在當今全球化的背景下，培養(yǎng)文化意識至關(guān)重要。在小學英語課堂中，整本書閱讀作為一種有效的英語教學措施，不僅有助于提高學生的英語水平，更能提高其對不同文化的理解。通過精心策劃的教材內(nèi)容，能夠引導學生逐步走進英語書籍的世界，感受其中蘊含的文化魅力，拓寬視野，激發(fā)學生的學習興趣。

一、整合課堂主題，完善思維設(shè)計

在小學英語整本書閱讀教學中，教師需要圍繞特定的主題去完善學生的英語思維，讓學生能夠了解英語讀物的思維意識，加強學生的思想建設(shè)，提高學生的核心思維，促使學生英語素養(yǎng)的提高。對此，教師應(yīng)當整合課堂主題，以生活化課堂、信息化課堂等，優(yōu)化課堂進程，以科學化的方式整合主題課堂內(nèi)容，從而完善學生的思維設(shè)計，促使學生核心能力的增強。

二、關(guān)注提問內(nèi)容，弘揚文化意識

在小學英語教學階段，學生的思維往往較為跳躍，難以將英語詞匯與漢字相連接，這就需要借助生活情境課堂的方式，幫助學生了解生活中的英語。感受英語學習樂趣，讓學生能夠做好對英語思維模式的創(chuàng)建，從而激發(fā)學生的核心動力，促使學生思維模式的改善。對此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身教學模式，采用新穎提問的方式，弘揚文化意識，幫助學生建立正確的英語思維，進而讓學生能夠在文化意識的理解下，逐漸掌握正確的英語學習模式，喚醒學生潛在的語言能力，推進英語課堂的開展進度。以為清明節(jié)例，將關(guān)于清明節(jié)的故事譯成英語短文，通過一些英語問題，讓學生了解清明節(jié)的由來，積累傳統(tǒng)文化知識。如提問，“What was the original name of the Qingming Festival and why was it renamed the Qingming Festival”，答：“Hanshi Festival. Chonger climbed the mountain to pay respects， found that the old willow tree was resurrem2jTWxbbVFQX1FuPhtn+gg==cted， and combined with the poems he left， the name of the festival was changed to Qingming Festival”。當然，在教學進程中，應(yīng)實踐整本書閱讀理念，使得學生能夠在閱讀中，把握核心人物，準確找尋事件重點，達到精煉閱讀的效果，促使學生核心能力的提高

三、構(gòu)建思維導圖，理解文化淵源

在小學英語教學中，構(gòu)建思維導圖是一項高效的教學策略，其不僅有助于學生系統(tǒng)地整理和記憶知識，還能深入理解文化的淵源，感受文化魅力。以英國文化為例，其文化血脈離不開莎士比亞的創(chuàng)作，其優(yōu)秀著作不僅感染了眾人，還為英國文化增添了一抹亮色，本次以莎士比亞《哈姆雷特》為主，進行對英國文化的簡要了解。在教師講解后，應(yīng)適當創(chuàng)設(shè)思維導圖，讓學生能夠清晰地了解到其中的人物關(guān)系，并收集其中的優(yōu)秀詞句，充實其儲備。如，“There is nothing either good or bad， but thinking makes it so.”“Therefore， since brevity is the soul of wit， And tediousness the limbs and outward flourishes”。當然，結(jié)合思維導圖，能激發(fā)學生的想象力，讓他們嘗試整本書閱讀時，在思考與創(chuàng)新中找到平衡，進而讓學生能夠掌握豐富的英語詞匯，培養(yǎng)對文化的尊重，以此來提升跨文化交流的能力，促使學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，整本書閱讀的教學措施對于小學英語課堂教學有著至關(guān)重要的作用。在英語教學中，應(yīng)及時獲取學生反饋，了解學生個性，根據(jù)特點在學生心中埋下英語萌芽的種子，讓其在不斷的學習中生根發(fā)芽，在充滿希望的英語之路上收獲果實，獲得更為新奇的英語體驗，進而激發(fā)學生的核心思維，為學生的未來學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚州市竹西小學）