[摘 要] 本研究利用《大學生心理癥狀量表》對兩所高職院校1131名大學生進行了調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)，這兩所高職院校大學生有整體心理癥狀的約為[13]（30.9％），其中絕大多數(shù)（94.2％）為中度癥狀，極少數(shù)（5.8％）為偏重癥狀。這表明，兩所高職院校的大學生心理癥狀人數(shù)增多、心理健康水平下降，尤其是抑郁和自卑心理問題凸顯，學生整體心理健康水平處于中偏下。其中，女生的抑郁、自卑、網(wǎng)絡成癮和整體心理癥狀比男生的嚴重，新生自卑感最強。據(jù)此，本文從家庭和學校兩個層面進行分析，并提出了相應的心理健康干預策略。

[關鍵詞] 高職院校大學生；心理健康；干預策略

青年是實現(xiàn)中華民族偉大復興的主力軍，而大學生則是其中的中堅力量。關注大學生的心理健康問題具有重大意義，直接關系到國家和民族的未來發(fā)展。研究表明，高等職業(yè)院校的大學生比普通本科院校的大學生更容易產(chǎn)生心理健康問題?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要的地位??。因此，筆者對高職院校大學生的心理現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，并提出相應的心理健康干預策略尤為必要。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本研究分別對兩所高職院校（一所師范類院校和一所理工類院校）進行分層隨機抽樣，發(fā)放量表共1372份，其中不合格問卷241份，有效問卷1131份，有效率為82.43％。其中，女生人數(shù)為771人，占有效樣本的68.17％；有效樣本中大一至大三的學生人數(shù)分別為464人、369人和298人。根據(jù)此次調(diào)查的學生數(shù)據(jù)，師范類院校女生占比為79.40％，而理工類院校女生占比為42.40％。樣本中女生的占比介于兩所院校之間，顯示出合理性。此外，隨著高考擴招，大三、大二和大一學生的數(shù)量呈現(xiàn)自然遞增趨勢，樣本中各年級學生人數(shù)反映了這一變化，顯示出較好的代表性。因此，此次抽取的調(diào)查樣本較好地反映了兩所高職院校大學生的整體情況，具有良好的代表性。

（二）研究方法

1.研究工具

本研究采用楊宏飛和劉佳編制的《大學生心理癥狀量表》，量表由自卑、人際過敏、網(wǎng)絡成癮、抑郁和敵對5個維度/分量表組成，整體心理癥狀情況用量表總均分表示?？偭勘悫幌禂?shù)為0.93，分半信度為0.91，重測信度為0.68。效標效度表現(xiàn)為：與自尊、生活滿意度和大學生心理健康量表的積極維度的相關系數(shù)分別為-0.455、-0.399和-0.409，與大學生心理健康量表的消極維度相關系數(shù)為0.571。量表共30道題目，均采用Likert5級評分，“從無”計1分，“輕度”計2分，“中度”計3分，“偏重”計4分，“嚴重”計5分。以得分≥3作為有心理癥狀的標準，被試得分越高，表示心理癥狀越嚴重，心理健康水平越低。

2.數(shù)據(jù)分析

本研究用SPSS 23.0做頻數(shù)分析、t檢驗和方差分析。

二、心理健康問題的研究結果

（一）心理癥狀檢出率和平均值

從表1可知，1131名高職院校大學生在心理癥狀量表中的總均分的峰度系數(shù)為-0.32，偏度系數(shù)為-0.16，基本符合正態(tài)分布。以得分≥3分作為有心理癥狀的標準，五個維度的檢出率為抑郁最高（49.9％）、自卑次之（49.0％），總均分檢出率為30.9％。5個維度和量表總均分的均值都低于3，進一步的單樣本t檢驗顯示，差異均達到顯著水平（ps＜0.001）。

（二）性別和年級的心理癥狀差異

獨立樣本t檢驗結果顯示，女生在自卑（p＜0.05）、網(wǎng)絡成癮（p＜0.001）、抑郁（p＜0.05）和整體心理癥狀（p＜0.05）指標上均顯著高于男生。方差分析結果顯示，不同年級學生的自卑效應存在顯著差異（p＜0.05），檢驗結果表明，大一學生的自卑癥狀顯著高于大二（p＜0.05）和大三（邊緣顯著，p=0.055）的癥狀（詳見表2）。

三、關于心理健康問題的討論

（一） 從心理癥狀檢出率和均值分析高職院校大學生心理健康狀況

本調(diào)查結果顯示，量表總均分檢出率為30.9％，與大學生人格問卷（UPI）對高職院校大學生測試的檢出率結果35.79％相近，但高于本科院校26.6％的檢出率，這表明高職院校大學生更容易產(chǎn)生心理健康問題?？偩旨?個維度檢出率分別高于楊宏飛等人的檢出率結果，均值也分別高于其均值。這表明，隨著經(jīng)濟社會高速發(fā)展，心理癥狀的發(fā)生率不斷增加，心理健康水平持續(xù)下降。此外，抑郁和自卑檢出率分別排名第一和第二，與楊宏飛等人的研究結果排名一致，這表明抑郁和自卑一直是困擾大學生最常見的心理問題。無論是量表總均分還是5個維度，其均值均低于臨界值3。以總均分為例，通過頻數(shù)分析，中度心理癥狀（3分≤總均分＜4分）的學生占有心理癥狀（總均分≥3分）學生的94.2％，而偏重心理癥狀（總均分≥4分）的學生僅占有心理癥狀學生的5.8％。最終，有心理癥狀的學生和無心理癥狀（總均分＜3分）的學生得分相加后的平均值反而低于臨界值3分，這解釋了總均分檢出率（≥3分）為30.9％，而均值卻低于3的原因。因此，這兩所高職院校存在心理癥狀的學生（占總人數(shù)的30.9％）中，大多數(shù)（94.2％）為中度癥狀，極少數(shù)（5.8％）為偏重癥狀。綜合以上結果，本研究認為這兩所高職院校大學生心理健康整體水平處于中偏下。

（二） 從性別和年級的心理癥狀差異分析高職院校大學生心理健康成因

調(diào)查結果顯示，女生在抑郁、自卑、網(wǎng)絡成癮和整體心理癥狀方面均比男生嚴重，這與田蕊的元分析研究結果相似。新生的自卑感最明顯，這與王黎華的調(diào)查研究結果一致。首先，家庭作為個體的重要社會支持系統(tǒng)，對大學生的心理健康發(fā)展起著重要作用。研究表明，家庭親密度低和家庭沖突頻繁是各類心理健康問題發(fā)生的較強預測因素。因此，高職院校大學生的心理健康水平可能受到家庭關系的影響，尤其是家庭親密度低和家庭沖突頻繁等因素。如果父母存在重男輕女的傾向，并采用忽視或嚴厲的教養(yǎng)方式，這將導致女生在家庭中地位低下，使得本就情感細膩的女生更加容易產(chǎn)生抑郁、自卑等心理問題。其次，作為學生，學習是其在校的主要任務，因此學業(yè)壓力也成為影響其心理健康的重要因素。大量研究表明，成績一般的學生自卑感高于成績優(yōu)良的學生，學業(yè)壓力與兩所高職院校大學生的主觀幸福感呈負相關，表明學業(yè)壓力可能引發(fā)抑郁等心理問題。眾所周知，高職院校大學生主要來源于高考成績未達本科錄取線的高中生，他們的學業(yè)成績相對較差，面臨較大學業(yè)壓力，自卑癥狀較為嚴重，情緒易于低落。此外，社會對職業(yè)教育普遍存在的偏見也使得高職院校大學生更易受到抑郁、自卑等心理問題的困擾。尤其對于大一新生而言，他們剛經(jīng)歷高考失利，進入新環(huán)境后，無力感和自卑感必然會凸顯。綜合以上分析，筆者認為家庭和學校是影響學生心理健康發(fā)展的兩個重要因素，其中，家庭的親密程度和在校的學業(yè)壓力，對學生的心理健康發(fā)展具有持久和廣泛的影響。

四、研究結論與應對策略

（一）結論

這兩所高職院校大學生心理癥狀整體檢出率近[13]，其中絕大多數(shù)為中度癥狀，極少數(shù)為偏重癥狀。學生出現(xiàn)心理癥狀的人數(shù)增多，心理健康水平逐漸下降，尤其體現(xiàn)在抑郁和自卑心理方面。女生在抑郁、自卑、網(wǎng)絡成癮和整體心理癥狀上的表現(xiàn)較男生更為嚴重，而新生的自卑感最高。兩校學生的整體心理健康水平不高。

（二）應對策略

首先，學校應定期對學生進行心理普查，并開設心理健康教育課程，將心理健康教育與課程思政結合起來。對于存在心理癥狀的學生，應實施分級管理與精準幫扶，引導學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的生活習慣。同時，適度減輕學生的學業(yè)壓力，開展豐富多彩的班級活動和校園活動，為學生提供更多自我表達和展示的機會，從而培養(yǎng)他們積極樂觀和自尊自信的心理品質。

其次，父母關系是家庭系統(tǒng)的核心。父母應為子女營造民主和諧的家庭氛圍，樹立良好的行為榜樣，積極與子女保持良好的溝通，以培養(yǎng)子女的獨立意識和心理承受能力。在尊重、理解和接納的基礎上，與子女平等交流，特別是多子女家庭，父母要公平公正地對待子女，幫助子女樹立正確的價值觀和形成積極樂觀的人生態(tài)度。

最后，學校教育和家庭教育作為兩種不同主體的教育類型和形式，應相互配合，搭建家校共育的橋梁，共同促進學生心理健康成長。學校應及時將學生的心理健康狀況反饋給家長，同時家長也應樹立心理健康教育的意識。有條件的學校還可以對家長開展心理健康教育講座和培訓，指導家長全面關注學生的心理健康狀況，通過家校溝通協(xié)作，全面提升學生心理健康水平。

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