摘 要：水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的代表門(mén)類(lèi)之一，一直深受?chē)?guó)民喜愛(ài)，對(duì)于中國(guó)美術(shù)的發(fā)展有著長(zhǎng)久而深刻的影響。近年來(lái)，水墨畫(huà)教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入中學(xué)課堂，這一舉措既能幫助學(xué)生提高審美素養(yǎng)，也有助于在新時(shí)期更好地傳承中華優(yōu)秀文化。然而，目前中學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中存在指導(dǎo)方式單一、實(shí)踐教學(xué)較少等問(wèn)題，因此，本文通過(guò)分析中學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究了中學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中滲透流行元素、傳統(tǒng)元素的路徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 流行元素 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 水墨畫(huà) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.046

在全球化趨勢(shì)下，國(guó)內(nèi)外的文化交流逐漸深入，水墨畫(huà)作為我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，對(duì)于深化文明交流互鑒、推動(dòng)中華優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展有著重要作用。因此，水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)該納入義務(wù)教育體系。目前，水墨畫(huà)在教育教學(xué)方面還有待強(qiáng)化，需有效滲透現(xiàn)代流行元素或傳統(tǒng)文化元素，以保證將水墨畫(huà)的獨(dú)特藝術(shù)魅力更加完美地展現(xiàn)出來(lái)。

一、中學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)元素和流行元素的意義

隨著時(shí)代的變革與發(fā)展，中學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)思路也開(kāi)始出現(xiàn)變化，水墨畫(huà)教學(xué)開(kāi)始有意識(shí)地滲透各種流行元素、傳統(tǒng)元素，以保證教學(xué)品質(zhì)進(jìn)一步提高。滲透這兩類(lèi)元素的意義體現(xiàn)在：

1.能夠豐富水墨畫(huà)教學(xué)的素材資源

傳統(tǒng)模式下開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師只依賴(lài)教材，對(duì)于更加多元的素材和資源融入不太重視，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，而流行元素、傳統(tǒng)元素的滲透，可以將更多傳統(tǒng)文化素材、現(xiàn)代流行元素的資源帶入課堂，使教學(xué)指導(dǎo)打破常規(guī)，為學(xué)生提供創(chuàng)作依據(jù)，提高其創(chuàng)作水平。

2.能夠有效進(jìn)行文化傳承

古往今來(lái)，眾多畫(huà)家用水墨畫(huà)寄托了無(wú)限的情感和哲思。可以說(shuō)，水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，在指導(dǎo)學(xué)生的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)時(shí)融入傳統(tǒng)元素，可以讓學(xué)生感受到水墨畫(huà)藝術(shù)的深厚文化底蘊(yùn)，在增強(qiáng)民族自信的同時(shí)更好地傳承國(guó)畫(huà)文化，使其在新時(shí)代也能煥發(fā)出蓬勃的生命力，有利于藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

3.能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的審美需求

大部分經(jīng)典水墨畫(huà)作品年代久遠(yuǎn)且飽含哲學(xué)和詩(shī)意，這令不少學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)望而生畏。如若在教學(xué)指導(dǎo)中融入當(dāng)代流行元素，突破傳統(tǒng)的創(chuàng)作素材和手法，就能賦予水墨畫(huà)新時(shí)代的特色，既便于學(xué)生理解，又能滿(mǎn)足他們的審美需求，使其內(nèi)心更為認(rèn)可和喜愛(ài)水墨畫(huà)藝術(shù)。

4.能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在探索中學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)的古為今用創(chuàng)新實(shí)踐中，我們可借鑒藝術(shù)家徐冰的《天書(shū)》系列作品作為典型案例。徐冰通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)漢字進(jìn)行解構(gòu)與重組，創(chuàng)造出既非漢字又似漢字的新符號(hào)體系，這一創(chuàng)新不僅保留了傳統(tǒng)文化的精髓，更賦予了其現(xiàn)代藝術(shù)的獨(dú)特魅力。在水墨畫(huà)教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒這種“古為今用”的思維方式，將傳統(tǒng)水墨技法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，創(chuàng)作出既具有傳統(tǒng)韻味又不失時(shí)代感的新作品。例如，可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)“水墨城市”的創(chuàng)作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用水墨的濃淡干濕、線(xiàn)條的疏密變化來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代城市的繁華與靜謐。學(xué)生可以在傳統(tǒng)水墨技法的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代建筑的幾何形態(tài)、光影效果等元素，通過(guò)對(duì)比與融合，創(chuàng)造出既符合水墨畫(huà)審美標(biāo)準(zhǔn)又具有現(xiàn)代感的藝術(shù)作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠深刻理解傳統(tǒng)水墨畫(huà)的精髓，還能在創(chuàng)新實(shí)踐中鍛煉自己的觀(guān)察力和創(chuàng)造力。

二、中學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年，教育部提出在義務(wù)教育中弘揚(yáng)并傳承傳統(tǒng)文化的要求，因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨畫(huà)教學(xué)的地位開(kāi)始提高，無(wú)論是系統(tǒng)性教育的美術(shù)課還是校外美術(shù)機(jī)構(gòu)，都開(kāi)始完善水墨畫(huà)教學(xué)機(jī)制，安排專(zhuān)業(yè)課程和教師指導(dǎo)，但實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些不足，可概括為幾點(diǎn)：

1.教學(xué)指導(dǎo)的方式過(guò)于單一

不少中學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)時(shí)，只一味引導(dǎo)其對(duì)著名作品進(jìn)行模仿。臨摹名家作品確實(shí)是一條有效的學(xué)習(xí)路徑，但是，教師僅僅圍繞核心知識(shí)和技能教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模仿，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中陷入被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，喪失繪畫(huà)熱情，無(wú)法滿(mǎn)足水墨畫(huà)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求，也不利于鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更容易阻礙深度學(xué)習(xí)的生成。

2.技法教學(xué)方面難度較高

水墨畫(huà)與一般的繪畫(huà)藝術(shù)不同，毛筆的順逆提按和水分把控都對(duì)繪畫(huà)者有著很高的要求，即使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)指導(dǎo)，也可能出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低的情況，而反復(fù)進(jìn)行單純的技法訓(xùn)練也會(huì)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生雖然能學(xué)到繪畫(huà)技巧，卻無(wú)法在畫(huà)作中融入情感，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少

中學(xué)的水墨畫(huà)教學(xué)多數(shù)局限在課堂，由教師先教授理論知識(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)臨摹技法，之后讓學(xué)生自行創(chuàng)作，但大多數(shù)初中生的社會(huì)經(jīng)歷較少，認(rèn)知水平也不高，對(duì)于許多事物難以把握特征性質(zhì)，導(dǎo)致水墨畫(huà)作品創(chuàng)作遇到瓶頸。由于教學(xué)時(shí)間限制，教師無(wú)法為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校幾乎沒(méi)有安排過(guò)水墨畫(huà)的戶(hù)外實(shí)踐寫(xiě)生活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)作水墨畫(huà)時(shí)也出現(xiàn)缺乏體驗(yàn)、靈感不足等問(wèn)題，無(wú)法真正提高繪畫(huà)能力。

4.對(duì)學(xué)生個(gè)性化審美培養(yǎng)不夠重視

新時(shí)期教育更加關(guān)注推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，對(duì)于水墨畫(huà)教學(xué)而言，則是要保證學(xué)生具有個(gè)性化審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力，為今后的繪畫(huà)學(xué)習(xí)指明方向。然而，在實(shí)際的中學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，部分教師沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化審美的重要意義，只統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項(xiàng)目，未做到“因材施教”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高，久而久之甚至降低了學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的積極性。

三、中學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)元素和流行元素的路徑分析

1.利用傳統(tǒng)和流行元素實(shí)現(xiàn)激趣

不少學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過(guò)國(guó)畫(huà)課，在進(jìn)入初中之后，其對(duì)于水墨畫(huà)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)理應(yīng)更加系統(tǒng)化，加強(qiáng)在人物畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)以及山水畫(huà)領(lǐng)域基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練。但實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興趣欠佳、效率較低的情況，再加上美術(shù)課的實(shí)際課時(shí)受限，可能無(wú)法達(dá)到水墨畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)此，可以通過(guò)滲透流行和傳統(tǒng)元素來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)激趣，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得高效成果，不斷提高學(xué)生的繪畫(huà)能力與審美素養(yǎng)。對(duì)此，要針對(duì)傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)的固定模式進(jìn)行創(chuàng)新，主要是使教學(xué)設(shè)計(jì)更為生動(dòng)，為學(xué)生提供較為輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愿意主動(dòng)探究，有效提高學(xué)習(xí)水平。例如，在進(jìn)行中國(guó)水墨畫(huà)中“花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)”的賞析時(shí)，可站在學(xué)生感興趣的角度來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，選擇一些當(dāng)下流行的動(dòng)漫元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓水墨畫(huà)變得更富有活力和創(chuàng)造力，例如，部分動(dòng)漫會(huì)將鳥(niǎo)、魚(yú)以及蟲(chóng)子等事物擬人化，但也保留了其基本的造型特征，這種元素更能吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)中花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的繪畫(huà)技巧。再如，在指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)十二生肖相關(guān)的水墨畫(huà)時(shí)，教師可以將京劇臉譜中的生肖元素帶入課堂，再輔以學(xué)生作品展示規(guī)劃。使學(xué)生在對(duì)京劇這種傳統(tǒng)元素增進(jìn)了解的同時(shí)理解國(guó)粹的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)意愿和創(chuàng)新意識(shí)。

2.在學(xué)科融合中滲透?jìng)鹘y(tǒng)元素

水墨畫(huà)本身屬于國(guó)畫(huà)范疇，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體和民族瑰寶，與傳統(tǒng)文化的其他方面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，共同編織出具有非凡魅力的文化網(wǎng)絡(luò)。因此，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)學(xué)科融合的方式來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)元素，使學(xué)生能夠同時(shí)學(xué)習(xí)多種學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)成效的提高。比如，本校在水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行了融合，利用民樂(lè)教學(xué)中的經(jīng)典曲目《雨打芭蕉》開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生感受雨中芭蕉的形態(tài)和意蘊(yùn)，以音樂(lè)的節(jié)奏感和韻律感嘗試芭蕉題材的水墨畫(huà)創(chuàng)作，多角度培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；一些教師也嘗試將語(yǔ)文課資源中的傳統(tǒng)元素滲透進(jìn)水墨畫(huà)教學(xué)中，例如，語(yǔ)文教材中的《蘇州園林》一課，介紹了園林的特點(diǎn)、風(fēng)格、造園技法以及精神內(nèi)涵等，美術(shù)教師在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生深入探究園林的美學(xué)價(jià)值，從而引出以傳統(tǒng)園林為題材的水墨創(chuàng)作主題。學(xué)生可以結(jié)合自己的過(guò)往游覽經(jīng)驗(yàn)和影視劇中的園林場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)作，充分打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路；我校也嘗試將自然科學(xué)與水墨畫(huà)教學(xué)進(jìn)行融合，例如，在學(xué)生了解蝴蝶的“變態(tài)發(fā)育”之后，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作“破繭成蝶”的水墨畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)靈感的有效生成。此外，水墨畫(huà)教學(xué)的學(xué)科融合也可不局限于單一學(xué)科，而是嘗試進(jìn)行多種學(xué)科的全面整合，創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量教學(xué)課堂，滲透更多的傳統(tǒng)文化元素，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求。比如，在本校的水墨畫(huà)教學(xué)中，孔凡草教師在一節(jié)45分鐘的課程中，從11個(gè)學(xué)科的角度解讀了《穿越千年之美——飛天》中的繪畫(huà)創(chuàng)作元素，讓學(xué)生全方位感受了敦煌藝術(shù)的魅力，在進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作時(shí)自然而然地迸發(fā)出更多的火花。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)滲透流行元素

在初中美術(shù)的水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不斷提高，有必要積極開(kāi)展水墨畫(huà)作品的賞析，讓學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿學(xué)習(xí)后，再延伸到自我創(chuàng)作。對(duì)此，可以在教學(xué)時(shí)引入多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示大量的高清水墨畫(huà)圖片，還可以利用軟件制作，使古老的二維畫(huà)面呈現(xiàn)出三維的動(dòng)態(tài)效果，甚至讓畫(huà)面元素動(dòng)起來(lái)，令人有身臨其境之感，以貼近當(dāng)代學(xué)生的審美認(rèn)知，使課堂呈現(xiàn)出更加現(xiàn)代而靈動(dòng)的氛圍。比如，可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)五代時(shí)期董源《瀟湘圖卷》的原作，不僅可以將畫(huà)作放大，方便學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，還可以在頻幕上用各類(lèi)標(biāo)識(shí)分析演示山體的排列組合方式，甚至可以和其他長(zhǎng)卷代表作（如董源的《夏山圖》、元代黃公望的《富春山居圖》等）進(jìn)行同屏展示和裁切拼接等二度創(chuàng)作，使課堂富有科技感。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的自主賞析意愿和能力會(huì)穩(wěn)步提升，并在欣賞畫(huà)作的同時(shí)充分感知中華傳統(tǒng)文化的詩(shī)意之美。在多媒體教學(xué)技術(shù)的支持下，教師更加方便安排學(xué)生欣賞大量水墨畫(huà)名作，使其感受不同創(chuàng)作手法的精巧技藝，提升自身品位。以宋代馬遠(yuǎn)的《踏歌圖》為例，其中描繪山石的大斧劈皴法筆勢(shì)遒勁，畫(huà)面渲染具有鮮明的層次感，近中遠(yuǎn)的景別處理頗為恰當(dāng)，學(xué)生在自主賞析后可以學(xué)習(xí)到樹(shù)木與山水在水墨畫(huà)中參差分布的技巧。再以近代徐悲鴻的《八駿圖》為例，作者將西方繪畫(huà)的透視法、解剖法和傳統(tǒng)水墨畫(huà)進(jìn)行了有機(jī)融合，借助水墨的演繹展現(xiàn)出富有浪漫主義氣息的畫(huà)面，將每一匹駿馬都描繪得栩栩如生，學(xué)生在賞析后更能感受水墨畫(huà)創(chuàng)作的多元角度，這種中西結(jié)合的手法也為學(xué)生進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作提供了新的思路。

4.從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)滲透元素

初中水墨畫(huà)教學(xué)也離不開(kāi)實(shí)踐磨礪，縱觀(guān)歷代經(jīng)典水墨畫(huà)作品，源于生活的創(chuàng)作元素隨處可見(jiàn)，畫(huà)家將自己的所見(jiàn)所聞所感以墨跡的形式生動(dòng)表達(dá)出來(lái)，將水墨畫(huà)的技巧與創(chuàng)作情感巧妙結(jié)合起來(lái)，極具藝術(shù)沖擊力，給人以充分的視覺(jué)享受。在滲透?jìng)鹘y(tǒng)元素和流行元素的教學(xué)要求下，指導(dǎo)教師也可從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成創(chuàng)意思維，提高藝術(shù)感知能力，從而提高水墨畫(huà)的水平。例如，本校在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，除了安排日?；A(chǔ)的水墨畫(huà)訓(xùn)練之外，還開(kāi)設(shè)了水墨清華中國(guó)畫(huà)寫(xiě)生社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)各大美術(shù)館，近距離觀(guān)看其中陳列的水墨畫(huà)作品，通過(guò)詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)講解和現(xiàn)場(chǎng)臨摹指導(dǎo)學(xué)生的水墨畫(huà)技法學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感、涵養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。此外，孔凡草教師每年帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)各地的名山大川進(jìn)行寫(xiě)生，足跡遍及浙江天臺(tái)山、雁蕩山、安徽黃山、山西太行山、貴州苗寨、云南香格里拉等地，詳盡解析水墨畫(huà)各種技法從生活中生成的過(guò)程，并且讓學(xué)生充分理解如何才能夠?qū)?shí)景變化成水墨山水畫(huà)，最后以情促創(chuàng)，鼓勵(lì)他們將思想情感融入水墨畫(huà)創(chuàng)作中，避免出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的情況。在各種實(shí)踐活動(dòng)中，教師也能順利將傳統(tǒng)元素和流行元素融入水墨畫(huà)教學(xué)，比如，在景德鎮(zhèn)寫(xiě)生中，將水墨畫(huà)藝術(shù)與陶瓷藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀的青花瓷作品；在大連寫(xiě)生中，學(xué)生將水墨畫(huà)的筆墨與西洋畫(huà)的光影巧妙結(jié)合，創(chuàng)作出一大批當(dāng)代水墨建筑作品。總之，借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展初中生水墨畫(huà)的教學(xué)指導(dǎo)具有許多益處，不少孩子在實(shí)踐感受中都提高了水墨畫(huà)作品質(zhì)量，同時(shí)也開(kāi)闊了眼界，在后續(xù)的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。

5.開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)項(xiàng)目滲透元素

水墨畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，與其他類(lèi)型畫(huà)作教學(xué)一樣重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，這種創(chuàng)作可以不局限于常規(guī)形式。為了充分鍛煉學(xué)生的水墨畫(huà)創(chuàng)作能力，在相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的指引下，也可開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)在項(xiàng)目中有效滲透流行或傳統(tǒng)元素。例如，可以讓學(xué)生利用水墨畫(huà)技藝和傳統(tǒng)中華元素來(lái)設(shè)計(jì)生活用品，具體的物品形式不限。此時(shí)，水墨畫(huà)的呈現(xiàn)材質(zhì)不再限定為宣紙或絹，作品效果會(huì)非常豐富多變且充滿(mǎn)趣味。創(chuàng)作過(guò)程中，不少學(xué)生將四君子、歲寒三友等傳統(tǒng)文化的元素充分運(yùn)用起來(lái)，呈現(xiàn)出良好的文化品位，也展現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)生的精神風(fēng)骨。再如，可以安排學(xué)生開(kāi)展水墨畫(huà)元素服裝設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，要求學(xué)生利用水墨畫(huà)的技法設(shè)計(jì)民族服裝。服裝設(shè)計(jì)中本身就可以具有一定的傳統(tǒng)元素和流行元素，在設(shè)計(jì)時(shí)可以順勢(shì)而為將水墨畫(huà)教學(xué)和這些元素結(jié)合起來(lái)，形成具有豐富創(chuàng)意的優(yōu)秀作品。

綜上所述，在中學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，存在學(xué)生興趣欠佳、技法指導(dǎo)難度較高等問(wèn)題，因此教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，融入流行元素、傳統(tǒng)元素，以提高教學(xué)質(zhì)量。由本文分析可知，中學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)元素和流行元素的路徑包括：利用傳統(tǒng)和流行元素來(lái)實(shí)現(xiàn)激趣、在學(xué)科融合中滲透?jìng)鹘y(tǒng)元素、通過(guò)多媒體教學(xué)滲透流行元素、從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)滲透元素等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉文冰《初中美術(shù)教學(xué)對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義》，《新課程》2022年第27期。

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[3] 馬藝?guó)Q《新時(shí)代初中美術(shù)課堂國(guó)畫(huà)教學(xué)解析》，《美術(shù)教育研究》2022年第4期。

（孔凡草，1984年生，女，漢族，江蘇江都人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)美術(shù)教育）