課堂活動既是對小學道德與法治理論知識的生動實踐，又是學生融入實際生活、解決現(xiàn)實問題的必經(jīng)之路?；诖?，教師應(yīng)深入剖析每一單元教學主題，并與學生實際生活相結(jié)合，系統(tǒng)梳理道德與法治知識點、科學整合教學案例，幫助學生建構(gòu)知識體系。同時，教師應(yīng)堅持問題導向，把課堂活動與教學任務(wù)相結(jié)合，引導學生進行合作學習。此外，教師應(yīng)優(yōu)化道德與法治教學評價體系，依托課堂活動激活學生的表達欲望，進而從不同的角度評價學生的單元整體學習效果。

一、單元整體教學視域下的小學道德與法治課堂活動開展原則

（一）堅持結(jié)構(gòu)化教學原則

結(jié)構(gòu)化教學原則要求教師在設(shè)計課堂活動時，注重教學內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，確保知識結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性。在道德與法治課程中，教師需要將知識點進行整合，形成清晰的教學框架，幫助學生理解課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)構(gòu)化教學，學生能更好地掌握知識要點，形成完整的知識體系，促進學生對道德與法治的理解和認同。此外，教師還可以通過繪制思維導圖、梳理知識框架等方式，將道德與法治知識進行整合，使學生能夠清晰地了解各個知識點之間的關(guān)系，從而更好地理解和應(yīng)用所學內(nèi)容。

（二）堅持任務(wù)化教學原則

任務(wù)化教學原則強調(diào)學生在課堂活動中通過完成任務(wù)來掌握知識、提高能力。在道德與法治課堂中，教師可以設(shè)計“社會調(diào)查”“案例分析”等具有實際意義的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自身的探究精神。任務(wù)化教學還能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進其積極參與課堂活動，提高學習效果。例如，在人教版三年級上冊《安全護我成長》這一單元，教師可以設(shè)計一系列的任務(wù)，讓學生在實際操作中學習和理解安全知識。任務(wù)一：制定家庭安全須知。教師讓學生回顧自己的家庭環(huán)境，找出潛在的安全隱患，并與同學進行討論，制定一份適合自己家庭的安全須知。這個任務(wù)能讓學生認識到家庭安全的重要性，同時也鍛煉了他們的觀察和思考能力。任務(wù)二：模擬應(yīng)急演練。針對防火、防地震等緊急情況，教師可以組織學生進行模擬演練。通過實際操作，學生可以學習如何在緊急情況下保護自己，增強自我保護能力。

（三）堅持生活化教學原則

生活化教學原則要求教師在課堂活動中將理論知識與實際生活相結(jié)合，引導學生關(guān)注生活中的道德與法治問題，提高其解決實際問題的能力。通過生活化的教學方式，學生能更好地理解道德與法治的內(nèi)涵和價值，增強公民意識和對社會的責任感。同時，生活化教學也能拉近學生與課程的距離，提高其學習興趣和參與度。例如，在人教版四年級上冊《為父母分擔》這一單元中，該單元教學內(nèi)容與學生日常生活緊密相關(guān)。教師可以利用生活化教學原則，讓學生在親身體驗中學習。活動一：角色扮演。讓學生扮演父母的角色，體驗父母的日常家務(wù)活動，如做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等。通過親身體驗，學生能更好地理解父母的辛苦，從而學會感恩和分擔。活動二：家庭會議。組織家庭會議，讓學生提出為家庭分擔的計劃和方案，并在會議中討論和確定。這不僅能培養(yǎng)學生的責任感，還能提高他們的溝通協(xié)調(diào)能力。

二、單元整體教學視域下的小學道德與法治課堂活動策略

（一）基于教材，提煉主題，設(shè)定單元整體教學計劃

教材是教學的重要依據(jù)，通過仔細研究教材，了解每個單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教師可以更好地把握教學重點和難點，為提煉主題提供基礎(chǔ)。在了解教材的基礎(chǔ)上，教師需要提煉出單元主題。主題應(yīng)具有全局性和連貫性，能涵蓋整個單元的核心內(nèi)容。通過提煉主題，教師可以明確教學的重點和方向，并且能為學生提供一個明確的學習目標。之后，教師應(yīng)根據(jù)提煉出的主題，設(shè)定單元整體教學計劃。這個計劃應(yīng)該包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學活動以及教學評價等方面。通過整體規(guī)劃，教師可以確保教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，促進學生對道德與法治知識的整體理解。同時，教師在教學過程中，應(yīng)以主題為引導，將各個知識點和教學活動有機地聯(lián)系起來。通過主題的貫穿，學生可以更好地理解各個知識點之間的關(guān)系，形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。

以人教版三年級上冊第二單元《我們的學?！窞槔紫?，教師需要全面而深入地研讀人教版三年級上冊道德與法治教材，特別是第二單元《我們的學?！?。這一單元圍繞學生日常生活的重要場所——學校展開，旨在通過一系列課程，讓學生更加了解、熱愛并參與學校的各項活動。教材內(nèi)容詳盡具體，包括學校的名稱、地理位置、榮譽、環(huán)境設(shè)施、快樂生活等多個方面，為學生構(gòu)建了一個全面認識學校的框架。其次，在深入理解教材的基礎(chǔ)上，教師需要提煉出單元的主題。對于《我們的學?！愤@一單元，其主題可以概括為“認識與熱愛我們的學?！薄＿@一主題旨在通過一系列教學活動，幫助學生建立對學校的歸屬感和認同感，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責任感。最后，教師需要根據(jù)主題設(shè)定，明確的單元整體教學目標。這些目標應(yīng)該包括知識目標（如了解學校的基本情況、歷史榮譽等）、能力目標（如提高學生的觀察、表達能力等）和情感態(tài)度價值觀目標（如培養(yǎng)學生對學校的熱愛之情、責任感等）。

例如，在《我們的學?！穯卧校處熆梢栽O(shè)定如下目標：首先是知識目標，學生能準確說出學校的全稱、地理位置及主要榮譽。其次是能力目標，學生能夠通過觀察、描述等方式，詳細介紹學校的環(huán)境和設(shè)施。再次是情感態(tài)度和價值觀目標，培養(yǎng)學生對學校的熱愛之情，增強集體榮譽感和責任感。最后，有了明確的主題和教學目標后，教師便可以開始設(shè)定單元整體教學計劃。教師應(yīng)根據(jù)單元內(nèi)容的復雜程度和教學目標的要求，合理分配課時。對于《我們的學校》單元，教師可以安排4—5個課時來完成教學任務(wù)。而每個課時應(yīng)有明確的教學內(nèi)容和主題。例如，第一課時可以安排“介紹學校全稱和地理位置”，第二課時可以安排“介紹學校的榮譽”，以此類推。同時，教學內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞主題展開，確保學生能在學習過程中逐步加深對學校的認識和了解。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，強化單元整體教學實踐

首先，創(chuàng)設(shè)情境是小學道德與法治單元整體教學實踐的重要方法之一。通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，教師可以吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣。學生在情境中能更好地理解道德與法治的內(nèi)涵和價值，增強自身的社會責任感和公民意識。教師可以利用多媒體技術(shù)、實物展示、角色扮演等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，使學生在情境中獲得親身體驗和感受。其次，設(shè)置任務(wù)。通過設(shè)置具有實際意義的任務(wù)，教師可以引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其探究精神。教師可以設(shè)計多元化教學任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)具有明確的目標和要求，同時應(yīng)給予學生充分的自主權(quán)和發(fā)揮空間，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。最后，強化單元整體教學實踐。教師在教學過程中應(yīng)注重教學內(nèi)容的連貫性和完整性，通過設(shè)計和實施單元整體教學計劃，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。教師可以在單元整體教學中采用主題教學、案例教學等多種教學方法，引導學生多角度、多層次地深入探究道德與法治問題。

以人教版五年級上冊第二單元《面對成長中的新問題》為例：首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，以此激發(fā)學生的學習興趣和共鳴。比如，在探討“學習壓力與應(yīng)對”這一主題時，教師可以設(shè)計一個“小明的日?！鼻榫?，通過講述小明在面臨期末考試時遇到的學習壓力、情緒波動等真實情況，引導學生思考并討論自己在學習過程中可能遇到的類似問題。這樣的情境設(shè)置不僅能讓學生感到親切和熟悉，而且能激發(fā)他們的共鳴和思考。其次，在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，教師需要設(shè)置具體的學習任務(wù)，引導學生進行深入的學習和探究。這些任務(wù)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和實踐性，能激發(fā)學生的求知欲和探索欲。在《面對成長中的新問題》單元中，教師可以根據(jù)每個主題設(shè)置不同的學習任務(wù)。例如，在“人際交往中的沖突與解決”這一主題中，教師可以設(shè)計一個角色扮演任務(wù)，讓學生分組扮演不同角色，模擬解決人際沖突的場景。通過角色扮演，學生可以親身體驗沖突的發(fā)生和解決過程，從而更深刻地理解并掌握解決沖突的方法和技巧。

最后，在單元整體教學視域下，教師需要注重教學實踐的連續(xù)性和整體性。通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置任務(wù)，教師可以將單元內(nèi)的各個知識點有機地串聯(lián)起來，形成一個完整的教學體系。在《面對成長中的新問題》單元中，教師可以通過一系列的教學實踐活動，如案例分析、小組討論、角色扮演等，將各個主題緊密聯(lián)系在一起。例如，在探討完“學習壓力與應(yīng)對”后，教師可以引導學生思考如何將這些策略應(yīng)用到其他成長問題，如人際交往中的沖突解決等。通過這樣的方式，學生可以更好地理解并掌握單元內(nèi)的所有知識點，從而uy0tJhFRVhRJit+/OBBFVV8/2j6eZKEA85jPewc54Fs=形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。此外，在單元整體教學實踐結(jié)束后，教師需要組織學生進行總結(jié)和反思。通過回顧整個單元的學習過程，學生可以梳理所學知識點，并思考如何將它們應(yīng)用到實際生活中。同時，教師還需要收集學生的反饋意見，了解他們對教學過程的感受和建議，以便在后續(xù)教學中不斷地改進和優(yōu)化。教師通過創(chuàng)設(shè)情境可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，引導他們進行深度學習和探究，從而全面提升教學效果和學生的學習體驗。

（三）合作學習，互動交流，組織單元整體教學活動

首先，合作學習是小學道德與法治單元整體教學實踐的重要方法之一。通過合作學習，學生可以在小組內(nèi)共同完成任務(wù)、分享經(jīng)驗、交流思想，促進彼此的成長。在合作學習中，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點和需求進行合理分組，確保每個小組內(nèi)成員的多樣性。同時，教師還應(yīng)設(shè)計具有實際意義的合作任務(wù)，明確合作任務(wù)的目標和要求，提供必要的教學資源和方法指導，確保合作學習的有效開展。其次，通過互動交流，學生既可以拓展思維、加深對知識的理解，又可以培養(yǎng)其表達能力和批判性思維。教師在教學中應(yīng)利用小組討論、角色扮演、辯論等多種互動形式，引導學生積極參與課堂活動。在互動交流中，教師應(yīng)尊重學生的觀點和意見，鼓勵其發(fā)表自己的看法，并給予必要的指導和反饋，幫助學生不斷完善自己的思考和表達。最后，教師應(yīng)組織單元整體教學活動，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，提升學生綜合素養(yǎng)。教師在教學中，可以根據(jù)單元主題和學生的實際情況設(shè)計社會實踐、社區(qū)服務(wù)、模擬法庭等多種形式的活動。這些活動可以讓學生在實際操作中加深對知識的理解，并提高學生的實踐能力。

（四）總結(jié)評價，靈活調(diào)整，改善單元整體教學流程

1.開發(fā)“聽—說—議—行”的課堂活動支撐系統(tǒng)。

首先，在課堂教學中，教師可以通過講述故事、播放音頻或視頻等方式，引導學生了解相關(guān)的道德與法治內(nèi)容。這有助于吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。其次，教師應(yīng)讓學生有機會表達自己的觀點和想法。教師可以組織小組進行討論、全班交流等活動，鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己對道德與法治問題的理解。再次，在學生表達觀點后，教師應(yīng)引導他們進行討論和辯論。通過思想的碰撞，學生可以更深入地思考道德與法治問題，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力。最后，實踐是學習的重要環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計社區(qū)服務(wù)、實地考察或道德行為實踐等活動，讓學生將所學的道德與法治知識付諸行動，提高學生的實踐能力。通過“聽—說—議—行”的課堂活動支撐系統(tǒng)，能助使學生在不同學習環(huán)節(jié)中全面發(fā)展，從而增強學生的道德素養(yǎng)和法治意識。

2.構(gòu)建增值特色的激勵評價體系。

教師應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的實際情況，制定具體、明確的評價標準。這些標準可以包括學生的參與度、表現(xiàn)、思維能力、道德行為等方面，并將評價的重點放在學生的學習過程上，而不僅僅是最終的學習成果。關(guān)注學生在課堂活動中的表現(xiàn)、努力程度和進步情況，及時給予反饋和鼓勵。同時，教師應(yīng)采用多種評價方式，從不同角度全面了解學生的學習情況，逐步增強學生的自我反思能力。此外，教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果，設(shè)立適當?shù)莫剟顧C制，以激勵學生積極表現(xiàn)。獎勵可以是物質(zhì)獎勵、精神獎勵或其他形式的認可，如表揚、證書、榮譽稱號等。根據(jù)學生的個體差異，教師需要提供個性化地反饋和建議，幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，并指導學生高效學習。

三、結(jié)語

總之，單元整體教學視域下，小學道德與法治課堂活動對促進學生全面發(fā)展意義重大。教師應(yīng)科學創(chuàng)設(shè)情境、系統(tǒng)設(shè)置任務(wù)、重點強化單元整體教學實踐，提高學生的道德與法治素養(yǎng)。教師在實踐中需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況，不斷優(yōu)化和完善課堂教學活動，并應(yīng)持續(xù)優(yōu)化教學評價體系、不斷探索新型高效的教學方法，從而提高教學質(zhì)量。