摘 要：隨著教學(xué)理念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)越來越受到重視，教師要以創(chuàng)新意識展開教學(xué)，既要教授學(xué)生繪畫技能、美術(shù)基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和審美能力，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)助力?；诋?dāng)前多元文化的社會背景，為傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其融入學(xué)校課堂教育顯得尤為重要。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開課程教學(xué)，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步提升小學(xué)美術(shù)教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.041

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要時期，通過滲透傳統(tǒng)文化展開美術(shù)課程教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，是中華民族最深沉的精神追求，同時也包含了很多美學(xué)知識，比如雕塑藝術(shù)、傳統(tǒng)建筑、民俗文化等，可以為小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)資源。現(xiàn)階段，新《課標(biāo)》明確指出“要充分發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)的育人功能，注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，因此，作為教師要意識到傳統(tǒng)文化的教育價值，積極探索將傳統(tǒng)文化滲透于美術(shù)課程的具體路徑，創(chuàng)建豐富有趣的美術(shù)教學(xué)活動，促使學(xué)生建構(gòu)傳統(tǒng)文化認(rèn)知，感受傳統(tǒng)文化魅力，進(jìn)而真正提升文化素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

本文中的“傳統(tǒng)文化”是指中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中逐步形成的以儒家思想文化為主線，同時涵蓋不同思想文化內(nèi)容的文化體系。中國的文學(xué)藝術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，比如繪畫、書法等藝術(shù)形式就可以為小學(xué)美術(shù)課程提供教學(xué)資源，不僅有助于豐富學(xué)生的精神世界，還能有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

二、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

1.有利于拓寬美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以打破書本教學(xué)的束縛，開闊學(xué)生文化視野，還能豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加其廣度和深度，對于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。第一，傳統(tǒng)文化作為豐富的藝術(shù)寶庫，可以為學(xué)生提供豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作素材，可以給予學(xué)生藝術(shù)靈感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。第二，將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課程教學(xué)，可以讓學(xué)生理解藝術(shù)作品的深層內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的理解能力和審美能力。第三，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課程，可以給予學(xué)生欣賞傳統(tǒng)繪畫、傳統(tǒng)工藝的機(jī)會，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的審美能力和文化自信助力，還能增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

2.有利于開放學(xué)生思維方式

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。第一，傳統(tǒng)文化具有深刻內(nèi)涵和獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生尊重多元文化，并樹立跨文化意識，使得學(xué)生更快地融入多元文化的環(huán)境，為之后學(xué)習(xí)外國美術(shù)文化知識做好鋪墊。第二，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生通過分析傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，逐步拓展知識范圍。

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，介紹和展示傳統(tǒng)文化的元素，如國畫、書法、剪紙、泥塑、陶藝等，幫助學(xué)生了解并認(rèn)同自己的文化根源。傳統(tǒng)藝術(shù)形式蘊(yùn)含著豐富的歷史、哲學(xué)和美學(xué)思想，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，進(jìn)一步使學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的價值和魅力，緊隨時代步伐，弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，傳統(tǒng)文化中的美術(shù)作品具有高度的藝術(shù)價值和審美價值，許多傳統(tǒng)藝術(shù)形式如剪紙、皮影戲、刺繡等都屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，承載著民族的記憶和智慧。將這些藝術(shù)形式融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，有效傳承這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，能夠讓它們在年輕一代中得到延續(xù)和發(fā)展。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施路徑

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，了解傳統(tǒng)文化

藝術(shù)來源于生活，小學(xué)美術(shù)課本教材中蘊(yùn)含了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，傳統(tǒng)文化也可以為美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的素材，但由于受到篇幅和單元的限制，小學(xué)美術(shù)課本教材中只會保留部分傳統(tǒng)文化內(nèi)容?；诖?，教師可以通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的方式，拓展美術(shù)課堂教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。我國傳統(tǒng)文化中不乏精湛的傳統(tǒng)工藝，這些工藝大多是人們在長期的勞動經(jīng)驗(yàn)中積累出來的，如果單純依靠教師口頭講解，很難讓學(xué)生全面系統(tǒng)了解傳統(tǒng)文化，所以，教師要在生活中加強(qiáng)對美術(shù)知識的拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫展、藝術(shù)展、書畫比賽等，讓學(xué)生可以在參加這些活動的時候，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，并讓學(xué)生養(yǎng)成用藝術(shù)的眼光看生活的好習(xí)慣。又如，教師可以依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，為學(xué)生推薦一些相關(guān)的藝術(shù)作品、紀(jì)錄片、影視作品等，讓學(xué)生可以更加直觀、清晰地去欣賞這些作品，比如一些古裝電視劇中的“頭飾”“衣服紋樣”等，都可以當(dāng)作傳統(tǒng)文化美術(shù)資源拓寬學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，為了給予學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生充分感受到“傳統(tǒng)文化就在我們身邊”的道理，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)傳統(tǒng)文化，比如家家戶戶貼的春聯(lián)、公園的雕塑等，都包含了不同的美術(shù)元素，可以讓學(xué)生以藝術(shù)的眼光更深層次地了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

2.利用多媒體技術(shù)，巧妙滲透傳統(tǒng)文化

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，利用多媒體技術(shù)設(shè)備輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種教育趨勢。一方面，多媒體技術(shù)設(shè)備具有圖文并茂的優(yōu)勢，可以將生動、形象的美術(shù)知識直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生多重感官，有利于學(xué)生深入理解所學(xué)知識；另一方面，教師可以通過多媒體教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，將與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過多媒體課件的形式展示給小學(xué)生，邊展示課件邊講解知識，既能繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又能為學(xué)生深入理解所學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第8課“對稱美秩序美”教學(xué)為例，教師應(yīng)該以美術(shù)課本教材為主挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容：“通過簡單的軸對稱圖形，引入剪紙、傳統(tǒng)建筑圖案”等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化資源的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生試著分析和感知名人名畫、傳統(tǒng)建筑等藝術(shù)作品中的“對稱美、秩序美”。例如，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，將設(shè)計、建筑、繪畫領(lǐng)域的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生視覺沖擊，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“具有對稱美的建筑——故宮”“剪紙藝術(shù)”等具有代表性的藝術(shù)作品中對“對稱美、秩序美”的表現(xiàn)方式，幫助其感知“對稱美、秩序美”的藝術(shù)魅力；接著，教師可以通過多媒體、板書等方式，向?qū)W生講解“對稱美、秩序美”的概念和特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展歷程，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺，幫助學(xué)生深入感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“對稱美、秩序美”價值的演變。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，鼓勵學(xué)生模仿傳統(tǒng)繪畫作品中的“對稱美、秩序美”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，試著進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，大膽發(fā)揮想象力，這樣既有利于內(nèi)化學(xué)生的理論知識，又能提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

3.利用實(shí)踐性教學(xué)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

新《課標(biāo)》明確指出“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過具體的教學(xué)實(shí)踐和評價方法來實(shí)現(xiàn)和落實(shí)新課程的三維目標(biāo)”。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師僅僅給學(xué)生傳授美術(shù)知識是不夠的，教師還要意識到開展實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式有效滲透傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解自己所學(xué)的美術(shù)知識。另外，在小學(xué)美術(shù)課堂上實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，還充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，可以引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中體驗(yàn)和傳承傳統(tǒng)文化，并在實(shí)踐過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第17課“剪紙（一）”為例，教師可以利用實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受民間傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識?！凹艏垺笔敲耖g傳統(tǒng)文化中的一種，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多用途，比如，人們通過“春節(jié)剪窗花”表達(dá)美好祝福，營造喜氣洋洋的節(jié)日氛圍。因此，在小學(xué)美術(shù)“剪紙”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的剪紙文化實(shí)踐情境，導(dǎo)入相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生探索知識的動機(jī)，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地感受剪紙傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以運(yùn)用多媒體展示生活中的剪紙，包括過年、結(jié)婚等節(jié)日，并向?qū)W生提出問題：“剪紙有怎樣的特征？”然后引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐情境中交流和感受剪紙的魅力，加深學(xué)生對剪紙文化知識的印象。最后，教師還可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：首先，教師可以現(xiàn)場為學(xué)生演示剪紙創(chuàng)作，在兩分鐘內(nèi)剪出窗花，幫助學(xué)生掌握剪紙的具體方法。其次，教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，在創(chuàng)作剪紙時，合作探討怎樣折疊剪紙、畫出圖案、運(yùn)用剪刀，讓學(xué)生可以通過簡單的剪紙創(chuàng)作實(shí)踐活動形成良好的文化傳承意識。

4.引入民間美術(shù)資源，組織合作探究活動

小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以通過組織合作探究活動的方式展開教學(xué)，主要指的是教師以學(xué)生小組為依托，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)布置合作探究任務(wù)，促使學(xué)生在思考、合作、探討的過程中學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識。在組織合作探究活動的過程中，教師可以引入民間美術(shù)資源，給予學(xué)生課堂新鮮感，讓學(xué)生在合作探究的過程中逐步建構(gòu)文化認(rèn)知，體會文化魅力。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第20課“皮影戲”為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知皮影藝術(shù)的美，熱愛和傳承中國傳統(tǒng)文化”。皮影戲是一項(xiàng)集戲曲、音樂、文學(xué)為一體的人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我國獨(dú)特的民間藝術(shù)形式，教師可以通過引入民間美術(shù)資源展開課堂教學(xué)，組織學(xué)生合作探究相關(guān)知識。以“唐山皮影戲”為例，教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備展示“皮影戲”道具，組織學(xué)生在小組內(nèi)探討：“唐山皮影人物造型的特點(diǎn)有哪些？”這樣一來，學(xué)生可以通過合作探討發(fā)生思維碰撞，初步感知皮影戲傳統(tǒng)文化，教師還可以借此引出“美術(shù)線條”的知識，讓學(xué)生通過觀看由曲線與直線組成的人物造型，充分感知皮影戲的魅力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生參與“制作皮影戲”的合作探究活動，讓每個學(xué)生都能有機(jī)會體驗(yàn)“皮影互動”，進(jìn)而了解皮影戲的由來、造型特點(diǎn)和制作方法，感知皮影戲背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，綜合提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

5.展示名家作品，滲透傳統(tǒng)文化

繪畫藝術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，我國繪畫歷史源遠(yuǎn)流長，名家書法和繪畫作品數(shù)不勝數(shù)，可以為小學(xué)美術(shù)課程提供優(yōu)質(zhì)文化資源，讓學(xué)生在欣賞名家作品的過程中，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。例如，《千里江山圖》《富春山居圖》《清明上河圖》等等，這些名家作品更是享譽(yù)中外，其中蘊(yùn)含了豐厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備展示這些名家作品，讓學(xué)生在感悟鑒賞作品的同時，還能學(xué)習(xí)一些繪畫技能，為其之后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第8課“水墨畫花”為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：“水墨畫的基本知識、所需墨、宣紙、毛筆等材料的使用方法、水墨畫技法描繪和表現(xiàn)花卉”等內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的繪畫技能，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)新能力?；诖?，教師可以通過在課堂教學(xué)中融入“水墨畫的起源、歷史背景和繪畫技法”等傳統(tǒng)文化知識，鼓勵學(xué)生嘗試融合傳統(tǒng)元素和現(xiàn)代表達(dá)方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。教師還可以展示一些水墨畫讓學(xué)生欣賞，為之后課堂教學(xué)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生試著思考和探討“中國傳統(tǒng)繪畫與水墨畫的異同之處”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對水墨畫和傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步認(rèn)識。

綜上所述，通過滲透傳統(tǒng)文化，有利于拓寬美術(shù)知識的深度和廣度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維，還能有效傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可謂一舉兩得。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要深刻意識到滲透傳統(tǒng)文化的教育價值，積極挖掘和引入傳統(tǒng)文化，以發(fā)揮出美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的重要意義，使其更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上逐步提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。此外，作為小學(xué)美術(shù)教師也要樹立終身學(xué)習(xí)意識，積極參加美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)活動，充分挖掘更加符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基本學(xué)情的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，為提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)助力。

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