【摘 要】“一個(gè)孩子的研討會”是對全員育人導(dǎo)師制的創(chuàng)新實(shí)踐，通過組建協(xié)同育人共同體，實(shí)施“一生一策”，對學(xué)生成長中的問題進(jìn)行情景剖析、精準(zhǔn)施策、跟進(jìn)指導(dǎo)，指向?qū)W生未來發(fā)展，構(gòu)建協(xié)同育人工作新樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】全員育人導(dǎo)師制；協(xié)同育人；“一生一策”

【中圖分類號】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）40-0021-02

一、緣起：“一生一策”的現(xiàn)實(shí)需求

2023年，江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)愛青少年生命健康“潤心”行動實(shí)施方案》，在中小學(xué)積極探索“全員育人導(dǎo)師制”，有效發(fā)揮全體教師促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的育人功能，健全校家社協(xié)同育人機(jī)制。

在對特殊學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大部分心理更為封閉、脆弱、敏感，他們需要更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生心理問題的類型、程度各不相同，只有更多地了解他們，才能提供有針對性的幫助。因此，跨界人員、跨界關(guān)系和跨界安排對完成協(xié)作至關(guān)重要。在這種情況下，對不同的學(xué)生采用不同的策略，再由不同的學(xué)科教師組成團(tuán)隊(duì)，請家長、醫(yī)生、社會志愿者一起參與研究，通過多方助力促進(jìn)學(xué)生心理健康成長，“一個(gè)孩子的研討會”應(yīng)運(yùn)而生。

二、原則：守正與創(chuàng)新的權(quán)衡

1.守育人目標(biāo)，創(chuàng)理念之新

在全員育人的過程中，導(dǎo)師只有遵守一定的基本原則，創(chuàng)新思維，綜合多種因素，采取獨(dú)特的方法，才能取得一定的效果。在立德樹人背景下，導(dǎo)師應(yīng)以“為黨育人，為國育才”為根本目標(biāo)，培育全面發(fā)展的時(shí)代新人。全員育人導(dǎo)師制的實(shí)施，與學(xué)校常規(guī)的德育、教學(xué)、主題活動等工作存在交叉，需要管理者理清思路，更新理念，統(tǒng)籌兼顧。作為教師，需要既教書又育人，用更多的愛與時(shí)間關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)化育人全時(shí)空、全過程理念。

2.守成長規(guī)律，創(chuàng)內(nèi)容之新

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，導(dǎo)師應(yīng)清醒地認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)性差異，雖然不能讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到理想的狀態(tài)，但是可以讓學(xué)生向著美好的方向發(fā)展。導(dǎo)師在與學(xué)生交流的過程中，不因遇到問題而解決問題，不因需要交流而交流，導(dǎo)師智慧的表達(dá)與談話內(nèi)容的選擇均需一定的技巧。

3.守底線思維，創(chuàng)形式之新

學(xué)生在成長過程中的問題多樣，但是生活中應(yīng)該自覺遵守學(xué)生準(zhǔn)則，言行須符合社會的基本道德規(guī)范、公序良俗。導(dǎo)師在育人時(shí)心中有這樣的一把尺，與學(xué)生交流時(shí)就不會拘泥于形式，沙龍、圓桌會議、個(gè)別談心、家訪、就餐交流、走路談心等都是可行的。

三、實(shí)踐：集智與全員的合力

1.情景剖析

小A是一名女生，12歲，父母離異，由父親撫育。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)情況等原因，外表總是邋遢，且自身異常沉默，無法融入班級生活。有一次，小A想向同桌借紅筆，便用手戳了戳對方的手臂，同桌沒理她，她就使勁推了同桌兩下。兩人起了沖突，小A用筆尖在同桌的衣服上戳了幾個(gè)洞，在同桌打算還手時(shí)，她又對著自己的手臂狠狠地戳了七八下。針對這樣的情況，學(xué)校由導(dǎo)師牽頭，組織班級任課教師、心理健康教師、家庭教育專家等多人召開“一個(gè)孩子的研討會”。由導(dǎo)師對這個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)描述，所有教師與專家就該學(xué)生的表現(xiàn)及成因進(jìn)行多維剖析。通過討論，導(dǎo)師找到了學(xué)生行為背后的真實(shí)原因與關(guān)鍵要素，對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的思路也更加明晰。

2.精準(zhǔn)施策

一般而言，學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性問題多為特殊心理、特殊行為和特異體質(zhì)等類型，有時(shí)更多地呈現(xiàn)出多類型的復(fù)合體。思想上引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)是常規(guī)方法，導(dǎo)師通常也是多方式并行使用。對于上述案例中的小A，我們首先要做的是建立起她與導(dǎo)師之間的信任，降低她的心理防御，這種信任感是她健康成長和發(fā)展的基石。

學(xué)生小C每天在家都會變著法子跟家長要手機(jī)，平時(shí)不是用手機(jī)打游戲就是看短視頻，睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降?！俺撩跃W(wǎng)絡(luò)，迷戀手機(jī)”是一個(gè)常見的成長問題。導(dǎo)師針對此類情況，組織班級所有導(dǎo)師與心理健康教師召開圓桌會議，集眾人智慧形成應(yīng)對策略。首先，在班級進(jìn)行摸排，了解此類現(xiàn)象是班級共性問題還是個(gè)性問題；其次，開展一次網(wǎng)絡(luò)主題的班會課，幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷與危害；最后，請班級所有學(xué)生制訂課后學(xué)習(xí)計(jì)劃，將閱讀與各類親子活動納入安排，并要求家長在家?guī)ь^不玩手機(jī)，與孩子一起開展親子游戲，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)與活動興趣被激發(fā)后，注意力自然而然就從手機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

3.跟進(jìn)指導(dǎo)

“一個(gè)孩子的研討會”能夠解決一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的教育問題，有時(shí)，我們還需要多次開展這樣的研討會，就學(xué)生的成長變化進(jìn)行跟蹤研究。對于案例中的小A，導(dǎo)師在后續(xù)的“一個(gè)孩子的研討會”中，轉(zhuǎn)變了研討的主題重心，從心理上的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)向生活上的指導(dǎo)以及學(xué)業(yè)生涯的引導(dǎo)。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，“一個(gè)孩子的研討會”不僅要解決出現(xiàn)的問題，還要幫助學(xué)生展望未來，更好地成長，成為最閃亮的自己。在“一個(gè)孩子的研討會”的陪伴下，像小A、小C一樣的學(xué)生受到關(guān)注，獲得有針對性的幫助與支持，他們也逐漸敞開心扉，在成長的道路上越走越穩(wěn)。

“一個(gè)孩子的研討會”創(chuàng)新了全員育人導(dǎo)師制的工作方式，讓學(xué)生、教師、家長、社會專業(yè)人士形成共同體，打造新時(shí)代全員育人的新模式、新樣態(tài)。