近年來，農(nóng)村中學(xué)由于生源尤其是優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重、優(yōu)秀教師考調(diào)進(jìn)城、教學(xué)一線力量比較薄弱等因素，導(dǎo)致了教育教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重，學(xué)校招生也越來越難，與此同時，城區(qū)中學(xué)卻人滿為患。面對困難和挑戰(zhàn)，作為農(nóng)村中學(xué)的曲靖市麒麟?yún)^(qū)沿江街道第二中學(xué)迎難而上，堅(jiān)持以日常管理精細(xì)化、課堂教學(xué)小班化、課外活動多樣化、教育發(fā)展集團(tuán)化為抓手，通過“四化”管理，使學(xué)校的教育質(zhì)量得到了保障并不斷提升，師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化加強(qiáng)，學(xué)校辦學(xué)特色日益彰顯，社會美譽(yù)度不斷提高。

日常管理精細(xì)化

全員管理。學(xué)校要求全體師生參與，人人都是管理者，不僅校長要管，班子成員要管，全體教師要管，全體學(xué)生也要管。在日常管理方面，學(xué)校建立值日制度，行政班子成員、班主任、教師、學(xué)生每天從課內(nèi)到課外，從安全管理、課堂教學(xué)秩序、課間休息、課外活動、食堂秩序、環(huán)境衛(wèi)生到學(xué)生宿舍管理等全面進(jìn)行巡查和處理，學(xué)校黨支部書記、校長為總督察，負(fù)責(zé)對每天值日情況進(jìn)行督察。

全程管理。著力培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行全程管理。每天從6：30學(xué)生起床開始，到22：00學(xué)生就寢，都有值日人員全程管理。在食堂，值日教教師與學(xué)生一同就餐，維持秩序;在宿舍，值班教師、值日學(xué)生協(xié)作檢查督促鞋子、牙膏牙刷、毛巾、被褥的擺放等;在教室內(nèi)外，值日學(xué)生對教室的衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、班級重大事件實(shí)行管理，并及時匯報(bào)給班主任和值日教師處理。

全面管理。本著絕不放棄任何一個學(xué)生的信念，學(xué)校對學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)、日常行為規(guī)范、課余活動等一一關(guān)注。不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，做到教書和育人相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為有知識、有能力和人格健全的人。

通過精細(xì)化管理，學(xué)校師生各司其職，從行為習(xí)慣到常規(guī)管理，從知識技能到核心素養(yǎng)，從學(xué)習(xí)成績的提高到思想品質(zhì)的培養(yǎng)，師生做到形影不離、互相監(jiān)督、共同發(fā)展，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)小班化

近年來，受主客觀各種因素影響，沿江二中生源銳減，現(xiàn)只有934名學(xué)生，如果按照原來每班50人左右編班，最多可設(shè)19個教學(xué)班，會造成近30名教師落聘，再加上目前學(xué)校教師年齡偏大（平均年齡50.2歲）等因素，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，學(xué)校采取每班學(xué)生限定在35人以內(nèi)的小班化教學(xué)，而就是當(dāng)初這一“迫不得已”的變革卻帶來了讓人意想不到的驚喜。

創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。小班級人數(shù)較少，學(xué)生有更多的時間與老師交流，得到老師指導(dǎo)的時間更多，在有效時間內(nèi)能獲得充足的教育資源。學(xué)生在互相交流合作中減少了壓力，增加了彼此之間的支持鼓勵，教師在答疑解惑中與學(xué)生感情日漸加深。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，形成了良好的教學(xué)氛圍。

教師的教育理念轉(zhuǎn)變較大。學(xué)生逐年減少，讓教師們有了危機(jī)感，他們更加珍惜站在講臺的機(jī)會，更加明白老師是為學(xué)生服務(wù)的，為了學(xué)生的發(fā)展、需求，要不斷更新教學(xué)手段，提高教學(xué)技能。只有轉(zhuǎn)變觀念、提升自我，用更優(yōu)質(zhì)高效的課堂、更精準(zhǔn)有效的輔導(dǎo)，才能獲得學(xué)生的信任，保障教學(xué)質(zhì)量的提升。

便于實(shí)施個性化教學(xué)。在教學(xué)中，教師想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情境，小組合作、分層遞進(jìn)、實(shí)驗(yàn)探究……這樣的課堂個性突出、精彩紛呈。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)設(shè)高效課堂，真正做到了“因材施教”。

培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小班化教學(xué)中，教師能關(guān)注到每一個學(xué)生，幫助學(xué)生克服上課不專心、課后不認(rèn)真等不良習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“三分教、七分管”，大大提高了班級管理效率。學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教育教學(xué)質(zhì)量快速提升。由于班級人數(shù)減少，教師為學(xué)生答疑解惑、單獨(dú)輔導(dǎo)的時間也相對充裕。學(xué)生參與回答問題、交流討論、課堂檢測等機(jī)會顯著增加，做到了及時查缺補(bǔ)漏，確保學(xué)生扎實(shí)掌握知識。同時，很多課外作業(yè)得以在課內(nèi)完成，既鞏固了課堂教學(xué)，又落實(shí)了“雙減”政策，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

課外活動多樣化

課外活動是學(xué)校的重要組成部分，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要途徑。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)量銳減，教育教學(xué)質(zhì)量低下的一個重要原因是學(xué)校課外活動的缺失或單一。有鑒于此，沿江二中開展了豐富多彩的體育、文化藝術(shù)、科技和社會實(shí)踐四大類課外活動，體育活動包括各種球類運(yùn)動及田徑、跳繩、拔河等項(xiàng)目;文化藝術(shù)活動有課外閱讀、音樂、舞蹈、繪畫、書法、攝影等;科技活動有風(fēng)箏制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等;社會實(shí)踐活動有社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、志愿者活動等。

為了使課外活動收到實(shí)效，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來確定項(xiàng)目，并采取學(xué)生喜歡的游戲、競賽等方式來組織活動，大大提高了學(xué)生參與的熱情，在活動中不但增強(qiáng)了素質(zhì)，而且樹立了自尊心與自信心。

教育發(fā)展集團(tuán)化

為改變農(nóng)村中學(xué)落后的教育面貌，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育資源均衡分配，滿足當(dāng)?shù)匕傩諏?yōu)質(zhì)教育資源的渴望。在上級主管部門的支持下，沿江二中、沿江一中和麒麟?yún)^(qū)第十中學(xué)實(shí)行了集團(tuán)化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了人才共建、資源共享。

人才共建。農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理往往體現(xiàn)為：教學(xué)一線缺乏優(yōu)秀教師，教師年齡與學(xué)生心理需求不相適應(yīng);有很多十幾年甚至幾十年在一個學(xué)校執(zhí)教的教師，部分教師直到退休也沒有換過學(xué)校，教師間缺乏新思想的交流、沒有新理念的碰撞，讓學(xué)校失去了生機(jī)與活力;部分學(xué)科教師偏多，由此帶來改行的老師多。通過集團(tuán)化辦學(xué)，充滿朝氣和活力的年輕教師充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校陣營。集團(tuán)內(nèi)學(xué)校之間實(shí)行教師交流制度，優(yōu)秀教師來農(nóng)村學(xué)校支教，帶來先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時，農(nóng)村學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，形成了一種互學(xué)互幫、共同進(jìn)步的教育生態(tài)。

資源共享。集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校統(tǒng)一采購教學(xué)輔導(dǎo)資料、教具等，通過批量采購，降低了成本，提高了資源配置。建立教學(xué)資源庫，教師將自己制作的優(yōu)質(zhì)課件、教案、試題等上傳到資源庫中，供集團(tuán)內(nèi)其他教師下載和使用。同時，鼓勵教師對資源庫中的內(nèi)容進(jìn)行評價和反饋，不斷完善教學(xué)資源。集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育場館等硬件設(shè)施根據(jù)需要互相開放，提高資源利用率。

集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一管理，做到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評估、教研活動統(tǒng)一。制訂統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，確保集團(tuán)內(nèi)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)范性;建立統(tǒng)一的教學(xué)評估體系，對集團(tuán)內(nèi)學(xué)校教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)定期評估;組織統(tǒng)一的教研活動，開展教學(xué)觀摩、課題研究、專題講座、教學(xué)競賽等，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校教師之間的交流與合作。

突出學(xué)校發(fā)展特色。集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，注重挖掘凸顯集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校的自身特色，如藝術(shù)特色、體育特色、科技特色等，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校全面發(fā)展。沿江二中結(jié)合實(shí)際，充分利用沿江當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和文化資源，開展農(nóng)業(yè)科技教育、民俗文化傳承等特色課程和實(shí)踐活動。通過特色發(fā)展，豐富了農(nóng)村學(xué)校的教育內(nèi)涵，滿足了學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。

推動家校合作。通過舉辦集團(tuán)內(nèi)家長學(xué)校、家庭教育講座等形式，讓各校的家長相互學(xué)習(xí)、溝通交流，不斷提高家長的教育意識和教育水平，引導(dǎo)家長積極參與學(xué)校教育。同時，建立家校溝通機(jī)制，通過家長會、家訪、家長微信群等方式，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通與聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

通過集團(tuán)化辦學(xué)，沿江二中的教育教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，師資力量得到加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)施進(jìn)一步改善，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。按照義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)均衡的要求，集團(tuán)將繼續(xù)深化改革，不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，為農(nóng)村教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。