摘 要：傳統(tǒng)文化與水墨畫教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系。在水墨藝術(shù)的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂霉旁?，不僅可以幫助學(xué)生提高對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，還可以起到激發(fā)、促進(jìn)其創(chuàng)作的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樯铋啔v不足、美術(shù)表現(xiàn)能力不足而產(chǎn)生誤區(qū)。傳統(tǒng)文化與人民群眾的日常生活息息相關(guān)，抒發(fā)感情的藝術(shù)元素也十分豐富，既能使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)水墨畫的藝術(shù)特征，又能使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的繪畫水平。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)水墨畫教學(xué) 文化傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.042

在詩詞和傳統(tǒng)文化中包含了多種美術(shù)元素，教師以此來進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)是兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，此時(shí)的兒童美術(shù)觀念還沒有形成，因此對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不佳，要想真正體現(xiàn)美術(shù)課程的精神，教師要將傳統(tǒng)的詩詞文化與教材結(jié)合起來，可以將傳統(tǒng)的詩詞文化應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)詩詞與美術(shù)的融合，詩中有畫、畫中有詩。當(dāng)然，通過多種方式將傳統(tǒng)文化中的美術(shù)元素展現(xiàn)給學(xué)生，也能增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)詩詞文化的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技巧

水墨畫的教學(xué)方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。傳統(tǒng)文化中的水墨畫教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)放飛想象的空間，讓他們?cè)谶@片自由的天地中盡情展示藝術(shù)的個(gè)性。通過水墨畫教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)繪畫技法，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的獨(dú)立審美能力。中國(guó)水墨畫在明暗對(duì)比、布局、用色、比例和諧性上，具有獨(dú)特的藝術(shù)特色。

例如，《肖像藝術(shù)》這一課將中國(guó)古代詩詞中的年畫和中國(guó)的傳統(tǒng)文化有機(jī)融合在一起，可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)顏色時(shí)提供一些借鑒。中國(guó)的傳統(tǒng)年畫，以其鮮明的紅綠對(duì)比而著稱。在這些作品中，每個(gè)人物的臉上都洋溢著笑容，這種歡樂的氛圍極具感染力。此外，在詩詞中描繪的山水景象，在大寫意山水畫中也得到了生動(dòng)的體現(xiàn)。這些畫作通過粗獷的線條組合、精準(zhǔn)的筆鋒控制、有力的筆力運(yùn)用以及濃淡相宜的色彩搭配，展現(xiàn)了傳統(tǒng)美術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)技巧。

2.提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

水墨畫作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶，承載著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中煥發(fā)出新的生機(jī)。水墨畫教學(xué)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化的寶庫中，趣味水墨畫教學(xué)以其獨(dú)特的魅力，激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)興趣，引領(lǐng)他們以輕松愉悅的方式踏入藝術(shù)的殿堂。這一教學(xué)過程不僅傳承了千年的文化精髓，更通過學(xué)生們手中的生動(dòng)作品得以延續(xù)與發(fā)揚(yáng)。趣味水墨畫教學(xué)正逐步為小學(xué)生打開一扇通往藝術(shù)世界的大門，讓他們?cè)谄渲凶杂商剿?、盡情創(chuàng)作。展望未來的教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注傳統(tǒng)文化水墨畫教學(xué)的實(shí)際效果，傾聽學(xué)生的心聲，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容與方法。通過采用更加富有趣味性的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)并形成自己的獨(dú)特藝術(shù)語言，為美術(shù)教育注入新的活力與生命力。

中國(guó)古詩作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵與審美價(jià)值，在孩子們的美育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。水墨畫以詩詞歌賦為載體，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更能在他們欣賞古詩作品的過程中，促進(jìn)藝術(shù)技巧與理論知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，從而形成一種獨(dú)特的繪畫能力。尤為重要的是，小學(xué)生在欣賞傳統(tǒng)詩詞時(shí)，需要將自己的情感充分融入其中，將個(gè)人的人生體驗(yàn)與作品相結(jié)合，這樣才能對(duì)作品的意境有更加深刻的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和聯(lián)想。

3.傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

水墨畫作為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的代表，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。起源于古代中國(guó)的水墨畫，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，逐漸形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。這一藝術(shù)形式以簡(jiǎn)約的線條、淡雅的色彩，表達(dá)出深邃的文學(xué)意境，被譽(yù)為“東方藝術(shù)的明珠”。美術(shù)教育的魅力在于將藝術(shù)表達(dá)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，而傳統(tǒng)文化中的水墨畫教學(xué)則為目標(biāo)提供了獨(dú)特的途徑。水墨畫作為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，通過詩詞當(dāng)中描述的景象開展水墨畫教學(xué)，使繪畫課堂能以輕松的方式與小學(xué)生相遇，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)，更是讓學(xué)生跨越時(shí)空感悟古老文化的冒險(xiǎn)之旅。在小學(xué)美術(shù)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)詩詞，其實(shí)就是在美術(shù)課堂中，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。既能營(yíng)造一種嶄新的教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)詩中有畫，畫中有詩的教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下掌握這些藝術(shù)形式，這樣才能更好地傳承中華文化。

二、小學(xué)水墨畫教學(xué)中傳承傳統(tǒng)詩詞文化的策略

1.對(duì)傳統(tǒng)詩詞和傳統(tǒng)文化的選擇

盡管小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，但學(xué)生的美術(shù)水平仍有待提高。在學(xué)習(xí)過程中，他們往往難以深入理解美術(shù)課程的精髓，甚至可能產(chǎn)生抵觸情緒。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并逐步夯實(shí)他們的美術(shù)基礎(chǔ)，教師可以嘗試將課本內(nèi)容與傳統(tǒng)詩詞文化相結(jié)合。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入古典詩詞，不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)知，還能幫助他們轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)的看法，為未來的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過古代詩詞中描繪的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等節(jié)日?qǐng)鼍埃瑢W(xué)生可以更深入地了解傳統(tǒng)詩詞文化。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索不同詩詞中所展現(xiàn)的獨(dú)特節(jié)日藝術(shù)元素的畫面。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，還能認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日描述與藝術(shù)之間的聯(lián)系，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)將教材中的水墨畫教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)詩詞文化元素相融合，利用多層次的傳統(tǒng)文化元素開展美術(shù)教學(xué)。這種方法既能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的理解能力，提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，又能使學(xué)生們了解中國(guó)古代文化的博大精深，實(shí)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的教學(xué)目標(biāo)，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

2.發(fā)掘詩詞中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

中國(guó)古典詩詞中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生審美觀念的培育具有不可取代的作用。中國(guó)古典詩詞本身的豐富性和個(gè)性化特征，對(duì)開闊小學(xué)生的眼界有很大幫助?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們可以從美術(shù)欣賞的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科的局限，進(jìn)行美術(shù)教育。在欣賞古典詩詞、理解古典詩詞的基礎(chǔ)上，將學(xué)生引入美術(shù)欣賞課程。在對(duì)古詩的理解中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。中國(guó)的古詩，具有形式上的多樣性和內(nèi)涵上的豐富性。教師可以針對(duì)學(xué)生的主觀興趣，為其提供多種形式的美術(shù)課程建設(shè)資源。同時(shí)，還可以借助多媒體、影視等輔助手段，使學(xué)生從各個(gè)方面全面欣賞古詩。欣賞課也要適當(dāng)?shù)赝黄普n堂的教學(xué)環(huán)境以及現(xiàn)有的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，注重提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，引入多種可拓展的資源，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩的同時(shí)，提升其審美素養(yǎng)。在藝術(shù)欣賞、藝術(shù)鑒賞等方面，實(shí)現(xiàn)詩中有畫，畫中有詩的教學(xué)，充分發(fā)揮詩詞鑒賞的作用。

例如，教師可以選擇《清明上河圖》等富有深厚文化內(nèi)涵的經(jīng)典名著，借助智能數(shù)字化技術(shù)，將其中的某些細(xì)節(jié)特征展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是一種較為靈活的方式，既能讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)作品的外部美，又能體會(huì)到詩詞中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化藝術(shù)價(jià)值。

3.客觀評(píng)價(jià)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在對(duì)中國(guó)古代詩詞和水墨畫進(jìn)行批改時(shí)，教師不需要急于給學(xué)生評(píng)分，而是將他們的作品放在展示臺(tái)上，提出：“你對(duì)哪種色彩最感興趣”“你在繪畫時(shí)有何感受”“你認(rèn)為筆墨技法還有哪些保留”等問題，讓學(xué)生親自充當(dāng)教師，對(duì)自己的作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提高他們的欣賞能力，更重要的是，能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們說出自己喜愛這種表現(xiàn)形式的原因，并在自我檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。通過對(duì)知識(shí)的歸納和對(duì)行為的思考，使其逐漸提高表達(dá)能力。同時(shí)，也能減少中國(guó)古典詩詞教學(xué)中的盲目性、主觀性、隨意性，使教學(xué)的目的性更加清晰。孩子們?cè)谒嬛械膭?chuàng)造，大部分都來自偶然，所以，教師在教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)自身的審美修養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生怎樣“將錯(cuò)就錯(cuò)”“移花接木”，這樣，才能讓孩子們?cè)跓o意中感動(dòng)讀者，保留他們的童真，解放他們的天性，這就是傳統(tǒng)水墨詩詞教學(xué)評(píng)價(jià)的最大意義。

三、基于傳統(tǒng)文化的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)文化水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)的理論對(duì)策旨在通過詩中有畫、畫中有詩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)興趣，促使其在創(chuàng)作中體驗(yàn)到藝術(shù)的樂趣。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合傳統(tǒng)文化水墨畫的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，通過選材和技法的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生全面感知水墨畫的藝術(shù)魅力。

“畫影子”主題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于古代傳統(tǒng)文化詩詞描述的光影、空間感和意境的感知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化水墨畫的獨(dú)特韻味。教師可以通過示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握表現(xiàn)水墨渲染等光影的基本技法。鼓勵(lì)學(xué)生觀察詩詞中描述的光影變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于光影細(xì)節(jié)的敏感性。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)意。教師應(yīng)提供不同光影場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生選擇感興趣的主題進(jìn)行創(chuàng)作。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中能夠鞏固所學(xué)的技法，又能夠在表現(xiàn)上體現(xiàn)出個(gè)性創(chuàng)意。教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是通過“畫影子”這一具體主題，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化水墨畫的學(xué)習(xí)過程中習(xí)得技能，體驗(yàn)文化情感。通過具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，理論對(duì)策得以貫徹實(shí)踐，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中真正領(lǐng)悟水墨畫的魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)審美能力。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生展開。理論上，教師要明確傳統(tǒng)文化水墨畫教學(xué)的目標(biāo)，包括技術(shù)層面的水墨畫技法掌握、情感層面的審美情感培養(yǎng)以及認(rèn)知層面的文化理解。在技術(shù)層面，學(xué)生需掌握水墨畫的基本技法，如筆畫的變化等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，使其能夠靈活運(yùn)用水墨畫的表現(xiàn)手法。在情感層面，學(xué)生需要通過水墨畫教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情感和表達(dá)能力。通過感知傳統(tǒng)文化的美，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)想象力。在認(rèn)知層面，學(xué)生需要理解水墨畫的文化內(nèi)涵，了解其中的藝術(shù)思想。這有助于拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知理解。

以“鳥語花香”為例，教師需要設(shè)定技術(shù)層面的目標(biāo)，要求學(xué)生通過了解詩詞中描述的鳥語花香的畫面，學(xué)習(xí)水墨畫技法，表現(xiàn)出花朵的柔美和鳥兒的靈動(dòng)。在實(shí)際操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重用墨的輕重，運(yùn)用水墨渲染技法，使畫面更富有層次感和立體感。在情感層面，教師設(shè)定目標(biāo)是通過“鳥語花香”這一主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。在課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察詩詞當(dāng)中描述的花鳥景色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感受和表達(dá)。在認(rèn)知層面，教師設(shè)定目標(biāo)是讓學(xué)生理解“鳥語花香”主題背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，探究其中意境的表達(dá)方式。通過展示相關(guān)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品背后的文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生對(duì)水墨畫的認(rèn)知。

3.教學(xué)方法的選擇

水墨畫教學(xué)不僅是技能課程，更是文化的傳承體驗(yàn)。在文化多元化的背景下，水墨畫教學(xué)也具有跨文化的意義。在歷史的長(zhǎng)河中，水墨畫一直承載著中國(guó)人對(duì)自然等方面的審美情感，成為中國(guó)文化的代表。在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)明確強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化教學(xué)的啟發(fā)性，通過引導(dǎo)學(xué)生了解水墨畫的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。這不僅能夠幫助學(xué)生掌握繪畫技法，更能啟發(fā)其對(duì)藝術(shù)的理解與感悟，培養(yǎng)審美情感。通過深入淺出的方式，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫過程中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的熱愛，傳承中華優(yōu)秀文化，促使學(xué)生在輕松自由的氛圍中更好地理解并掌握水墨畫的技法。

以“詩情畫意”為例，教師需明確趣味水墨畫教學(xué)中的教學(xué)方法應(yīng)注重啟發(fā)性。教師在教學(xué)中不應(yīng)簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。通過啟發(fā)性的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地參與到課堂中，主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)方法的選擇上，教師可以通過展示具有詩意的水墨畫作品，朗讀具有畫意的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，為學(xué)生提供直觀的藝術(shù)體驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)于詩情畫意的向往。教師應(yīng)注重教學(xué)方法的趣味性，通過設(shè)計(jì)趣味性的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化詩詞及水墨畫創(chuàng)作的興趣。例如，教師可以組織有趣的聯(lián)想游戲，讓學(xué)生觀察有關(guān)傳統(tǒng)文化的畫面，發(fā)表對(duì)畫面的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化畫面意境的體驗(yàn)與表達(dá)能力。此外，教師還應(yīng)注重互動(dòng)性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在“詩情畫意”主題下，教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行合作創(chuàng)作，共同設(shè)計(jì)畫面，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化資源在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用價(jià)值，深入挖掘與教材內(nèi)容相聯(lián)系的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，并將其與美術(shù)課堂深度融合，借助傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，拓寬教學(xué)內(nèi)容，講解美術(shù)文化，欣賞美術(shù)作品，創(chuàng)作美術(shù)作品，開展綜合實(shí)踐。教師利用一系列的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的形式美、內(nèi)容美、文化美，逐步提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

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[1] 邱蔚《傳統(tǒng)文化資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用》，《知識(shí)文庫》2022年第9期。

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[3] 顧月蓮《傳統(tǒng)文化資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考》，《幸福家庭》2021年第15期。

（郭栩初，1987年生，男，漢族，江蘇沛縣人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)及研究工作）

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“數(shù)字時(shí)代兒童詩化課程 開發(fā)與應(yīng)用研究”的階段研究成果之一，課題編號(hào)：D/2021/02/725）