【摘 要】構(gòu)建黨、團(tuán)、隊一體化育人體系，加強(qiáng)黨、團(tuán)、隊組織意識銜接，不僅是培養(yǎng)少年兒童對黨和社會主義祖國樸素感情的需要，是落實少先隊工作“政治啟蒙”“思想引領(lǐng)”根本任務(wù)的需要，更是培養(yǎng)黨的事業(yè)“可靠接班人”的需要。小學(xué)需要用“縱橫開合”的方法助力黨、團(tuán)、隊一體化建設(shè)。著眼縱向，貫通課程引領(lǐng)的進(jìn)階化鏈條；立足橫向，編緊組織聯(lián)結(jié)的同向化網(wǎng)絡(luò)；關(guān)注外展，拓寬活動浸潤的交互化圈層；講究里合，聚焦評價向內(nèi)的結(jié)果化歸點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】黨、團(tuán)、隊一體化建設(shè)；少先隊工作；少先隊建設(shè)

【中圖分類號】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）40-0044-04

2021年1月31日通過的《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時代少先隊工作的意見》明確指出，“全面加強(qiáng)黨、團(tuán)、隊一體化建設(shè)”，“著眼黨、團(tuán)、隊特殊政治關(guān)系，完善政治培養(yǎng)鏈條，構(gòu)建階梯式成長激勵體系，引導(dǎo)少先隊員從小學(xué)先鋒、長大做先鋒”。2022年，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會上指出，“入隊、入團(tuán)、入黨，是青年追求政治進(jìn)步的‘人生三部曲’”，“共青團(tuán)要履行好全團(tuán)帶隊政治責(zé)任，規(guī)范和加強(qiáng)少先隊推優(yōu)入團(tuán)、共青團(tuán)推優(yōu)入黨工作機(jī)制，著力推動黨、團(tuán)、隊育人鏈條相銜接、相貫通”。作為思想鏈條第一環(huán)的少先隊組織，擔(dān)負(fù)著“政治啟蒙”的重要使命。小學(xué)應(yīng)貫通課程進(jìn)階之鏈，編緊組織聯(lián)結(jié)之網(wǎng)，拓寬活動交互之圈，聚焦評價向內(nèi)之點(diǎn)，在“縱橫開合”中推進(jìn)黨、團(tuán)、隊一體化建設(shè)。

一、“縱”：貫通課程引領(lǐng)的進(jìn)階化鏈條

實施少先隊活動課程是科學(xué)落實少先隊組織根本任務(wù)的重要保證。因此，設(shè)計少先隊活動課程時，要貫通銜接軸，架設(shè)進(jìn)階梯，形成從組織意識向成長取向?qū)訉舆f進(jìn)的螺旋式課程之鏈。

1.貫通銜接軸

歷經(jīng)滄桑見風(fēng)華。黨史、團(tuán)史、隊史是組織意識銜接的最好教材。小學(xué)要借助發(fā)展脈絡(luò)，尋找重點(diǎn)破難點(diǎn)。

首先，“1+1+1”讀懂三部史。班級中隊角開辟“學(xué)史天地”，呈現(xiàn)黨、團(tuán)、隊組織發(fā)展時間軸，以“一個關(guān)鍵事件”“一群榜樣人物”“一組紅色故事”的形式，直觀地串聯(lián)起黨、團(tuán)、隊組織發(fā)展壯大的光輝歷程，讓光榮的歷史托舉著偉大的精神，駐在學(xué)生心中。

其次，“1+1+1”讀懂三者關(guān)系。教師借助組織發(fā)展軸，聚焦同一歷史時期，從“一個事件”“一個人物”“一個使命”中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識黨、團(tuán)、隊的關(guān)系。例如，抗日戰(zhàn)爭時期，共產(chǎn)黨員楊靖宇率領(lǐng)東北抗日聯(lián)軍奮勇殺敵，共青團(tuán)員李林在平魯縣掩護(hù)群眾突圍，抗日兒童團(tuán)員王二小在村口站崗放哨。黨有號召，團(tuán)有行動，隊有響應(yīng)，這就是黨、團(tuán)、隊一脈相承的血肉聯(lián)系。

2.架設(shè)進(jìn)階梯

少先隊活動課程的教育內(nèi)容主要包括組織意識、政治啟蒙、信仰萌芽和成長取向。遵循兒童發(fā)展規(guī)律，緊扣年段育人目標(biāo)，分層設(shè)置課程內(nèi)容，就能為少年兒童架起進(jìn)步的階梯。四個主題的課程架構(gòu)應(yīng)呈倒三角式特點(diǎn)，隨著年段升高，內(nèi)容不斷疊加，難度逐步進(jìn)階。

例如，低年段以“組織意識”培養(yǎng)為重點(diǎn)，學(xué)好少先隊基本知識；中年段將了解黨、團(tuán)、隊組織的發(fā)展歷程作為“組織意識”課程內(nèi)容，同時開展社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)的“政治啟蒙”教育；高年段“組織意識”課程主要理解“黨是先鋒隊、團(tuán)是生力軍、隊是預(yù)備隊”的組織關(guān)系，“政治啟蒙”課程重點(diǎn)感受祖國各項事業(yè)發(fā)展的偉大進(jìn)程，同時向“信仰萌芽”“成長取向”過渡引領(lǐng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各行各業(yè)黨員、團(tuán)員榜樣為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而接續(xù)奮斗的精神，為“立志向”導(dǎo)航。

二、“橫”：編緊組織聯(lián)結(jié)的同向化網(wǎng)絡(luò)

推進(jìn)黨、團(tuán)、隊一體化建設(shè)，就是要打破界限，通過組織共聯(lián)、成員共育、陣地共建等方式，編緊組織聯(lián)結(jié)的網(wǎng)絡(luò)，促使目標(biāo)、理念、行動等保持高度協(xié)同。［1］

1.組織同心共聯(lián)

黨、團(tuán)、隊組織是我們政治成長的搖籃。建立紐帶聯(lián)系，發(fā)揮組織合力，有利于準(zhǔn)確把握育人方向，開展好“可靠接班人”的培養(yǎng)教育。［2］

一是組織帶建，管理一體化。學(xué)校堅持黨建帶團(tuán)建、隊建，發(fā)揮黨組織引領(lǐng)、團(tuán)組織協(xié)同作用，建好少工委。黨組織書記任少工委主任，團(tuán)組織書記任少工委委員，通過一支隊伍、一體布局，促進(jìn)黨、團(tuán)、隊組織三級聯(lián)動，形成“黨的政策有響應(yīng)、隊的工作有支持”的良好局面，推進(jìn)工作一同落實，實現(xiàn)思想一脈傳承。

二是組織聯(lián)建，擴(kuò)大“朋友圈”。少先隊組織積極與黨團(tuán)組織開展共同體建設(shè)，借助黨團(tuán)組織優(yōu)質(zhì)的課程資源、陣地資源、榜樣資源等，拓展工作思路，豐富育人載體，為少年兒童提供更加生動的價值觀引領(lǐng)，更加豐富的社會化體驗，更加多元的賦能化平臺，彰顯黨、團(tuán)、隊組織同心育人的合力。

2.成員同行共育

如果說，組織“手拉手”是著眼群體發(fā)展的“面”上引領(lǐng)；那么，成員“手拉手”就是關(guān)注個性需求的“點(diǎn)”上深化。少先隊要著眼價值引領(lǐng)、道德養(yǎng)成、習(xí)慣培育、能力提升、興趣精進(jìn)等方面，從學(xué)校、家庭、社會等領(lǐng)域，為需要指導(dǎo)幫助的少年兒童尋找配備優(yōu)秀的黨員、團(tuán)員、隊員擔(dān)任成長導(dǎo)師，通過榜樣示范、方法指導(dǎo)、問題督促等方式，對少年兒童實現(xiàn)“1+N”幫幫團(tuán)式精準(zhǔn)幫扶。

例如，江蘇省無錫市連元街小學(xué)在未能首批入隊的少年兒童中開展“加油行動”，根據(jù)每個學(xué)生在“加油卡”上記錄的努力項目，配備不同的“幫幫團(tuán)”成員。聘請高年級少先隊員幫助少先隊知識考核不過關(guān)的伙伴強(qiáng)化知識點(diǎn)，聘請黨團(tuán)員教師為習(xí)慣不好的學(xué)生矯正行為，聘請行業(yè)先鋒給學(xué)生講述政治故事等，讓少年兒童在大朋友們的幫助下，受到組織關(guān)懷，獲得進(jìn)步成長。

3.陣地同享共建

組織陣地是進(jìn)行組織教育、開展組織活動、培養(yǎng)組織人才的重要場所。堅持黨、團(tuán)、隊陣地一體化建設(shè)，有助于將教育資源化零為整，將教育內(nèi)容連點(diǎn)成線，最終實現(xiàn)育人功能的躍升。

一是校內(nèi)陣地融通無間。整體規(guī)劃兼具功能性、人文性、實踐性的黨、團(tuán)、隊一體化展廳，分別打造“光輝之路”“青春之歌”“星火之光”等體現(xiàn)黨、團(tuán)、隊組織文化的展區(qū)，構(gòu)建黨員、團(tuán)員、隊員學(xué)習(xí)交流、主題沙龍、活動展示的“紅學(xué)空間”，形成全方位布局結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)一體化、沉浸式育人功能。

二是校外資源串珠成鏈。重點(diǎn)對接校園周邊紅色資源，圍繞革命文化、社會主義先進(jìn)文化，將紀(jì)念場館、英雄廣場、名人故居、黨群中心、紅色街巷等，串聯(lián)成“15分鐘紅學(xué)圈”，作為少年兒童傳承紅色基因、加強(qiáng)意識銜接的社會化平臺，與校內(nèi)陣地彼此聯(lián)結(jié)，相輔相成。

三、“開”：拓寬活動浸潤的交互化圈層

少先隊活動因其身臨其境的體驗深度、感同身受的情感溫度、深入淺出的育人效度，成為加強(qiáng)少年兒童思想引領(lǐng)的重要載體。學(xué)校要發(fā)揮好活動育人的作用，把握黨、團(tuán)、隊組織屬性，一體化設(shè)計黨、團(tuán)、隊“手拉手”活動項目。

1.創(chuàng)設(shè)主題活動

紅色節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、主題紀(jì)念日等，蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，彰顯著重要的教育意義，是我們堅定理想信念、增強(qiáng)文化自信、弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)不可或缺的教育資源。學(xué)校要抓住國家規(guī)定的固有節(jié)日契機(jī)開展好校內(nèi)黨員、團(tuán)員、隊員的思想教育，還可以從學(xué)校實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)黨、團(tuán)、隊“手拉手”的校本化主題節(jié)日。例如設(shè)立“傳家寶節(jié)”，從家庭精神傳承的老物件、家風(fēng)家訓(xùn)等微觀角度，黨的偉大事業(yè)發(fā)展的歷史經(jīng)驗、精神支柱等宏觀角度，組織學(xué)校的黨員、團(tuán)員、隊員共同參加“五個一”活動，即講述一個“傳家寶”故事、訪談一位榜樣人物、參觀一個紅色陣地、總結(jié)一條“傳家寶”精神、參加一次志愿服務(wù)。黨員、團(tuán)員、隊員在共同參與的特定主題節(jié)日中，提升思想認(rèn)識，強(qiáng)化身份認(rèn)知。

2.聯(lián)合組織生活

組織生活是黨員、團(tuán)員、隊員學(xué)習(xí)新理論、吸收新思想、統(tǒng)一新認(rèn)識的基本途徑。打破組織壁壘，創(chuàng)新活動形式，打造符合黨員、團(tuán)員、隊員不同認(rèn)知水平、不同習(xí)得需求的聯(lián)合組織生活，必須上靠黨員學(xué)習(xí)內(nèi)容、下接隊員學(xué)習(xí)方式。

例如，圍繞“學(xué)習(xí)黨的二十大精神”這一主題，江蘇省無錫市連元街小學(xué)開展了10次黨、團(tuán)、隊員聯(lián)合組織生活?；顒忧?，從黨的二十大報告中梳理提煉出“文化傳承”“綠色發(fā)展”“教育強(qiáng)國”等關(guān)鍵詞作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個關(guān)鍵詞由“一個黨員或團(tuán)員+一個行業(yè)先鋒”組成領(lǐng)學(xué)團(tuán)進(jìn)行領(lǐng)學(xué)，通過生動的活動課形式，帶領(lǐng)黨員、團(tuán)員、隊員讀透報告中的一段話，講好生活中的一個故事，悟得關(guān)鍵詞的一點(diǎn)內(nèi)涵。作為講師的黨員、團(tuán)員、隊員，自學(xué)鉆研，學(xué)深學(xué)透；聽講的黨員、團(tuán)員、隊員，浸入課堂，學(xué)有所獲。

3.互觀重要儀式

入隊、入團(tuán)、入黨，是一個人政治生活中的三個重要時刻，每個見證身份轉(zhuǎn)變的儀式，都對激發(fā)情感共鳴、增強(qiáng)組織認(rèn)同，有著不可替代的作用。小學(xué)階段，每個少年兒童都將經(jīng)歷入隊儀式，邀請優(yōu)秀的黨員、團(tuán)員、隊員參加活動，增加體現(xiàn)組織意識銜接的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，能更生動地講好兒童化政治故事。例如，入隊儀式中增加“紅領(lǐng)巾傳遞”環(huán)節(jié)。黨員先鋒、團(tuán)員榜樣及優(yōu)秀少先隊員代表組成傳遞方陣，按序?qū)⒓t領(lǐng)巾手手相傳至新隊員的手中。新隊員不僅能感受到黨、團(tuán)、隊組織的關(guān)愛，還能增強(qiáng)“熱愛少先隊、向往共青團(tuán)、心向共產(chǎn)黨”的政治情感。同時，共建的黨團(tuán)組織開展入黨、入團(tuán)儀式時，也能邀請優(yōu)秀的少先隊員觀摩，在莊嚴(yán)的儀式中，感受黨團(tuán)組織的先進(jìn)性，激發(fā)光榮感。

四、“合”：聚焦評價向內(nèi)的結(jié)果化歸點(diǎn)

評價是檢驗理念是否落地、舉措是否有效、目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵。推進(jìn)黨、團(tuán)、隊一體化建設(shè)，要聚焦評價改革，用好少先隊現(xiàn)有評價方式，創(chuàng)新校本化評價載體，以培養(yǎng)“可靠接班人”為結(jié)果導(dǎo)向，構(gòu)建突出組織力、發(fā)展力的評價體系。

1.以“組織力”評集體

少先隊工作要突出組織屬性，堅持組織教育，銜接組織意識，因此，“組織力”是評價少先隊集體組織建設(shè)成效的核心，也是黨、團(tuán)、隊一體化建設(shè)的必然要素。［3］在評價內(nèi)容上，除了可量化的習(xí)慣表現(xiàn)，更要突出組織的凝聚力、成員的認(rèn)同感，考評其成員是否形成了基本一致的價值追求，是否具備了集體為重的道德品質(zhì)，是否擁有了服務(wù)社會的責(zé)任意識。這樣的評價體系應(yīng)該是長程的，貫穿在隊員參與的自主管理中，貫穿在基因傳承的紅色實踐中，貫穿在集體活動的行為表現(xiàn)中。

2.以“發(fā)展力”評個人

少先隊員政治思想和道德品質(zhì)的發(fā)展是少先隊工作的重要任務(wù)之一。因此，評價內(nèi)容應(yīng)緊扣“政治啟蒙”“思想引領(lǐng)”核心，重點(diǎn)考評少先隊員在志向、信念、道德、情感、本領(lǐng)等方面的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)校要用好現(xiàn)有的少先隊評價方式——“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆?，在“紅星章”“紅旗章”“火炬章”三個類別十二枚基礎(chǔ)章上，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，生成指向隊員思想意識發(fā)展的評價內(nèi)容。比如，“紅星章”中聚焦紅色基因的“傳承章”，就要重點(diǎn)關(guān)注隊員在接受黨、團(tuán)、隊組織意識教育、革命傳統(tǒng)教育后，能否將所學(xué)所悟轉(zhuǎn)化為熱愛集體、不怕困難、團(tuán)結(jié)友愛等行為，進(jìn)而評價其思想認(rèn)識有無內(nèi)化發(fā)展。

縱向貫通課程，橫向聯(lián)結(jié)組織，向外拓寬活動，向內(nèi)聚焦評價，學(xué)校要全方位助力黨、團(tuán)、隊一體化建設(shè)，幫助少年兒童連緊意識銜接的鏈條，“扣好人生第一粒扣子”。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張鵬，胡毅.中小學(xué)校黨團(tuán)隊一體化建設(shè)的實踐與探索［J］.社會主義論壇，2023（6）：16-17.

［2］鐘良.黨團(tuán)隊“六個一體化”建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人［J］.中國共青團(tuán)，2020（6）：71-73.

［3］柳謙.黨、團(tuán)、隊一體化建設(shè)背景下的少先隊工作評價探析：少先隊組織力視角［J］.少年兒童研究，2023（5）：117-122.