【導(dǎo)讀】“漢語橋”線上團(tuán)組項目是對以往夏令營交流團(tuán)辦營模式的一次創(chuàng)新。2020-2023年，該項目基本成熟，形成鮮明特色。主題上，以語言學(xué)習(xí)和文化交流為主，注重融合與創(chuàng)新；參與主體方面，呈現(xiàn)出承辦主體多元化、學(xué)員國別多元化的特點；傳播方面則以需求為導(dǎo)向，兼具開放性和時代性。

“漢語橋”夏令營項目，是教育部中外語言交流合作中心于2006年開展的國際學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和中國文化的項目，至今已發(fā)展成熟。2020年，中外語言合作交流中心推出“漢語橋團(tuán)組在線體驗平臺”。該項目由中外語言交流合作中心主辦，中方院校及教育機構(gòu)承辦，是面向全球中文愛好者的特色中文教學(xué)實踐活動，是對以往“漢語橋”夏令營交流團(tuán)辦營模式的一次創(chuàng)新和突破。

該項目從2020年開展至今已有近五年的時間，其中2020年-2022年，線上項目是“漢語橋”夏令營的主要形式，2022年后“漢語橋”線下夏令營逐漸恢復(fù)，形成了線上與線下相結(jié)合的新發(fā)展模式。

近年來，隨著“漢語橋”線上團(tuán)組項目持續(xù)開展，對該項目的研究也逐年增加，但相關(guān)研究多為個案分析，整體性研究相對缺乏。本文擬對2020年-2023年間該項目的主題、參與主體、文化傳播等方面的情況進(jìn)行整體性分析，總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)相關(guān)研究提供一定參考。

一、主題

“漢語橋”團(tuán)組交流項目申報函中明確指出，申報團(tuán)組須設(shè)明確主題，按以下五種類別申報：語言學(xué)習(xí)、雙向交流、文化特色、當(dāng)代中國、中文+職業(yè)技能。筆者通過官網(wǎng)所開設(shè)的“漢語橋團(tuán)組在線體驗平臺”，對2020年-2023年四年以來的“漢語橋”線上團(tuán)組項目的主題數(shù)據(jù)進(jìn)行采集整理，并對四年間共711所承辦單位承辦的1322次線上團(tuán)組項目主題進(jìn)行了詞頻統(tǒng)計分析，并通過數(shù)據(jù)分析軟件Smartanalyze繪制出項目主題詞TFIDF統(tǒng)計圖。根據(jù)TFIDF統(tǒng)計圖，我們可以評估“漢語橋”線上團(tuán)組項目某一主題詞在整體項目中的重要程度。

（一）語言學(xué)習(xí)與文化交流為主

根據(jù)統(tǒng)計，“文化”“漢語”“交流”“體驗”“語言”五個詞出現(xiàn)頻率較其他主題關(guān)鍵詞更高，體現(xiàn)出該項目以語言學(xué)習(xí)和文化交流為核心。這一特點具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面是以語言學(xué)習(xí)和文化交流為主題的線上項目，在所開展的線上項目中整體所占比重較大；另一方面是大多數(shù)課程的內(nèi)容設(shè)計都是依托于某個特定主題，將語言教學(xué)與主題內(nèi)容相結(jié)合。例如，天津大學(xué)2023年開展的“中國現(xiàn)代科技”線上團(tuán)組項目，將中國古代科技文明、現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的介紹，與相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)漢語學(xué)習(xí)相結(jié)合?？梢钥闯?，語言學(xué)習(xí)和文化交流是“漢語橋”線上團(tuán)組項目的基礎(chǔ)。

（二）注重融合與創(chuàng)新

此外，“當(dāng)代“特色”“傳統(tǒng)”“云游”“科技”五個關(guān)鍵詞也占較高的比重，反映出“漢語橋”線上團(tuán)組項目注重融入新內(nèi)容，體現(xiàn)時代發(fā)展的特色。

首先，項目深入挖掘傳統(tǒng)文化的地域色彩。傳統(tǒng)文化選題的線上項目，不再局限于書法、戲劇、太極、茶等。近年來備受關(guān)注的各地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)逐漸融入線上項目內(nèi)容，例如：地域民俗、傳統(tǒng)技藝、特色手工藝品、非遺美食等。非遺文化大多由特定的傳承人進(jìn)行傳承，依賴于特定的文化環(huán)境，因而其傳播具有地域性，相較于我們熟知的傳統(tǒng)文化項目更加“小眾”。但隨著“漢語橋”線上項目的擴展，更多獨具地域特色的非遺文化融入線上項目，趣味濃厚。

其次，項目融入了大量現(xiàn)代中國元素，既有直播購物、知識付費、電子支付、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)、養(yǎng)生等社會生活方面的內(nèi)容，也融入了實事熱點，如北京冬奧會、中國智能制造、航天科技、杭州亞運會、新能源、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。

此外，注重項目設(shè)計與承辦單位專業(yè)特色的結(jié)合。近年來，越來越多的單位參與到“漢語橋”線上團(tuán)組項目，將特色專業(yè)與項目相結(jié)合，開展了豐富的“中文+”項目。如2021年對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)開設(shè)“走進(jìn)商務(wù)中國”主題線上體驗營；2023年北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的“漫”游中國漢語橋項目，融入了我國優(yōu)秀的動漫作品以及制作技術(shù)。特色化的項目展現(xiàn)出更加多元立體的中國形象。

二、參與主體

（一）承辦主體多元化

通過“漢語橋線上團(tuán)組在線體驗平臺”對承辦主體的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計（圖1），我們發(fā)現(xiàn)“漢語橋”線上團(tuán)組項目的承辦單位，主要是留學(xué)生教育規(guī)模較大的高校，其他承辦單位所占比例較低。但隨著“漢語橋”線上團(tuán)組項目的進(jìn)一步發(fā)展，各承辦主體的比重也逐漸發(fā)生變化，呈現(xiàn)多元化趨勢。

據(jù)統(tǒng)計，四年間每年承辦該項目的主體總數(shù)分別為114所（2020年）、221所（2021年）、269所（2022年）和107所（2023年）。承辦主體中各高校與機構(gòu)的具體情況如圖1所示，2020年-2022年是疫情時期，“漢語橋”線下夏令營項目的開展暫時受限，因此“漢語橋”線上團(tuán)組項目需求不斷擴大，承辦主體總量逐年增加，同時不同承辦主體的占比也逐漸變化：除占最大比重的高校外，各職業(yè)院校的比重逐年增加，更多的中學(xué)與機構(gòu)也參與到該項目中來。2022年后，“漢語橋”夏令營線下項目逐步恢復(fù)，“漢語橋”線上團(tuán)組項目恢復(fù)到了開創(chuàng)之初的承辦量，但承辦主體中職業(yè)類院校的占比仍然呈增長趨勢，同時也有高中和機構(gòu)參與承辦該線上項目，承辦主體呈多元化的趨勢。

（二）學(xué)員國別多元化

“漢語橋”線上團(tuán)組項目作為“漢語橋”夏令營的線上形式，具有突破時間、空間限制的重要優(yōu)勢，來自世界各地的各個年齡段的學(xué)生都可參與。一個線上項目的學(xué)員數(shù)量，從五十人次到上百人次不等。學(xué)員人數(shù)充足，國別多元，有利于跨文化交流，但這也引發(fā)了一些問題。例如在后續(xù)的項目設(shè)計中，需要認(rèn)真考慮如何設(shè)置課程以兼顧學(xué)生的多元化特點，包括他們的漢語基礎(chǔ)水平、文化背景，以及不同的學(xué)習(xí)思維方式。

三、傳播特點

（一）以需求為導(dǎo)向

“漢語橋”線上團(tuán)組項目從受眾角度出發(fā)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，以此為前提開展交流活動。從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，該項目組織了各種漢語文化體驗活動，如書法、剪紙、中國舞蹈和武術(shù)等，幫助學(xué)習(xí)者更深入地了解漢語的文化背景和特色。除了傳統(tǒng)文化外，“當(dāng)代中國”主題的內(nèi)容也逐年增加，結(jié)合中國的國情、時事等，增加熱點話題，便于學(xué)員學(xué)習(xí)最新的中文語料。近年來，“中文+職業(yè)”逐漸引領(lǐng)漢語熱的新熱潮，項目承辦單位中職業(yè)學(xué)校的占比不斷提高。項目根據(jù)學(xué)員需求和特點，開設(shè)“中文+商務(wù)”“中文+旅游”“中文+工程”等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步將中文語言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識、職業(yè)技能相結(jié)合，更好地滿足學(xué)習(xí)者的需求，也進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)者的興趣。

（二）開放性與時代性相結(jié)合

“漢語橋”線上團(tuán)組項目創(chuàng)造了一個全球性的漢語學(xué)習(xí)和交流平臺，并開設(shè)了“團(tuán)組在線體驗平臺資源庫”板塊，提供了豐富的漢語學(xué)習(xí)資源。學(xué)員可以根據(jù)不同主題、語種、難度等選擇課程，快捷地找到需要的內(nèi)容。這些資源幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)漢語文化傳播和交流。“漢語橋”團(tuán)組在線體驗平臺資源庫面向所有用戶免費開放，只要登陸官網(wǎng)注冊后即可使用其中的學(xué)習(xí)資源。該資源庫的建設(shè)體現(xiàn)了線上工具的優(yōu)勢，突破了空間限制，吸引了全球眾多學(xué)習(xí)者，為廣大漢語愛好者提供了更多了解中國文化的渠道。

同時，“漢語橋”線上團(tuán)組項目具有時代性。項目以語言為橋梁，將當(dāng)代中國社會發(fā)展現(xiàn)狀與中文學(xué)習(xí)相結(jié)合，如增加美麗鄉(xiāng)村、環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)代社會生活等話題，便于學(xué)員了解當(dāng)下中國的發(fā)展熱點，認(rèn)識中國國情。隨著“漢語橋”線上項目的不斷開展，資源庫也不斷更新擴展，以供后續(xù)學(xué)習(xí)使用。

四、結(jié)語

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”持續(xù)推動教育領(lǐng)域重構(gòu)，也在重塑國際中文教育的生態(tài)格局。“漢語橋”線上團(tuán)組項目是國際中文教育由線下向線上發(fā)展的重要探索，為國際中文教育線上教學(xué)模式提供了有價值的參考。“直播+錄播+線上活動”的基本教學(xué)模式，以及線上資源共享平臺的構(gòu)建，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了多種選擇。各個承辦單位或深挖地域特色文化，或結(jié)合校內(nèi)專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建了豐富且獨具特色的線上課程資源，為國際中文教學(xué)提供了可參考的專題教學(xué)資源。

總體來說，“漢語橋”作為國際性漢語文化品牌，對于推廣漢語文化具有重要作用?！皾h語橋”夏令營線上與線下同步開展的模式，順應(yīng)了時代發(fā)展，滿足了新的學(xué)習(xí)需求。

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