體育模塊教學(xué)是培育普通高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)，促進普通高中體育課程教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的有力抓手。自2012年起，四川省成都市第七中學(xué)（高新校區(qū)）（以下簡稱“成都七中高新校區(qū)”）開展了體育模塊教學(xué)的探索，成為省內(nèi)率先涉足體育模塊教學(xué)的學(xué)校，先后受到省市教科院的肯定和多所學(xué)校的學(xué)習(xí)與借鑒。在10多年的體育模塊教學(xué)探索中，該校逐漸形成了“學(xué)、練、賽、評”一體化的體育課堂教學(xué)新樣態(tài)，構(gòu)建了涵蓋課程內(nèi)容、實施運行和質(zhì)量評價的體育模塊教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)校本化的實踐策略。

本文深入梳理成都七中高新校區(qū)在體育模塊教學(xué)方面的具體做法，旨在為促進高中體育課堂教學(xué)提質(zhì)增效，更好培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)提供借鑒。

一、構(gòu)建體育模塊教學(xué)課程體系

（一）以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，構(gòu)建多元化的體育模塊教學(xué)課程內(nèi)容體系

體育模塊教學(xué)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是促進學(xué)生結(jié)構(gòu)化體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵組成部分。該過程涉及體育知識、技能學(xué)習(xí)、身體素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及團隊合作與競爭精神的塑造等方面。通過系統(tǒng)多元的課程內(nèi)容設(shè)計，可有效提高學(xué)生的運動興趣和參與度，幫助他們形成良好的運動習(xí)慣并促進其身心健康全面發(fā)展。

1.基于校園文化和學(xué)生需求構(gòu)建體育模塊教學(xué)課程內(nèi)容體系

根據(jù)成都七中學(xué)?！叭宋淖甜B(yǎng)、個性成長”的辦學(xué)理念，秉承“穩(wěn)中求新、細(xì)化深化”的原則，在體育模塊項目設(shè)置中采用學(xué)生運動需求調(diào)查，對已有體育模塊課程的教學(xué)內(nèi)容、重難點、評價方式等進行不斷完善，注重系統(tǒng)性、實踐性、結(jié)構(gòu)化等特點。為保障體育模塊教學(xué)與學(xué)校育人文化之間的深度融合，針對不同的學(xué)情與目標(biāo)擬訂不同的教學(xué)計劃、方法、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)情境，在教師備課、課堂要求、場地安排和考核方式等方面制定了具體規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容也由單一技術(shù)向組合技術(shù)轉(zhuǎn)變，形成“知識、技能、文化”三位一體的課程內(nèi)容，測評指標(biāo)更加注重運動技能的結(jié)構(gòu)化和進階性，從而提升了體育模塊教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

2.結(jié)合傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代競技形成項群式課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)校對三年的216個體育學(xué)時統(tǒng)籌規(guī)劃安排相應(yīng)的課程內(nèi)容，先行探索將學(xué)生喜愛的武術(shù)、足球、籃球、排球、健身操、羽毛球、乒乓球等7個體育項目實行走班制，構(gòu)建起具有校本化特色的體育模塊教學(xué)內(nèi)容體系。在經(jīng)過一學(xué)年的探索實踐之后，經(jīng)過優(yōu)化，進一步完善了這7個項目的模塊化教學(xué)課時教案集冊，形成了固定的選項走班制模式，建立了第一批體育模塊教學(xué)師資隊伍，為后續(xù)拓展其他項目的體育模塊教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)?；谶@些實踐基礎(chǔ)，后續(xù)成都七中高新校區(qū)初步建立起高中體育模塊教學(xué)試點樣板，相繼開展了體育舞蹈、定向越野、輪滑等多個項目的體育模塊教學(xué)，不斷豐富了體育模塊教學(xué)的內(nèi)容體系。

（二）以持續(xù)發(fā)展為著力點，構(gòu)建完整的體育模塊教學(xué)實施體系

學(xué)校在貫徹落實國家新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)上，由校長掛帥親自推動了體育模塊化教學(xué)，將學(xué)校的體育教學(xué)聚焦“教會、勤練、常賽”目標(biāo)，并形成制度保障，確保體育模塊教學(xué)的深化落實，實現(xiàn)教師管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理的三平衡。

1.建立師生互選的體育模塊教學(xué)選課制度

經(jīng)過多年體育模塊教學(xué)經(jīng)驗積累，成都七中高新校區(qū)體育模塊走班教學(xué)日趨深入，學(xué)校在《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，進一步完善規(guī)章制度，促進了教師管理、教學(xué)管理和學(xué)生管理的一體化。全校在排課時首先排體育課程，貫通全校的體育模塊教學(xué)選項采用網(wǎng)絡(luò)智能篩選方式進行，若教師和學(xué)生都未成功選擇，則進行縮小項目和教師范圍的第二輪篩選，保證模塊互選的精確性。每名學(xué)生的每一次選項都有后臺存儲，確保學(xué)生選項的順利實施，同時也為了更好統(tǒng)一每一個項目的教學(xué)整體推進，構(gòu)建起完整的體育模塊教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理制度。

2.構(gòu)建體育模塊教學(xué)過程監(jiān)管制度

為進一步推動體育模塊教學(xué)課程的有效實施，學(xué)校專門成立體育模塊教學(xué)監(jiān)管組織機構(gòu)，由校長擔(dān)任組長，會同教務(wù)處、德育處、后勤部與學(xué)科組成立體育模塊教學(xué)管理團隊，對每個項目、每位任課教師進行相應(yīng)的抽測和評價，對參與學(xué)習(xí)的學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成績評測，形成體育模塊教學(xué)監(jiān)管體系。此外，學(xué)校還建立起以賽促教、以賽促學(xué)的監(jiān)管制度，要求每名參與體育模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生均要參加所學(xué)項目的校園體育競賽活動，在營造校園體育賽事氛圍的基礎(chǔ)上，進一步從制度層面激發(fā)學(xué)生的參賽意識和運動技能達成。

（三）以核心素養(yǎng)為落腳點，構(gòu)建體育模塊教學(xué)質(zhì)量評價體系

多元評價是促進體育模塊教學(xué)完善的關(guān)鍵之舉，普通高中體育模塊教學(xué)要基于學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生主體構(gòu)建評價體系，優(yōu)化體育模塊教學(xué)質(zhì)量。

1.構(gòu)建體育模塊課程學(xué)習(xí)過程性評價體系

從核心素養(yǎng)出發(fā)，對學(xué)生在體育模塊教學(xué)中的參與主動性、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進行過程性評價，在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為表現(xiàn)、學(xué)生與教師及其他學(xué)生之間的互動表現(xiàn)，通過教師觀察評價、學(xué)生自我評價和小組相互評價進行三方評價的有機結(jié)合。在了解學(xué)生當(dāng)前水平的同時，關(guān)注學(xué)生進步空間，發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向功能，激發(fā)學(xué)生在體育模塊教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，以過程性評價激勵為指引，通過評價來反饋體育模塊教學(xué)的課堂教學(xué)過程，更好作用于教師的教學(xué)行為（如指導(dǎo)、提問、糾錯、鼓勵、回應(yīng)等），從而豐富課堂教學(xué)進程，深化教師的教與學(xué)生的學(xué)。

2.構(gòu)建“理論＋實踐”的終結(jié)性評價體系

首先，成都七中高新校區(qū)在體育模塊教學(xué)中引入了裁判知識和賽事管理能力的培訓(xùn)，通過輪換小裁判員和分組小教練員的方式，將健康教育、裁判規(guī)則和管理能力等理論知識作為考核的重要組成部分，形成運動員、教練員、裁判員和觀眾的多重身份評價題庫，并建立了全方位和多維度的評價體系。

其次，在體育技能考試中將理論知識與實踐技能的緊密結(jié)合，如，在足球模塊的終結(jié)性評價中，學(xué)生需要完成技術(shù)動作展示、實戰(zhàn)比賽和裁判知識測試等多方面的考核，綜合評定后計入學(xué)習(xí)總學(xué)分。評價實施中以該選項課時為整體，設(shè)置了明確的階段性評價和終結(jié)性評價的權(quán)重占比。階段性評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，終結(jié)性評價則重點考查學(xué)生的綜合能力和最終成果，以結(jié)構(gòu)化的評價體系提高體育模塊教學(xué)質(zhì)量，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、體育模塊教學(xué)的實施策略

（一）加強相關(guān)部門聯(lián)動，深化體育模塊教學(xué)改革

普通高中體育模塊教學(xué)是自上而下的聯(lián)動過程，需要多部門配合促進模塊教學(xué)深化發(fā)展，具體措施主要包括以下方面。

1.明確體育模塊教學(xué)理念，確立相關(guān)部門管理職責(zé)

高中教育處于一個與時間賽跑的緊張狀態(tài)，為避免體育模塊教學(xué)“口號”與實施兩張皮的狀態(tài)，隨時統(tǒng)一體育模塊教學(xué)理念，加強體育模塊教學(xué)部門的管理，落實責(zé)任制管理體制，避免過多的“功利化”模塊劃分，持續(xù)深化高中體育教學(xué)改革。如，教務(wù)部門、德育部門、后勤部門和體育部門等多方積極參與，確保體育模塊教學(xué)的有效實施。學(xué)校指定分管校長負(fù)責(zé)具體的管理工作，明確規(guī)定除特殊情況外，其他學(xué)科不得以任何理由占用體育模塊課程時間。既保障了體育教育教學(xué)的獨立性和完整性，也為學(xué)生提供了充足的時間和空間參與體育活動，促進了學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的提升。

2.加強管理部門與學(xué)科組的協(xié)同，建立聯(lián)動合作機制

體育模塊教學(xué)歸屬學(xué)校教育的大范疇下，后勤部門、教學(xué)部門和德育處等部門可以建立常態(tài)化協(xié)同教育機制，統(tǒng)一教育理念保障模塊課程的深化發(fā)展，在學(xué)校開展體育模塊教學(xué)要上有下達，保證落實的效果。另外，在體育模塊課程中加強跨學(xué)科文化建設(shè)，采用將其他學(xué)科教師“請”進教研會、不同教研室共建共享等方式，共謀跨學(xué)科模塊教學(xué)課程設(shè)置，走出學(xué)校適用的特色體育模塊教學(xué)“道路”，以上層指導(dǎo)帶動下層實施，避免體育模塊教學(xué)中的引導(dǎo)“缺位”，深化高中體育模塊教學(xué)改革。如，在武術(shù)選項教學(xué)中，學(xué)校德育部門牽頭先后聘請了多位巴蜀傳統(tǒng)武術(shù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進校園擔(dān)任課程教學(xué)導(dǎo)師，先對任課教師進行傳統(tǒng)文化與運動技藝的系統(tǒng)培訓(xùn)，然后再進行課堂教學(xué)，從而提升了體育模塊教學(xué)的文化意蘊。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升體育模塊教學(xué)可持續(xù)性

體育模塊教學(xué)實施的走班制教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段為載體，推陳出新，從而讓學(xué)生體驗體育模塊教學(xué)帶來的樂趣。

1.根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

從成都七中高新校區(qū)的早期教學(xué)實踐看，在內(nèi)容設(shè)置前會預(yù)先做好合理性假設(shè)工作，在尊重學(xué)生個性化差異的基礎(chǔ)上進行體育選項走班制教學(xué)，根據(jù)學(xué)校情況適當(dāng)開設(shè)新興體育運動項目模塊教學(xué)。在模塊化教學(xué)基礎(chǔ)上，將理論和實踐結(jié)合，開設(shè)武術(shù)、足球、籃球、排球、健身操、羽毛球、乒乓球等七門必修選學(xué)項目，同時成立模塊備課組，進行分年級、分層次有計劃地組織實施教研活動，用翻轉(zhuǎn)課堂等形式打破傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式。如，將武術(shù)項目由“太極拳”模塊拓展出棍術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)、功夫扇、散打、格斗等內(nèi)容；健身操項目由“健美操”模塊拓展出體育舞蹈、芭蕾舞、街舞、形體等內(nèi)容。學(xué)生在體育模塊教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，運動技能水平得到有效提升，對運動項目的自主選擇性和參與熱情也日益增強。

2.創(chuàng)新體育模塊教學(xué)方式，強化學(xué)生鍛煉意識

在具體實施中，以多樣化的情境導(dǎo)入等教學(xué)手段增加學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感和新鮮感，開展信息技術(shù)和體育模塊教學(xué)高度融合的趣味教學(xué)，與德智美勞充分融合，鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣，設(shè)置大模塊和小模塊的形式，以點帶面，根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣颓闆r創(chuàng)辦校本特色項目，保證體育模塊教學(xué)可持續(xù)，形成“學(xué)、練、賽、評”一體化的模塊教學(xué)。如，在課程內(nèi)容定制和教學(xué)方法選擇上，學(xué)校尊重每名學(xué)生的興趣和個體差異，促進其身體素質(zhì)的全面提升，構(gòu)建學(xué)校、教師和學(xué)生三方面共同發(fā)展的機制，確保每名學(xué)生都能在適合自己的體育活動中獲得成長和發(fā)展。

（三）融入核心素養(yǎng)元素，保證模塊教學(xué)評價反饋的高效性

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要“建立多元學(xué)習(xí)評價體系，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展”。在模塊教學(xué)中，評價反饋的及時性和有效性十分重要。

1.聚焦核心素養(yǎng)，提供多方反饋結(jié)果

體育模塊教學(xué)不能單以成績?yōu)閷?dǎo)向，應(yīng)從學(xué)生核心素養(yǎng)中的三個維度和十個層面出發(fā)，將運動能力中的體能狀況、運動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示或者比賽，健康行為中體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)，體育品德中的體育精神、體育道德和體育品德等關(guān)鍵維度做成評價反饋表，在教學(xué)過程中結(jié)合自我評價、同伴評價和教師評價等多種方式引導(dǎo)學(xué)生評價。經(jīng)過不同時間的對比，學(xué)生通過評價反饋能明晰自身的進步和不足。如，針對項目設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及場地設(shè)施等方面的核心素養(yǎng)培育，面向師生開展詳細(xì)的問卷調(diào)查。通過收集并分析反饋信息，合理地對體育模塊教學(xué)的階段性成果進行監(jiān)測與評估，確保教學(xué)活動的有效性和針對性。

2.尊重個性差異，構(gòu)建多元評價手段

激勵式反饋是激發(fā)學(xué)生積極性的重要手段，評價要因人而異，綜合運用清單式評價、等級評價、觀察評價等，多角度評定學(xué)生在模塊教學(xué)中的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，通過“表現(xiàn)性評價”將教師評價從傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，保證體育模塊教學(xué)的有效性。如，學(xué)校運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)及期末考核成績進行精準(zhǔn)管理，提高數(shù)據(jù)處理的效率和準(zhǔn)確性，并將學(xué)生的體育成績作為教師學(xué)期評優(yōu)的重要參考指標(biāo)之一，激勵教師更加注重教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生個體發(fā)展。

此外，構(gòu)建家校合作的評價共建橋梁。以體育模塊教學(xué)為基石，定期與家長溝通交流，建立家長監(jiān)測機制，讓家長做出反向評價，鼓勵家長參與學(xué)校以體育人的“重磅計劃”，組織“教師—學(xué)生—家長”交流會，形成反饋循環(huán)機制。

[本文系四川省教育學(xué)會重點課題“高中體育模塊課程校本開發(fā)與實施研究”（課題編號：川教學(xué)會［2021］36號）階段性成果]