于文本的背景,了解歷史學(xué)科中第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)知識(shí),推測(cè)Anne Frank的年齡、日記的寫(xiě)作背景及寫(xiě)作內(nèi)容,并通過(guò)聽(tīng)文本以驗(yàn)證相關(guān)預(yù)測(cè);再次聽(tīng)文本,根據(jù)相關(guān)句子推測(cè)Anne的所思所感、希望和夢(mèng)想。
【效果評(píng)價(jià)】根據(jù)學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的解說(shuō),了解其關(guān)于背景知識(shí)的掌握情況;根據(jù)聽(tīng)前的推測(cè)情況,適度進(jìn)行聽(tīng)前策略指導(dǎo),評(píng)價(jià)其依據(jù)關(guān)鍵詞推斷文本內(nèi)容的能力。
【設(shè)計(jì)意圖】利用歷史學(xué)科的相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生更好地體會(huì)Anne當(dāng)時(shí)生活的困苦和寫(xiě)作的艱辛,引發(fā)學(xué)生對(duì)主題的思考;在聽(tīng)讀文本的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)相關(guān)線(xiàn)索進(jìn)行推測(cè)的能力;提煉關(guān)鍵名句,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)Anne的了解,提升其梳理能力及辨析能力。
2.應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)
學(xué)生提取Anne寫(xiě)作環(huán)境的相關(guān)關(guān)鍵詞,并在課堂復(fù)述人物在寫(xiě)作過(guò)程中的細(xì)節(jié)信息;學(xué)生假設(shè)自己就是Anne,在戰(zhàn)爭(zhēng)情境下,對(duì)堅(jiān)定不移地寫(xiě)作還是整日抱怨時(shí)運(yùn)不濟(jì)作出選擇,并闡述選擇的原因及影響;根據(jù)對(duì)語(yǔ)篇的理解,在組內(nèi)討論分享“Why has the Diary of a Young Girl become a symbol of the victory of the human spirit”。
【效果評(píng)價(jià)】通過(guò)觀察學(xué)生能否正確、全面地抓住Anne寫(xiě)作環(huán)境的細(xì)節(jié)信息,復(fù)述時(shí)語(yǔ)言是否流暢,把握學(xué)生對(duì)信息提取和語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)化能力的強(qiáng)弱;觀察學(xué)生的選擇,了解學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言組織程度;觀察學(xué)生的理解層次,必要時(shí)給予引導(dǎo)和反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述Anne的寫(xiě)作環(huán)境,提升其語(yǔ)言能力;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境作出選擇并分析,提升學(xué)生的思維品質(zhì)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解和討論a symbol of the victory of the human spirit,了解學(xué)生理解能力的分層狀況,有針對(duì)性地提升學(xué)生的推斷和評(píng)價(jià)能力。
3.遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)
基于戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于Anne的影響,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己想對(duì)世界說(shuō)的話(huà),規(guī)劃自己的人生方向,以手抄報(bào)形式在班級(jí)展示,并組織家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)投票;利用音樂(lè)學(xué)科知識(shí)介紹歌曲We are the world背景知識(shí)及歌詞所傳達(dá)的內(nèi)涵,師生齊唱歌曲。
【效果評(píng)價(jià)】觀察學(xué)生能否以積極樂(lè)觀的態(tài)度使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá),必要時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】由語(yǔ)篇相關(guān)知識(shí)推及與實(shí)際生活相關(guān)的自我認(rèn)知發(fā)展,使學(xué)生切身感受課本所述源自生活;整合音樂(lè)學(xué)科知識(shí),堅(jiān)持英語(yǔ)工具性和人文性相統(tǒng)一;手抄報(bào)展示環(huán)節(jié)分為課堂小組互評(píng)和家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)投票,制作評(píng)價(jià)量表(表1),幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可依。
英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同主題的不同學(xué)科的知識(shí)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí),可以有效提高學(xué)生整合和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的敏感性,培養(yǎng)學(xué)生多維度剖析問(wèn)題的高階思維能力,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(作者單位:江蘇省徐州市開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué))