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        新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

        2024-12-18 00:00:00賴思琴
        家長·中 2024年11期

        小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵基礎(chǔ),也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的啟蒙,旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯能力、客觀態(tài)度、辯證精神,對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展都有著重要作用?,F(xiàn)階段,教育部已明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力,促使學(xué)生具備順應(yīng)時代發(fā)展、適應(yīng)就業(yè)變化的關(guān)鍵能力與品質(zhì)。在新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)革新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,并整合教學(xué)資源,以全力打造優(yōu)質(zhì)高效、輕松愉悅、減壓增效的生本課堂。

        在新課標(biāo)指引下,各階段、各科目教師紛紛響應(yīng)新課程改革號召,積極創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)策略,以貫徹落實基礎(chǔ)義務(wù)素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力為課堂教學(xué)的主體目標(biāo),切實有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也實現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體地位的教學(xué)改革,根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力及認知特點設(shè)計針對性教學(xué)任務(wù),以期最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性、科學(xué)性與針對性,推動教育教學(xué)的創(chuàng)新改革。

        一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的意義

        (一)有助于促進教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

        傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍以“教師主講、學(xué)生主聽”的填鴨式灌輸教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)模式為主,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)原則只是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新則從根本上突破了這一傳統(tǒng)教學(xué)弊端,它使教師充分認識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力的重要性,促使教師革新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式,將課堂主體地位交還給學(xué)生,并且圍繞學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力及認知特點進行教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)模式的整改為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ),可見新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指引以及課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新起著不可忽視的作用。

        (二)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新,最大限度地整合了教學(xué)資源,促使教師將多種新型教學(xué)模式融入實際教學(xué)過程,如任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、情境教學(xué)法等都為傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新思路,而這些新形式都能從根本上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍的沉悶與枯燥,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,并可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特征、實際學(xué)習(xí)情況等制定科學(xué)合理的教學(xué)方案,從而滿足學(xué)生的認知特點及其個人發(fā)展需要。

        (三)有助于促進知識點有機融合

        新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新實現(xiàn)了對資源的整合。眾所周知,小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋數(shù)的概念、形的概念、數(shù)的運算、形的變換與計算等,這些內(nèi)容既是基礎(chǔ)性知識,又具備一定的抽象復(fù)雜性,對小學(xué)生而言有一定學(xué)習(xí)難度。而這些知識點之間又存在一定關(guān)聯(lián),即小學(xué)數(shù)學(xué)知識重難點之間是相互聯(lián)系、相互作用的。新課標(biāo)背景下教學(xué)創(chuàng)新則強調(diào)知識內(nèi)容的融會貫通,強調(diào)知識重難點的承上啟下,這為建立健全數(shù)學(xué)知識體系提供了有力支持,也為小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

        二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)課堂教學(xué)觀念相對滯后

        縱觀近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程及成效,不難發(fā)現(xiàn)我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)觀念相對滯后。追根溯源,其主要原因是我國教育模式長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,致使教師盡管已經(jīng)認識到新課JHVp1p9qYbtCCkMszlEF2Q==標(biāo)背景下創(chuàng)新教學(xué)路徑已成必然之勢,但是仍舊沿用傳統(tǒng)填鴨式灌輸教學(xué)模式開展課堂教學(xué)。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)的大部分時間都被應(yīng)用到傳授理論基礎(chǔ)知識與使用題海戰(zhàn)術(shù)提升成績方面,這種被動式接受知識灌輸?shù)臏罄砟?,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也難促進學(xué)生形成發(fā)散的數(shù)學(xué)邏輯思維。在這種情況下,學(xué)生所獲得的知識僅停留于表面,僅體現(xiàn)在成績提升上,無法落到實處,這與新課標(biāo)教育理念背道而馳,無法真正提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)成效。

        (二)教學(xué)方式有待優(yōu)化

        近年來,我國教育領(lǐng)域隨著時代進步而得到長足發(fā)展,各種新型教學(xué)模式如雨后春筍般大量涌現(xiàn),如合作探究學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、人機交互、生活化教學(xué)等為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機與活力。但由于新課程改革時日尚短,部分教師還無法透徹掌握并靈活應(yīng)用這些新型教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動,無法充分發(fā)揮新型教學(xué)模式的實際優(yōu)勢,從而使課堂教學(xué)創(chuàng)新方式流于表面,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性難以激發(fā),不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)與提升。

        (三)存在照本宣科現(xiàn)象

        毋庸置疑,課堂教學(xué)是知識傳授的主要途徑,也是師生交流互動的有效渠道。但調(diào)查研究表明,在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響以及小升初升學(xué)壓力的壓迫,課堂教學(xué)普遍呈現(xiàn)“唯分?jǐn)?shù)”功利性教學(xué)現(xiàn)象,這就導(dǎo)致部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重理論基礎(chǔ)知識的傳授,更為依賴教材內(nèi)容進行知識講解。“照本宣科”的教學(xué)模式缺少拓展性知識內(nèi)容,致使教學(xué)內(nèi)容流于表面,學(xué)生無法應(yīng)用課堂所學(xué)解決實際問題,學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、數(shù)學(xué)思維、核心素養(yǎng)以及綜合能力也無法拓展與延伸,難以實現(xiàn)真正意義上的“學(xué)以致用”和“教學(xué)評三元合一”。

        三、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

        (一)樹立“以生為本”教育理念

        現(xiàn)階段,為在最大限度上貫徹落實新課標(biāo)教育理念,全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合能力,教師應(yīng)從根本上革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略,將“以生為本”的教育理念全方位、多維度地滲透到實際課堂教學(xué)過程,進而將課堂主體地位交還給學(xué)生,打破傳統(tǒng)“教師主講、學(xué)生主聽”模式的桎梏與壁壘,切實有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在合作探究、自主思考過程中發(fā)散數(shù)學(xué)思維,在課堂提問引導(dǎo)下集中精神,在任務(wù)驅(qū)動指導(dǎo)下循序漸進地掌握知識,從而落實新課標(biāo)教育理念。

        以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“多邊形的面積”教學(xué)為例,這一章節(jié)教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解并靈活應(yīng)用面積公式計算多邊形面積。新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)策略創(chuàng)新強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)散、學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力提升,還強調(diào)以學(xué)生為課堂主體、尊重學(xué)生個體差異,一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)與成長而設(shè)計和服務(wù)。在這種情況下,教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進行課堂教學(xué),科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組,以“多邊形的特點、多邊形與長方形面積計算差異、多邊形可拆分為哪些基礎(chǔ)圖形、多邊形面積計算公式”為驅(qū)動任務(wù),讓學(xué)生在合作探究、自主思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。通過這種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維、讓學(xué)生通過裁剪、畫圖、拼補、測量等形式進行面積公式推算與驗證,從而讓學(xué)生全神貫注地投入教學(xué)過程。在合作探究與自主思考過程中透徹理解知識內(nèi)容以及靈活應(yīng)用知識解決實際問題,應(yīng)凸顯學(xué)生課堂主體地位,落實新課標(biāo)教育理念。樹立“以生為本”教育理念是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和顛覆,教師需要打破固有的教學(xué)思想,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時創(chuàng)新教學(xué)理念,站在學(xué)生的角度分析問題,并關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好,給學(xué)生更多自主表達和學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生的主體地位得到尊重。

        (二)積極創(chuàng)設(shè)真實有效問題情境

        新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行策略創(chuàng)新時,應(yīng)先關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力。鑒于此,教師需要結(jié)合教材內(nèi)容充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源積極創(chuàng)設(shè)真實問題情境。具體來講,就是教師在新課標(biāo)指引下進行策略創(chuàng)新時,應(yīng)注重將數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識同生活實際有效融合。深度挖掘教材內(nèi)容,全面整合教學(xué)資源,利用真實的問題情境吸引學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生透徹理解、熟練掌握知識重難點,并熟練應(yīng)用相關(guān)知識點解決實際問題,進而讓學(xué)生充分認知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展。

        以“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”一節(jié)教學(xué)為例,在這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及認知特點,充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實的問題情境,如利用玩偶代替“雞”與“兔”,引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究與自主思考從不同角度看待問題、分析問題并解決問題,讓學(xué)生思考是否有其他路徑能更加簡單便捷地得出正確解答,并提問現(xiàn)實生活中還有哪些問題與雞兔同籠問題相似,可應(yīng)用相似算法進行問題解決。通過這種形式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考,并提升自身綜合能力,以落實新課標(biāo)教育理念。積極創(chuàng)設(shè)真實有效問題情境是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍的應(yīng)用方式,它充分地抓住小學(xué)階段學(xué)生的興趣和愛好特點,讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來,促使學(xué)生認識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望。在積極創(chuàng)設(shè)真實有效問題情境的過程中,教師給學(xué)生提出的問題要符合該階段學(xué)生的特點,不能超出學(xué)生的認知范圍,并且提出的問題要盡可能具有趣味性和生動性,可以引發(fā)學(xué)生對問題的思考,這樣才能讓問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí),促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

        (三)利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)

        立足于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時代,教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將學(xué)生難以理解的復(fù)雜抽象知識內(nèi)容,以圖文、視頻等形式清晰直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并搭配人機交互、線上線下一體化教學(xué)平臺進行深度教學(xué),豐富學(xué)生課堂教學(xué)體驗、拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野,幫助學(xué)生透徹理解課堂知識、夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ),提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

        以上文所提“多邊形的面積”教學(xué)為例,教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示多邊形面積計算輔助線的畫法,并播放多邊形面積公式推導(dǎo)視頻,讓學(xué)生在圖文并茂地直觀視覺體驗中對相關(guān)知識點產(chǎn)生深刻理解與記憶;然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用線上線下一體化教學(xué)平臺與人機交互模式進行有效學(xué)習(xí);選擇適合自身認知能力的習(xí)題進行課后測驗,并且根據(jù)平臺的批注與教師的線上指導(dǎo)對自身數(shù)學(xué)知識體系薄弱之處進行針對性專題訓(xùn)練,進而通過這種形式不斷提升自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了掌握基本的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)教學(xué)技能外,還應(yīng)有信息技術(shù)素養(yǎng),為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)習(xí),掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式和信息媒介使用方法,促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息化建設(shè)。

        (四)全面推廣課堂教學(xué)新形式

        新課標(biāo)背景下為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合能力,實現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生為課堂主體、尊重學(xué)生個體差異、促進學(xué)生全面發(fā)展,推廣課堂教學(xué)新形式已迫在眉睫。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、認知情況對學(xué)生設(shè)計有針對性的教學(xué)方案,并應(yīng)用分層教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)綜合能力,以確保每位學(xué)生都能學(xué)有所得。

        以“圖形與幾何”教學(xué)為例,首先,教師可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者——“教師”,即引導(dǎo)學(xué)生闡述學(xué)習(xí)思路,教師可以扮作“學(xué)生”聽講,然后對學(xué)生進行及時正確地引導(dǎo)與指正,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的沉悶枯燥氛圍,打造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。其次,由教師對學(xué)生的整個教學(xué)闡述過程進行歸納總結(jié)與指正。最后,利用分層教學(xué)法提升學(xué)生的理論知識扎實程度與解題能力??紤]到學(xué)生的個體差異,教師可以設(shè)置不同難度、不同深度的教學(xué)方案進行課堂教學(xué)。如對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)圖形與幾何理論知識即可。對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用章節(jié)內(nèi)容重難點解決基礎(chǔ)圖形與幾何問題。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待圖形與幾何問題,促使學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維、利用多種方式解答相關(guān)圖形與幾何問題。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略創(chuàng)新已成為必然趨勢與必然選擇,面對新的發(fā)展環(huán)境和教育背景,我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過多元形式革新教育理念、優(yōu)化教學(xué)整改等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,打造優(yōu)質(zhì)高效、減壓增效的全新生本課堂,以全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力,進而提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)成效,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展夯實基礎(chǔ),推動教育教學(xué)創(chuàng)新改革。

        注:本文系2023年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究“新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究”課題的階段成果(立項批準(zhǔn)號:ZJKTY23106)。

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