隨著教育政策的不斷更新與發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)。當(dāng)前，教師和學(xué)生都面臨著從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)渡，這個(gè)過(guò)渡期要求教師不斷地反思和更新教學(xué)理念，適應(yīng)新的教育環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力有著重要影響。因此，探討新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革原則與策略，對(duì)于提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。本文圍繞新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革展開(kāi)討論，重點(diǎn)分析了其改革原則與策略。本文從多元化原則、有效性原則及自主性原則出發(fā)，探討了新的教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的教學(xué)原則。本文還提出了具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，如采取多元化教學(xué)方法、引入多種課外教學(xué)內(nèi)容，以及構(gòu)建過(guò)程、綜合性評(píng)價(jià)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，并使教師注重教學(xué)引導(dǎo)。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革原則

（一）多元化原則

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革迫切需要遵循多元化原則，該原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。首先，多元化原則體現(xiàn)在教學(xué)方法上，教師需要靈活運(yùn)用探究式、合作式、情境式等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。其次，多元化原則也要求教學(xué)內(nèi)容具有豐富性和多樣性，這不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教授，還涉及實(shí)際生活情境的融入，以及跨學(xué)科的知識(shí)整合，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高其綜合素質(zhì)。最后，多元化原則還體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)，而非僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為其提供個(gè)性化的教學(xué)支持。通過(guò)實(shí)施多元化原則，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能夠促使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)展多元智能，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效果。

（二）有效性原則

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革原則之一便是有效性原則，這一原則的核心在于確保教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠真實(shí)、有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。有效性原則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，需要細(xì)心考量教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際需求之間的匹配度，避免出現(xiàn)空洞、脫離實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而確保每一次教學(xué)都能觸及學(xué)生的實(shí)際需求，引發(fā)學(xué)生的思考與興趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。教師還需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)有效進(jìn)行。此外，有效性原則也要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，從而使其實(shí)現(xiàn)更為有效地學(xué)習(xí)。只有這樣，教師才能在保持教學(xué)活動(dòng)多樣性的同時(shí)，確保教學(xué)的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）自主性原則

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革原則中的自主性原則占據(jù)了至關(guān)重要的地位。這一原則主張教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力。自主性原則意味著教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的前知知識(shí)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師還需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的反饋與評(píng)價(jià)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以持續(xù)、深入。教師還需要努力營(yíng)造積極、和諧、包容的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展。因此，自主性原則不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還是教師培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境設(shè)計(jì)的目的是將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)利用生活化場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從而使他們?cè)谳p松、自然的氛圍中掌握知識(shí)。同時(shí)，情境教學(xué)也可以使課堂更具趣味性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單純的公式與演算，而是圍繞學(xué)生日常生活展開(kāi)的問(wèn)題解決過(guò)程。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以動(dòng)畫(huà)、視頻、交互練習(xí)等方式，向?qū)W生直觀地展示數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在邏輯，進(jìn)而快速吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊事物動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生加深印象，使其在課堂討論、動(dòng)手操作中提升認(rèn)知能力。

例如，在講授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課時(shí)，如果教師只是單純地給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的概念，那么學(xué)生很難真正地理解這些抽象的內(nèi)容，這就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以展示一個(gè)趣味視頻，視頻內(nèi)容為蛋糕分割的情景，通過(guò)將整個(gè)蛋糕按不同方式分割成幾份，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論蛋糕的每一塊對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)的表示方式。在互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)感受到分?jǐn)?shù)并非抽象的概念，而是日常生活中經(jīng)常使用的數(shù)量表示。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的白紙演示蛋糕分割的過(guò)程，引導(dǎo)其觀察分割數(shù)量與分?jǐn)?shù)關(guān)系的變化，從而生動(dòng)地呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義，也可以加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)表示部分?jǐn)?shù)量”的理解，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。在完成內(nèi)容講解后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生形成系統(tǒng)的概念認(rèn)知，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）采取多元化教學(xué)方法，構(gòu)建趣味型課堂

在新課程背景下，多元化教學(xué)方法的實(shí)施和趣味型課堂的構(gòu)建成為教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要策略。教師采取多元化的教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不再是枯燥無(wú)味的符號(hào)和公式，而是充滿(mǎn)了探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，包括實(shí)驗(yàn)法、探究法、情境法等，能夠使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)造性。趣味型課堂的構(gòu)建是教師實(shí)現(xiàn)個(gè)體化和人性化教育的有效手段，它能夠在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、合作精神和實(shí)際操作能力。

在講授《平行四邊形的面積》這一課題時(shí)，教師可以采用切割和組合的方法，將平行四邊形變換為學(xué)生更為熟悉的長(zhǎng)方形，來(lái)推導(dǎo)面積公式。教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)平行四邊形，提出問(wèn)題：“我們?nèi)绾卫靡阎闹R(shí)，來(lái)求解這個(gè)平行四邊形的面積呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形的性質(zhì)，教師可以切割一個(gè)平行四邊形一角的三角形，并將其移至平行四邊形的另一端，形成一個(gè)熟悉的長(zhǎng)方形，如圖所示。此時(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)新形成的長(zhǎng)方形的面積即為原平行四邊形的面積，從而引出平行四邊形面積的計(jì)算公式為底乘以高。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。例如，教師可以提問(wèn)：“這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別對(duì)應(yīng)了平行四邊形的哪些部分？我們?nèi)绾卫眠@個(gè)長(zhǎng)方形求出原平行四邊形的面積？”通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，教師讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受和理解平行四邊形面積公式的由來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，形象化，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。教師還可以設(shè)計(jì)一些具體的習(xí)題，使學(xué)生運(yùn)用新學(xué)到的知識(shí)求解實(shí)際問(wèn)題，鞏固學(xué)到的知識(shí)。在此過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和困惑，要及時(shí)進(jìn)行解答和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

圖1 平行四邊形面積求解

（三）引入多種課外教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

課外教學(xué)內(nèi)容的引入，是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的另一項(xiàng)改革策略。通過(guò)豐富多樣的課外教學(xué)內(nèi)容，教師可以將理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式既能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又能提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。更重要的是，這種將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，能夠在實(shí)際操作和問(wèn)題解決的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們探求數(shù)學(xué)真理的興趣和熱情。

以教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》為例，教師可以在課堂導(dǎo)入階段，通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題引出百分?jǐn)?shù)的概念，如“商場(chǎng)的打折活動(dòng)中，75%的折扣是什么意思？”接著，教師進(jìn)行課堂教學(xué)，詳細(xì)解釋百分?jǐn)?shù)的含義、計(jì)算方法及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如利率、折扣率等。在此過(guò)程中，教師需要通過(guò)實(shí)例和實(shí)際操作，使學(xué)生深入理解百分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用。在進(jìn)入課堂應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以給出三道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)題，例如：某商品原價(jià)為200元，打八折后商品的售價(jià)是多少？小明考試得了90分，該分?jǐn)?shù)占總分的百分之幾？某商場(chǎng)的年終銷(xiāo)售額比去年增長(zhǎng)了15%，請(qǐng)問(wèn)增長(zhǎng)了多少金額？

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解答問(wèn)題，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，并給出如何進(jìn)一步提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用能力的方法。這一教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化、技能的掌握，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）構(gòu)建過(guò)程、綜合性評(píng)價(jià)，注重教學(xué)引導(dǎo)

構(gòu)建過(guò)程、綜合性評(píng)價(jià)，注重教學(xué)引導(dǎo)，這是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。過(guò)程性、綜合性評(píng)價(jià)意味著教師需要全方位、多角度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而更為準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為其提供個(gè)性化的教學(xué)幫助。此外，教學(xué)引導(dǎo)在這一過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位。教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

以教學(xué)《小數(shù)乘法》為例，在課堂導(dǎo)入階段，教師通過(guò)實(shí)際情景引出小數(shù)乘法的概念，這階段評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)是學(xué)生的興趣激發(fā)和基礎(chǔ)知識(shí)鏈接。教師通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)于實(shí)際情景的反應(yīng)，及時(shí)捕捉學(xué)生的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，以了解他們是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，是否能夠聯(lián)想到小數(shù)的乘法運(yùn)算，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)詳細(xì)解釋小數(shù)乘法的計(jì)算步驟和規(guī)則，這階段評(píng)價(jià)焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的計(jì)算能力和理解程度。教師通過(guò)提問(wèn)、討論和實(shí)踐操作，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法的掌握情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并為其提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確、熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法運(yùn)算。在課堂應(yīng)用階段，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用題，使學(xué)生運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題。這一階段的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。教師通過(guò)觀察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的策略和方法，評(píng)價(jià)他們運(yùn)用小數(shù)乘法的靈活性和準(zhǔn)確性，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新思路，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。課堂評(píng)價(jià)階段是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師應(yīng)全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作答情況、思考過(guò)程和解題策略，給予學(xué)生個(gè)性化、具體化的反饋，幫助學(xué)生明確優(yōu)勢(shì)和不足，并制定改進(jìn)策略。這一階段的評(píng)價(jià)旨在提升學(xué)生的自我反思和自主學(xué)習(xí)能力，為他們的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革原則與策略的深入探討，為教師提供了寶貴的理論依據(jù)和實(shí)踐參考。展望未來(lái)，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極探索更加多元化和有趣味性的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面提升。同時(shí)，教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展的步伐，繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法，以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的雙重挑戰(zhàn)。