隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的日益強(qiáng)勁，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材也進(jìn)行了幾次改版。整體而言，改版后的教材難度有所增加。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，不能停留于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。基于筆者學(xué)習(xí)語(yǔ)文、作文教學(xué)與輔導(dǎo)孩子的體會(huì)，試圖闡釋家長(zhǎng)輔導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的注意事項(xiàng)。

一、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：拼音、生字是關(guān)鍵

小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容包括：拼音、字、詞、句、段、篇、章，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該遵循的順序。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的重點(diǎn)是拼音、課文中的生字。尤其在第一學(xué)期，孩子需要會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)拼音。在此基礎(chǔ)上，掌握每篇課文要求會(huì)寫(xiě)的生字。只要孩子掌握了拼音、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)每篇課文中的生字、認(rèn)識(shí)課文中需要識(shí)記的字，再加上一定的閱讀量，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本沒(méi)有問(wèn)題。

所以，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子把拼音、生字這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)扎實(shí)，否則，以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)短板。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)將問(wèn)題解決掉。

因此，家長(zhǎng)首先要明白小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，不要因作業(yè)、練習(xí)題、試卷等任務(wù)而分不清主次。

二、認(rèn)清孩子學(xué)習(xí)的困難：哪里不足補(bǔ)哪里

家長(zhǎng)要找到孩子沒(méi)能學(xué)好語(yǔ)文的原因。盡管漢語(yǔ)拼音基本還是以前的拼音，課文中生字的書(shū)寫(xiě)難度、課文長(zhǎng)度有所增加，但對(duì)于孩子而言，感覺(jué)語(yǔ)文難學(xué)的根本原因不外乎：在學(xué)校，教師教學(xué)的進(jìn)度較快，在學(xué)校沒(méi)能掌握當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容；孩子的理解能力、生活體驗(yàn)跟不上所學(xué)的內(nèi)容；作業(yè)、練習(xí)題、考試數(shù)量的增加，將孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的整塊時(shí)間給打散了。

具體而言，在學(xué)校，孩子每天學(xué)習(xí)一篇課文、拼音學(xué)習(xí)不足兩個(gè)月；回到家，還要完成寫(xiě)生字、做卷子、背誦課文、閱讀半小時(shí)。這樣一來(lái)，孩子是沒(méi)有充分的時(shí)間去系統(tǒng)消化、吸收在校所學(xué)內(nèi)容的。實(shí)際上，每天在學(xué)校沒(méi)能掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，才是孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)要攻克的難點(diǎn)，也是家長(zhǎng)輔導(dǎo)的重點(diǎn)。

進(jìn)一步講，孩子學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文面臨的典型困難可被歸結(jié)如下：無(wú)法區(qū)分拼音中的易混淆內(nèi)容、生字寫(xiě)完后依然沒(méi)有記住、不理解題目及所閱讀材料中蘊(yùn)含的意思。

（一）區(qū)分拼音混淆點(diǎn)

在拼音學(xué)習(xí)中，易混淆的內(nèi)容比較多，比如，b、p、d、q的區(qū)分，an、en、in、un與ang、eng、ing、ong的混淆，iu與ui的區(qū)別等。實(shí)際上，對(duì)于在幼兒園沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)拼音的孩子而言，一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音時(shí)遇到這些問(wèn)題，是再正常不過(guò)的事情了?？墒?，學(xué)校老師教拼音的學(xué)時(shí)過(guò)于有限，家長(zhǎng)有必要在家給孩子加以鞏固與強(qiáng)化。

學(xué)習(xí)拼音時(shí)可以在方法上增加趣味性，但記牢、記準(zhǔn)并沒(méi)有捷徑，只能花一些時(shí)間去書(shū)寫(xiě)并通過(guò)練習(xí)加以辨認(rèn)。家長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式可以檢驗(yàn)出孩子沒(méi)掌握的內(nèi)容，再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)即可。比如，iu與ui搞不清，可以先讓孩子各寫(xiě)這兩個(gè)音素十遍，家長(zhǎng)再寫(xiě)出十個(gè)帶iu的漢字、十個(gè)帶ui的漢字，告訴孩子每個(gè)字的發(fā)音，讓孩子來(lái)標(biāo)注音節(jié)。重復(fù)幾次這樣的練習(xí)，有助于孩子進(jìn)行音素的區(qū)分。當(dāng)然，家長(zhǎng)每天要帶領(lǐng)孩子重復(fù)讀幾遍這兩個(gè)音素，以確保孩子能夠完全區(qū)分。

（二）默寫(xiě)課內(nèi)必會(huì)字

生字寫(xiě)完沒(méi)有記住，說(shuō)明默寫(xiě)得還不夠。對(duì)于已經(jīng)寫(xiě)過(guò)幾遍的生字，如果孩子在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)依然寫(xiě)不出來(lái)，家長(zhǎng)可以再讓孩子在拼音本上將這些字標(biāo)上拼音寫(xiě)上一行。只有孩子聽(tīng)寫(xiě)時(shí)能夠正確寫(xiě)出來(lái)的字，才算真正掌握了，日后才能在寫(xiě)句子及“看圖寫(xiě)話”中加以運(yùn)用。

應(yīng)該注意的是，一年級(jí)的孩子年紀(jì)尚小且剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，他們一是寫(xiě)字速度慢，二是書(shū)寫(xiě)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)其他的問(wèn)題，比如，坐姿不端正、握筆不正確、頻繁修改等。這些都是孩子在初學(xué)寫(xiě)字的過(guò)程中的正常表現(xiàn)，家長(zhǎng)要有足夠的耐心加以引導(dǎo)并幫助孩子去克服這些問(wèn)題。如果孩子能夠把生字寫(xiě)得既規(guī)范又美觀，那最好不過(guò)了。即使暫時(shí)做不到，家長(zhǎng)若有意識(shí)地不斷提醒孩子注意書(shū)寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，孩子寫(xiě)出來(lái)的字也會(huì)越來(lái)越好的。

（三）拓展相關(guān)陌生詞

讀不懂題目與閱讀理解中蘊(yùn)含的意思，源于孩子積累的詞匯量有限。做不出閱讀理解的問(wèn)題，一是孩子缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，二是詞匯量與閱讀量不夠，三是不理解所提問(wèn)題的意思。

教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師的講解，孩子理解起來(lái)問(wèn)題不大。由于一年級(jí)上冊(cè)很多練習(xí)題的題目都標(biāo)注了拼音，孩子可以理解題目中的大部分內(nèi)容。問(wèn)題是，孩子在練習(xí)題、試卷上依然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解其意思的詞匯。所以，題目中出現(xiàn)的陌生的字、個(gè)別詞語(yǔ)的意思，才是孩子做題的“攔路虎”。對(duì)此，家長(zhǎng)需要將題目中這類(lèi)詞語(yǔ)的意思解釋給孩子聽(tīng)，并將那些字作為課文中的生字對(duì)待——會(huì)讀、會(huì)默寫(xiě)、理解意思。

學(xué)校的教師缺乏足夠的時(shí)間和精力在學(xué)校保證每一位孩子都能掌握所學(xué)的基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)工作家長(zhǎng)在家則可以一對(duì)一地完成。所以，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的原則就是：針對(duì)孩子遇到的具體問(wèn)題，哪里不足補(bǔ)哪里。

三、放平心態(tài)，靜待花開(kāi)：長(zhǎng)期積累必進(jìn)步

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷積累的過(guò)程。短期內(nèi)積累的字、詞未必馬上出現(xiàn)在考卷中，但長(zhǎng)期地積累一定會(huì)收到成效。這里提到的“長(zhǎng)期積累”，指的是一個(gè)學(xué)期以上的持續(xù)努力。家長(zhǎng)輔導(dǎo)需要注意方法，應(yīng)該做到以下的“三個(gè)不能”。

（一）不能以練代學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能依靠做大量的練習(xí)題，尤其是對(duì)于小學(xué)一年級(jí)而言。因?yàn)檫@個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)既不難，也不多，并不需要過(guò)多地拓展。只要孩子熟練掌握了拼音、生字、閱讀三方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是比較輕松的。

可問(wèn)題是，很多學(xué)校通常每天都會(huì)給孩子發(fā)放練習(xí)題、試卷作為課后作業(yè)，還要求孩子每天背誦課文、閱讀。待孩子做完這些作業(yè)，已經(jīng)到了睡覺(jué)時(shí)間。更糟糕的是，通過(guò)做題，會(huì)寫(xiě)的字只是練習(xí)了一遍，不會(huì)寫(xiě)的字依然不會(huì)。拼音、生字并不會(huì)通過(guò)做一遍練習(xí)題而得到提高，相反，讓孩子把一個(gè)生字標(biāo)注上拼音寫(xiě)十遍，自然就記住了。

因此，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在拼音、識(shí)字方面存在薄弱之處時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與老師溝通，與老師商量：要么選做習(xí)題、要么周末再補(bǔ)練習(xí)題，先把習(xí)題放一放，以抽出整塊時(shí)間把基礎(chǔ)給孩子補(bǔ)上來(lái)。

（二）不能急于求成

如上所述，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)需要踏實(shí)積累的過(guò)程。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該放平心態(tài)，不能急于求成，更不能批評(píng)正在努力的孩子。

家長(zhǎng)要堅(jiān)信，自己給孩子補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，是在堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方法，孩子會(huì)受益的。當(dāng)孩子能夠分清幾個(gè)音節(jié)、學(xué)會(huì)幾個(gè)生字、讀懂題目甚至閱讀理解時(shí)，家長(zhǎng)可以放大孩子的進(jìn)步，給予孩子鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)。

家長(zhǎng)還要明白，如果現(xiàn)在不給孩子把基礎(chǔ)知識(shí)的短板補(bǔ)齊，以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。即使孩子現(xiàn)在積累的拼音、字、詞沒(méi)有在近期的單元測(cè)試中體現(xiàn)出來(lái)，但是，期中、期末考試時(shí)，孩子的進(jìn)步還是可以明顯表現(xiàn)出來(lái)的。

（三）不能忽視興趣

在興趣的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)會(huì)變得如虎添翼。培養(yǎng)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法有很多：帶著孩子閱讀好書(shū)；給孩子展示漢字的奇妙之處（每個(gè)漢字的起源、同音不同義等）；講解成語(yǔ)故事；玩猜字謎的游戲；認(rèn)識(shí)生活中遇到的字、詞……

當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿興趣時(shí)，就不會(huì)再有畏難心理，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加輕松愉悅。

值得注意的是，閱讀經(jīng)典好書(shū)的益處是最大的。因?yàn)殚喿x中不僅包含了拼音、字、詞、句、段、篇、章即語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，讀書(shū)還有助于豐富孩子的想象力、讓孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)日后做閱讀理解、數(shù)學(xué)應(yīng)用題和寫(xiě)作文都大有裨益。閱讀經(jīng)典好書(shū)會(huì)引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，并培養(yǎng)孩子高尚的人生追求。

總之，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)首先要基于教材內(nèi)容，讓孩子把拼音、生字掌握扎實(shí)；其次，隨時(shí)記下孩子在練習(xí)題、試卷上遇到的不認(rèn)識(shí)的字、詞，讓孩子寫(xiě)幾遍那些字詞并理解其意思；最后，結(jié)合孩子的興趣，選擇合適的讀物讓其閱讀，可以從帶拼音的經(jīng)典小故事讀起，慢慢地增加閱讀的長(zhǎng)度與深度。同時(shí)，家長(zhǎng)要明白，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷積累的過(guò)程，切不可在輔導(dǎo)的過(guò)程中急于求成和逼迫孩子。只要輔導(dǎo)方法得當(dāng)，加上時(shí)間方面持續(xù)的付出，相信每位孩子都可以學(xué)好一年級(jí)語(yǔ)文。

（作者單位：浙江農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院）