我國大力推動雙減政策的落實，關(guān)注初中階段各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展物理單元教學(xué)時，教師需要全面分析初中生物理學(xué)習(xí)狀況，以核心素養(yǎng)理論作為指引，明確物理單元教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物理單元教學(xué)方式方法，進(jìn)行物理單元教學(xué)評價與反思，讓學(xué)生通過協(xié)作互動完成物理探究學(xué)習(xí)任務(wù)。對此，初中物理教師要掌握新課標(biāo)的具體要求，優(yōu)化物理單元教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理單元知識網(wǎng)絡(luò)，有效鍛煉學(xué)生的物理探究學(xué)習(xí)能力與物理實驗分析能力，促進(jìn)學(xué)生提升物理核心素養(yǎng)。本文概述了基于核心素養(yǎng)的初中物理單元教學(xué)的重要意義，分析了當(dāng)前初中物理單元教學(xué)中存在的問題，并從物理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)評價三個層面，探討了初中物理單元教學(xué)的具體策略，以期為教師提供參考。

在初中階段，物理學(xué)科中有很多比較抽象的物理知識，理解分析難度較大，有很多學(xué)生表示在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中比較吃力。在雙減背景下，初中物理教師應(yīng)立足實際進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計，根據(jù)物理單元知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生思考生活中物理知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生開展物理單元深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與整合分析能力等的培養(yǎng)。這能幫助學(xué)生更好地理解物理概念與物理公式等，使學(xué)生真正掌握物理實驗現(xiàn)象與規(guī)律，真正感受物理學(xué)科的巨大魅力，從而實現(xiàn)物理深度學(xué)習(xí)，切實提升物理學(xué)科素養(yǎng)。

一、雙減背景下基于核心素養(yǎng)的初中物理單元教學(xué)的重要意義

初中物理學(xué)科有很強(qiáng)的邏輯性和實踐性，在單元內(nèi)，物理概念知識、物理實驗探究及物理科學(xué)思想等內(nèi)容，有著非常緊密的聯(lián)系。在雙減背景下，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理論為指引，創(chuàng)新開展物理單元教學(xué)，需要更新自身教學(xué)觀念，重視引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的物理單元知識體系，幫助學(xué)生探索適合他們的物理單元學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的物理思維能力。在初中物理教材中，單元內(nèi)的知識有很大的關(guān)聯(lián)性，如“聲的世界”單元，主要探索聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特征及超聲與次聲，圍繞“聲”這個主題展示相關(guān)物理知識。初中物理教師采用單元整體教學(xué)模式，以相應(yīng)的物理實驗為基礎(chǔ)，以如何解決相關(guān)的現(xiàn)實問題為核心學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)項目及主題安排的物理教學(xué)活動，由物理課時教學(xué)向物理單元教學(xué)進(jìn)行過渡，圍繞物理重點內(nèi)容進(jìn)行物理單元教學(xué)設(shè)計，將分散的物理知識進(jìn)行整合，優(yōu)化學(xué)生的物理單元學(xué)習(xí)體驗。這能幫助學(xué)生加強(qiáng)對物理單元知識的整體把握，從物理單元層面加強(qiáng)物理概念、物理實驗等學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的物理探究思考能力與實驗分析能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展物理核心素養(yǎng)。

二、當(dāng)前初中物理單元教學(xué)中存在的問題

（一）物理單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計比較籠統(tǒng)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，有部分初中物理教師依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)物理學(xué)科的課時安排進(jìn)行物理教學(xué)方案設(shè)計，結(jié)合物理課本的知識點來開展各種教學(xué)活動。這種教學(xué)模式以物理知識為中心，對物理單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計比較籠統(tǒng)，沒有突出物理學(xué)科教學(xué)的實踐性。在物理課堂教學(xué)中，有的教師會為了完成物理教學(xué)任務(wù)，壓縮物理新知的講授實踐，增加更多物理練習(xí)題，讓學(xué)生通過大量重復(fù)的練習(xí)掌握物理知識，影響了學(xué)生對物理單元知識結(jié)構(gòu)的理解，極大地限制了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。這是因為教師對物理單元教學(xué)的解讀不夠細(xì)致，只重視學(xué)生對物理概念、物理公式等內(nèi)容的記憶，而忽視了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)方法的掌握。由于沒有明確的物理單元教學(xué)目標(biāo)作指引，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中比較迷茫，對物理基本知識的理解不透徹，這影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去信心。對此，初中物理教師需要立足知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等多個維度，科學(xué)設(shè)計具體的物理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生加強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)方法、物理實驗步驟等的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效果。

（二）物理單元教學(xué)方法的應(yīng)用不恰當(dāng)

當(dāng)前，部分初中物理教師在開展單元教學(xué)時，依然采用灌輸式教學(xué)方法，配合傳統(tǒng)黑板演示和高強(qiáng)度題海戰(zhàn)術(shù)等，這加重了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒。在教育改革下，初中物理教師應(yīng)積極嘗試創(chuàng)新物理單元教學(xué)模式，但是物理教師在行動上采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，更傾向于單方面向?qū)W生傳授物理知識，導(dǎo)致實際物理教學(xué)效果低于預(yù)期。初中物理單元教學(xué)設(shè)計必須以相應(yīng)的物理實驗為基礎(chǔ)，靈活采用情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過分析物理實驗現(xiàn)象來理解物理理論知識。但是，有部分初中物理教師并不重視對物理單元教學(xué)方法的調(diào)整，如在講解“壓強(qiáng)”單元知識時，利用語言描述來展示壓強(qiáng)實驗過程，整個物理實驗教學(xué)過程不直觀，導(dǎo)致學(xué)生很難理解對應(yīng)的物理原理。

（三）物理單元教學(xué)評價方式比較單一

在初中物理課堂上，有部分教師采取的物理單元評價方式比較單一，僅從自己的視角出發(fā)，概括性評價物理單元的講解進(jìn)度等，而對學(xué)生在物理單元學(xué)習(xí)的表現(xiàn)并未作出全面評價。這是因為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在缺少自主思考等問題。同時，也有部分初中物理教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)只作出總結(jié)性評價，如在本節(jié)課堂上同學(xué)們表現(xiàn)得比較活躍，希望再接再厲等，而沒有評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)活動中的具體表現(xiàn)。這樣的教學(xué)評價方式很難指出學(xué)生在物理課堂上存在的問題，不利于后續(xù)物理教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)。

三、雙減背景下基于核心素養(yǎng)的初中物理單元教學(xué)策略

（一）立足物理單元教學(xué)層面，科學(xué)制定物理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

在雙減背景下，初中物理教師要充分解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從整體角度分析物理教材內(nèi)容，了解單元內(nèi)物理知識點之間存在的聯(lián)系，正視物理單元教學(xué)模式的重要價值，明確物理單元教學(xué)目標(biāo)。在核心素養(yǎng)理論的指引下，教師應(yīng)全面分析學(xué)生的實際物理學(xué)情，細(xì)化物理單元教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計相應(yīng)的物理教學(xué)方案，確保物理學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計貼合學(xué)生的需求。同時，教師在制定物理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要重視單元內(nèi)物理教學(xué)重難點，巧妙地實施物理單元教學(xué)三維目標(biāo)融合，突出物理學(xué)科素養(yǎng)的價值引導(dǎo)。例如，在滬教版八年級“浮力”單元教學(xué)中，教師首先要解讀本單元浮力的相關(guān)知識，其中阿基米德原理、物體的浮與沉等概念與規(guī)律，有著很強(qiáng)的抽象性，需要結(jié)合“探究浮力的大小”等物理實驗進(jìn)行教學(xué)。基于此，教師在制定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要分析學(xué)生對浮力的認(rèn)知情況，初中生在見到物體受到浮力浮起后，對于水中物體上浮與下沉的條件并不了解，教師需進(jìn)行針對性物理教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解如何改變液體浮力的大小、浮沉條件的應(yīng)用等。其次，教師可將本單元目標(biāo)設(shè)成：認(rèn)識浸在水中的一切物體都受到浮力作用；掌握浮力計算公式F浮=G-F拉；

結(jié)合液體密度、壓強(qiáng)等知識了解產(chǎn)生浮力的原因；弄清物體受到的浮力大小和所浸在液體中的體積及液體密度的關(guān)系。最后，教師結(jié)合這些學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計物理單元教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解浮力的概念及公式，讓學(xué)生通過探究浮力大小等實驗活動來學(xué)習(xí)驗證浮力的方法，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用浮沉條件解讀鹽水選種、潛水艇下潛上浮等現(xiàn)象，幫助學(xué)生搭建“浮力”單元知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

（二）立足物理單元教學(xué)層面，靈活運用多種物理單元教學(xué)方法

1.物理單元教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)。

在物理單元學(xué)習(xí)中，初中生會學(xué)習(xí)很多物理概念及公式，需要通過深入學(xué)習(xí)來理解物理實驗的本質(zhì)，從而實現(xiàn)物理單元知識的架構(gòu)。對此，在開展物理單元教學(xué)時，教師應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，展現(xiàn)相關(guān)生活案例，針對性引導(dǎo)學(xué)生理解物理現(xiàn)象，分析物理知識和實際生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握物理概念知識。同時，教師也應(yīng)讓學(xué)生在情境中分析與解決物理問題，指導(dǎo)學(xué)生運用物理概念知識等進(jìn)行解讀分析，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。例如，在滬教版八年級“多彩的光”單元教學(xué)時，教師可創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)多彩的光世界”教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生活中的光，并演示光的直線傳播、反射及色散等現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地了解光的多種變化。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在生活中看到的各種光，如雨后的彩虹、太陽從云朵中散出的光等，鼓勵學(xué)生探索生活中的光現(xiàn)象。在“走進(jìn)多彩的光世界”情境中，教師應(yīng)演示光的直線傳播、光的反射等現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考這些光現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，如激光打入透明玻璃板、汽車前燈的反光裝置、街頭路口的反光鏡等，讓學(xué)生真正認(rèn)識到生活中光現(xiàn)象的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解光現(xiàn)象的相關(guān)概念知識。教師可以利用多媒體演示不同光現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀理解光的反射等現(xiàn)象，讓學(xué)生了解生活中光現(xiàn)象的實際應(yīng)用，提升學(xué)生的探究思考能力與理解分析能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)物理單元教學(xué)中的課堂互動。

在雙減背景下，初中物理教師開展物理單元教學(xué)時，要重視加強(qiáng)物理課堂的互動交流，讓學(xué)生主動融入物理單元學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極采用單元教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與物理課堂，師生與生生之間開展積極互動，激發(fā)學(xué)生物理探究學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生構(gòu)建物理單元知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在滬科版物理八年級“質(zhì)量與密度”單元教學(xué)中，教師可通過加強(qiáng)互動交流，引導(dǎo)學(xué)生展開物理單元學(xué)習(xí)與探究。首先，教師在解讀“密度”概念時，可設(shè)計相應(yīng)的實驗活動，展示在兩個透明的杯子中，導(dǎo)入體積相同的純水和鹽水，讓學(xué)生想辦法進(jìn)行區(qū)分。教師可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行互動交流，根據(jù)鹽水與純水的特點思考區(qū)分方法。其次，教師提問能否用眼觀察出純水和鹽水，引導(dǎo)學(xué)生思考純水和鹽水在體積相同的條件下質(zhì)量是不同的。學(xué)生選擇使用天平進(jìn)行稱量，再次，教師點出此次物理實驗活動中涉及的密度這一物理量，并提問決定物體質(zhì)量的因素有什么，讓學(xué)生結(jié)合實驗進(jìn)行討論分析，得出物體的質(zhì)量是由其密度和體積決定的。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“密度”的概念，讓小組成員測量若干杯體積不同的純水和鹽水的質(zhì)量，列表記錄相關(guān)數(shù)據(jù)信息，指導(dǎo)學(xué)生算出質(zhì)量（m）/體積（v）的比值，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在討論中獲取質(zhì)量與密度的相關(guān)知識，促使學(xué)生提高物理核心素養(yǎng)。

（三）立足物理單元教學(xué)層面，開展物理單元教學(xué)評價

在雙減背景下，初中物理教師開展單元教學(xué)評價時，要全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理單元學(xué)習(xí)中存在的不足及問題，激勵學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，有效提高學(xué)生物理單元學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，教師應(yīng)立足于物理單元教學(xué)層面，構(gòu)建過程與結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生在物理單元中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整物理單元整合與思考方法，幫助學(xué)生正視自我在物理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，樹立自信，提升他們的物理核心素養(yǎng)。

例如，在滬科版九年級“了解電路”單元教學(xué)中，教師首先合理設(shè)計本單元的物理課堂教學(xué)流程，由淺入深地講解本單元內(nèi)摩擦起電、電路的組成、開路短路等知識點，配合實驗演示分析電路圖，降低學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)難度。同時，教師可在物理單元知識講解中，穿插一些關(guān)于電路組合、開路短路等的習(xí)題，檢驗學(xué)生對電路等知識的掌握情況，為后續(xù)評價活動提供依據(jù)。其次，教師可在課堂上留出十五分鐘時間，開展“了解電路”單元的評價活動，主要分為以下兩個步驟：教師根據(jù)預(yù)設(shè)的物理單元教學(xué)目標(biāo)，客觀評價每位學(xué)生物理習(xí)題的完成情況，指引學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓他們認(rèn)識在“了解電路”單元學(xué)習(xí)中的薄弱點。教師可制作物理實驗探究活動評價量表，根據(jù)核心素養(yǎng)指引，設(shè)計猜想分析、實驗探究和討論交流這三個模塊，并針對每個模塊設(shè)置具體評價指標(biāo)，對每位學(xué)生進(jìn)行評分。在“組裝電路”實驗中，學(xué)生按照教師提供的電路圖，正確地連接電路，并記錄相應(yīng)的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，可得到2分。在討論交流模塊中，學(xué)生能自行完成電路圖設(shè)計，并正確連接電池、用電器等，掌握連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路兩種連接方式，可得到4分。最后，教師要根據(jù)不同模塊的評價量表，結(jié)合自身的教學(xué)觀察，實施更詳細(xì)的評價，并給出相應(yīng)的建議。教師也要對“了解電路”單元教學(xué)過程進(jìn)行反思，分析核心素養(yǎng)是否落實，找到哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)等。在開展物理單元教學(xué)評價中，教師要分析學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)情況、物理單元作業(yè)完成情況等，科學(xué)分析學(xué)生是否達(dá)成物理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要分析學(xué)生在物理單元學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如是否積極回答問題、在物理實驗活動中的參與度等，真正實施過程性的物理單元教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

綜上，在雙減背景下，初中物理教師在核心素養(yǎng)指引下進(jìn)行物理單元教學(xué)設(shè)計，需要創(chuàng)新改進(jìn)物理教學(xué)方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能結(jié)合物理實驗學(xué)習(xí)物理知識，引導(dǎo)學(xué)生深入感受物理學(xué)科的魅力。在物理單元教學(xué)設(shè)計中，初中物理教師要突出物理單元知識結(jié)構(gòu)的邏輯性，科學(xué)制定物理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用多種教學(xué)方法，結(jié)合物理知識進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，增設(shè)物理課堂活動，開展物理單元教學(xué)評價，幫助學(xué)生理解與掌握物理單元知識，提升其物理核心素養(yǎng)。