【摘 要】“構建落實立德樹人根本任務新生態(tài)新格局”是當前教育發(fā)展的首要任務。著眼于未來社會發(fā)展和教育現(xiàn)實問題，建構以幸福為愿景的校家社協(xié)同育人體系是教育共識。江蘇省揚州市以幸福理論為基礎，形成了具有區(qū)域特色的“一個核心、三大系統(tǒng)、四個主體、五項要素、六種美德”積極教育生態(tài)視域下校家社協(xié)同育人模式，探索“學校發(fā)揮主導作用、家長履行主體責任、社會有效支持服務”的實踐機制。

【關鍵詞】積極教育；教育生態(tài)；校家社協(xié)同育人

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）40-0007-06

2024年初，教育部發(fā)布確立98個全國校家社協(xié)同育人實驗區(qū)，這是繼2023年頒布《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》以來，再次吹響校家社協(xié)同育人改革實踐的號角。校家社協(xié)同育人，“育人”是根本，“協(xié)同”是方式，“校家社”是主體。作為實驗區(qū)之一，我們在研究中發(fā)現(xiàn)，目前理論實踐探索更多側重于協(xié)同方式，似乎選擇性忽視了“育人”這個難點。我們常說，校家社協(xié)同可以形成積極的力量，也可以形成消極的力量，關鍵是協(xié)同育人的理念是否正確、是否科學。《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》中的四條“工作原則”包括：堅持育人為本，堅持政府統(tǒng)籌，堅持協(xié)同共育，堅持問題導向。其中，“育人為本”“問題導向”都明確指向育人本質規(guī)律的探索，因此，校家社協(xié)同育人要牢牢把握“育人”這個重點。

一、校家社協(xié)同育人價值意蘊的再體認

（一）迎接信息化、智能化、全球化的新時代新挑戰(zhàn)

教育是為未來做準備的。面對全球化、信息化、智能化的浪潮，所有教育人都在思考：我們現(xiàn)在培養(yǎng)的人能否適應未來社會發(fā)展？未來社會到底要教育培養(yǎng)什么樣的人才？經濟合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)表了《學習羅盤2023》，世界經濟論壇提出了“教育4.0全球框架”的理念，這些都從不同視角描繪了未來教育的模樣。在未來教育中，“幸?！弊鳛楣餐妇氨恢糜谌祟惏l(fā)展的核心位置，包括：教育要致力于實現(xiàn)人類的共同利益，教育要發(fā)展個體的主體性，教育要塑造全面發(fā)展的人，教育要培育個體終身學習的熱情，教育要解決真實世界的問題等。未來的學校，不僅包括傳統(tǒng)的學校，還包括校家社所有發(fā)生學習活動的空間，學生、教師、家長、社會人士等既是學習者，也是未來學習空間的建設者。

（二）構建落實立德樹人根本任務的新生態(tài)新格局

2024年全國教育工作會議提出：“著力構建落實立德樹人根本任務新生態(tài)新格局?！绷⒆阈聲r代、新發(fā)展、新挑戰(zhàn)，我們需要什么樣的教育新生態(tài)新格局？習近平總書記指出：“不忘初心，方得始終。中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。這個初心和使命是激勵中國共產黨人不斷前進的根本動力?！弊非笮腋Ｊ侨说谋灸芎徒K極需求，教育的終極價值就是培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)男腋５娜恕Ｄ敲?，如何構建教育新生態(tài)新格局？蘇霍姆林斯基認為，缺少家庭教育的學校教育和缺少學校教育的家庭教育，都是不完整的教育。幸福的教育新生態(tài)需要校家社共同描繪。

（三）解決學生身心健康茁壯成長的新問題新探索

《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》在“堅持問題導向”部分這樣表述：“強化專業(yè)指導，鼓勵實踐探索，著力解決制度建設、指導服務、條件保障等方面存在的突出問題，不斷增強協(xié)同育人的科學性針對性實效性?！碑斍?，心理健康教育已經上升為國家戰(zhàn)略，如何促進學生身心健康成長，是迫切需要解決的問題。解決這一問題需要校家社的高質量協(xié)同。以積極心理學及其幸福理論為基礎的積極教育，能夠顯著減少學生焦慮、抑郁等成長問題和提高他們的學業(yè)成績，并形成學生未來進入社會的核心競爭力。因此，我們應努力建設校家社積極環(huán)境系統(tǒng)，提升學生的主觀幸福感，從而提升他們的積極品質，讓他們獲得持續(xù)的、真實的幸福。

二、校家社協(xié)同育人理論模型的再構建

（一）校家社協(xié)同育人本質規(guī)律的理論探索

首先，從時間的維度，透過教育發(fā)展歷史的視角，校家社協(xié)同育人經歷了“合—分—合”的發(fā)展歷程。孩子誕生于家庭，其教育活動最早發(fā)生在家庭中。原始社會的家庭是以血緣關系組成的氏族，生活、生產、教育都是融為一體的，孩子也就是在這樣的大家庭中接受生產生活、社會禮儀、經濟交往等教育影響。隨著社會生產力和生產關系的發(fā)展，原始社會末期以后，出現(xiàn)階級分化，家庭教育、社會教育不能滿足培養(yǎng)社會人才的需求，于是出現(xiàn)了“學?！?，教育從“合”走向了“分”。近現(xiàn)代社會，為適應工業(yè)化大生產的需要，學校教育快速發(fā)展，教育的人性化、民主化、科學化受到廣泛重視，追求“幸?！币呀洺蔀閲H教育改革的風向標。時代呼喚幸福、完整的教育，教育需要注重家庭教育、強化社會實踐，需要從“分”走向“合”，需要開啟走向教育幸福本質的“回家之路”。

其次，從空間的維度，透過教育生態(tài)學視角，校家社協(xié)同育人呈現(xiàn)“分工—合作”多種疊離狀態(tài)。學生成長于由學校、家庭、社會構成的整體生態(tài)系統(tǒng)中，每個子系統(tǒng)獨立發(fā)揮功能，同時又不斷與其他子系統(tǒng)產生作用，不斷凝聚、交換、增強或削弱系統(tǒng)的能量。20世紀80年代，美國約翰·霍普金斯大學的愛普斯坦教授經過長期調查研究，并基于發(fā)展生態(tài)學和社會資本等理論提出了交疊影響域理論，但該理論側重研究家庭、學校和社區(qū)，較少涉及社會公共政策機制建立問題；側重研究“怎樣協(xié)同”，提出了較為系統(tǒng)的操作方案，對“為何協(xié)同”研究不足。在21世紀，我們需要基于當前我國學生發(fā)展實際，采用幸福理論的科學研究成果，落實立德樹人根本任務，建設校家社協(xié)同育人的導航系統(tǒng)。

（二）積極教育生態(tài)視域下校家社協(xié)同育人理論模型探究

21世紀初，為幫助人們獲得“幸?！?，心理學家馬丁·塞利格曼創(chuàng)建積極心理學，確定積極心理學研究的三個基本內容：積極情緒體驗、積極人格和積極社會組織系統(tǒng)。積極情緒體驗研究人的主觀幸福感及其產生機制，積極人格研究具有主觀幸福感的人格特質，積極社會組織系統(tǒng)主要研究在學校、家庭和社會這三個社會系統(tǒng)中如何獲取積極的情緒體驗并形成積極的人格。從這里可以看到，積極心理學賦予幸福理論以科學的地位，也為新時代校家社協(xié)同育人提供了理論支撐。

我們結合我國學生成長實際需求以及校家社協(xié)同育人要求，基于馬丁·塞利格曼的幸福理論，形成了具有區(qū)域特色的“一個核心、三大系統(tǒng)、四個主體、五項要素、六種美德”積極教育生態(tài)視域下校家社協(xié)同育人理論模型。

1.內部模型及其主要特點

內部模型指向校家社協(xié)同育人的理念系統(tǒng)，以落實立德樹人根本任務為核心，通過對積極情緒、積極投入、積極關系、積極意義、積極成就等幸福五項要素的培養(yǎng)，發(fā)展學生智慧、勇氣、仁愛、正義、節(jié)制、卓越等六種美德24個品格優(yōu)勢，從而為學生獲得幸福能力奠定堅實基礎。內部模型以梅花為意象，象征著幸福?！傲⒌聵淙恕⑿腋Ｓ恕笔恰昂诵摹?，闡釋校家社協(xié)同育人的目標是培養(yǎng)具有核心價值、關鍵能力和必備品格的適應未來社會生活需要的幸福的人。六種美德是“花蕊”。五項要素是花瓣，“梅開五?！薄拔甯ＥR門”是象征意義，積極情緒、積極投入、積極關系、積極意義、積極成就等是通往幸福的五扇門，是激發(fā)學生內在力量的生命源泉。

2.外部模型及其主要特點

外部模型指向校家社三大系統(tǒng)協(xié)同育人的實踐系統(tǒng)，它以學生為中心，內圈為教師、家長、社會代理人、學生四個主體及其相互關系，中間為學校、家庭、社區(qū)及其交互作用，外圈為國家政策、政治制度、社會文化、教育政策、生態(tài)文明、科技發(fā)展等的影響。外部模型需要基于內部模型的價值理念體系，建立教師、家長、社會代理人、學生之間的關系，確立學校教育、家庭教育、社會教育的機制，促進與此相適應的社會保障體系的形成。

三、校家社協(xié)同育人實踐機制的再探索

（一）學校：積極教育的關鍵引領者

1.幸福燈塔領航機制

作為教育的關鍵陣地，學校猶如一座“幸福燈塔”，必須充分發(fā)揮引領作用，為學生的成長之路指明方向。從理論層面來看，積極教育強調個體的積極情緒體驗、積極人格特質以及積極社會組織系統(tǒng)對個體幸福感和成長的重要性。學校應深入認識這一理論，并將其融入教育理念。首先，通過系統(tǒng)的教師培訓，提升教師對積極心理學的認知深度與應用能力，實現(xiàn)教育理念、課程教學、活動開展、管理制度、環(huán)境資源、教師素養(yǎng)的全面提升，實現(xiàn)面向未來的教育模式的迭代升級，讓學校成為幸福文化的輻射中心，成為引領師生成長的美麗燈塔。其次，建立多元化的評價體系至關重要。基于積極教育，評價體系應涵蓋學生的品德發(fā)展、社會交往、心理健康等多個維度，通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)、參與課外活動的積極性、與同學的合作能力等方面，進行綜合評價。這樣的評價體系不僅能夠更全面地反映學生的成長和進步，還能激勵學生在各個方面不斷努力。

2.多彩舞臺綻放機制

學校應全力搭建多彩的舞臺，讓學生充分展示自己的才能和優(yōu)勢。積極教育認為，每個人都擁有獨特的優(yōu)勢和潛能，學校的任務就是為學生提供發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮這些優(yōu)勢的機會。在課外活動的組織上，學?？梢蚤_展豐富多樣的社團活動，涵蓋藝術、體育、科技等多個領域。學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加社團，在社團中他們可以盡情展示自己的特長，獲得成就感和提升自信心。

3.家校共育聯(lián)動機制

首先是完善共育組織，建立和完善市、區(qū)、校、社區(qū)四級家長學校和協(xié)同育人指導中心，探索規(guī)范的溝通平臺、有效的溝通方式和科學的溝通制度，探索學校主導的多主體合作機制、多專業(yè)協(xié)調機制。其次是開發(fā)指導課程，建構科學化、個性化、多元化“三位一體”的協(xié)同育人活動課程，包括針對家長的“1+X”家庭教育課程、針對教師的“1+X”育人方式課程、針對學生的“1+X”積極情感課程。“1”指滿足共性需求，“X”指滿足個性需求。最后是通過實施活動促進，如主題生活化，開展“親子活動周”等時節(jié)性活動；內容個性化，開展“一個孩子的研討會”等實踐性活動；方式體驗化，開展參與式父母工作坊；理論科學化，開展“家教名城”建設高峰論壇等引領性活動。

4.校社合作拓展機制

學校與社會的合作能夠拓展教育資源，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。從理論上講，積極教育強調積極的社會組織系統(tǒng)對個體成長的重要性。學校與社會各界建立合作關系，就是構建積極的社會組織系統(tǒng)的一種方式。未來學校就是一個引領學生成為幸福的人的教育生態(tài)系統(tǒng)，是學習中心、資源中心、共享中心，學校與社會的有形邊界將會逐步消融。一方面，學?？梢耘c社會各界建立合作關系，邀請專家學者、企業(yè)家、藝術家等走進校園，為學生舉辦講座、開展實踐活動。專家學者可以為學生帶來前沿的學術知識和研究成果，拓寬學生的視野；企業(yè)家可以分享創(chuàng)業(yè)經驗和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和職業(yè)意識；藝術家可以展示藝術作品和表演藝術，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。另一方面，學?？梢越M織學生走出校園，參與社會實踐活動。社區(qū)服務可以讓學生了解社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識；志愿者活動可以讓學生學會關愛他人，培養(yǎng)學生的奉獻精神；研學旅行可以讓學生親身體驗不同的文化和自然環(huán)境，培養(yǎng)學生的探索精神和團隊合作能力。

（二）家庭：積極成長的溫暖港灣

1.愛的港灣呵護機制

營造充滿愛的港灣，為孩子的成長提供溫暖的呵護，是家庭的重要責任。從積極教育的角度來看，關愛和陪伴是培養(yǎng)孩子積極情緒和安全感的重要因素。家長應給予孩子充分的關愛和陪伴，關注孩子的情感需求，傾聽孩子的心聲，與孩子建立良好的親子關系，讓孩子感受到家庭的溫暖和幸福。同時，樹立正確的教育觀念也至關重要。家長應尊重孩子的個性和興趣愛好，培養(yǎng)孩子的自主學習能力和創(chuàng)造力。此外，家長還要注重培養(yǎng)孩子的品德和價值觀，通過言傳身教，引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.成長足跡記錄機制

家長可以建立成長足跡記錄機制，記錄孩子的成長歷程。從積極心理學的角度來看，回憶和反思是促進個體成長和發(fā)展的重要方式。通過記錄孩子的成長點滴，家長可以更好地了解孩子的成長過程，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和不足，及時調整教育方式。家長可以通過寫日記、拍照、錄像等方式，記錄孩子的成長瞬間，如孩子第一次微笑、第一次走路、第一次說話等。這些記錄不僅可以成為孩子的美好回憶，還可以讓家長在孩子長大后一起回顧，分享彼此的感受和體會，增進親子關系。

3.家庭文化培育機制

積極向上的家庭文化對孩子的成長有著重要的影響。家庭文化包括家庭價值觀、家庭傳統(tǒng)、家庭氛圍等方面。從積極教育的角度來看，積極的家庭文化可以培養(yǎng)孩子的積極情緒、積極人格特質和積極社會關系。首先，家長要樹立積極的價值觀，可以通過自己的言行舉止，向孩子傳遞這些價值觀。例如，在面對困難時，家長應保持樂觀的態(tài)度，鼓勵孩子勇敢面對挑戰(zhàn)；在與他人相處時，家長可以表現(xiàn)出善良和感恩的品質。其次，家庭可以開展一些傳統(tǒng)活動，增進家庭成員之間的感情。例如，家庭聚會可以讓家庭成員在輕松愉快的氛圍中交流感情，分享彼此的生活經歷；親子閱讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣，增加親子之間的交流。最后，家庭要營造和諧、溫馨的氛圍。家庭成員之間要相互尊重、相互理解、相互支持。家長要避免在孩子面前爭吵，為孩子創(chuàng)造一個穩(wěn)定、和諧的家庭環(huán)境。在這樣的家庭氛圍中，孩子可以感受到家庭的溫暖和幸福，培養(yǎng)出積極向上的心態(tài)并發(fā)展出良好的人際關系。

4.家校協(xié)同助力機制

家庭與學校的協(xié)同合作是促進孩子成長的重要保障。積極參與學校的教育教學活動，是家長與學校合作的重要方式。家長可以參加家長會、家長學校、親子活動等，了解孩子的學習和生活情況，與教師共同商定教育計劃和目標。在家長會上，家長可以與教師交流孩子的學習情況，了解學校的教育教學安排，提出自己的意見和建議。家長學校可以為家長提供家庭教育的培訓和指導，幫助家長提高家庭教育水平。親子活動則可以增進親子關系，促進家長與教師之間的溝通和合作。家長與教師保持密切的溝通也是非常重要的。家長可以通過電話、微信、家長會等方式與教師保持聯(lián)系，定期反饋孩子在家中的表現(xiàn)和問題，共同解決孩子成長過程中遇到的困難。

（三）社會：積極環(huán)境的有力營造者

1.社會資源共享機制

社會應建立資源共享機制，為學校和家庭提供豐富的教育資源。從教育資源的角度來看，社會各界擁有豐富的資源，如博物館、圖書館、科技館、文化館、體育館等公共文化設施，企業(yè)、工廠、農場等社會實踐基地，以及各類社會組織的活動資源等。這些資源可以為學校和家庭提供廣闊的教育空間和豐富的教育內容。通過建立資源共享平臺，學校和家庭可以根據(jù)學生的需求和興趣選擇合適的資源進行利用。例如，學?？梢越M織學生參觀博物館、科技館等，讓學生了解歷史文化和科學知識；家長可以帶孩子去圖書館閱讀書籍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣；社會也可以組織各種公益活動，為學生提供更多的學習和實踐機會。

2.榜樣力量引領機制

社會要建立榜樣力量引領機制，為學生樹立良好的榜樣。從積極教育的角度來看，榜樣力量能夠給學生帶來正向的激勵。社會各界可以挖掘和宣傳身邊的榜樣人物，如優(yōu)秀企業(yè)家、科學家、藝術家、運動員等，以及各類道德模范、身邊好人等，通過宣傳他們的事跡和精神，激發(fā)學生的學習熱情和奮斗精神，引導學生樹立正確的人生目標和價值觀。例如，邀請榜樣人物走進社區(qū)，舉辦講座、座談會等，讓學生親身感受榜樣的魅力和力量；通過媒體、網(wǎng)絡等渠道，廣泛宣傳榜樣人物的事跡，讓更多的學生了解和學習他們的精神。

3.安全環(huán)境保障機制

社會要建立安全環(huán)境保障機制，為學生的成長提供安全的環(huán)境。從社會環(huán)境的角度來看，安全穩(wěn)定的社會環(huán)境是學生健康成長的基礎。社會要加強對校園周邊環(huán)境的治理，消除安全隱患，為學生提供安全的學習環(huán)境。例如，加強對校園周邊的治安巡邏，打擊校園周邊的違法犯罪行為；整治校園周邊的交通秩序，確保學生的交通安全；清理校園周邊的不良商業(yè)場所，為學生營造一個良好的學習氛圍。此外，社會還要加強對網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡空間，防止不良信息對學生的影響。

4.社會支持服務機制

社會要建立社會支持服務機制，為學校和家庭提供專業(yè)的支持和服務。從教育服務的角度來看，社會可以建立家庭教育指導服務機構，為家長提供家庭教育咨詢、培訓、指導等服務，幫助家長提高家庭教育水平。例如，邀請專業(yè)的家庭教育專家，為家長提供個性化的家庭教育指導方案；建設社區(qū)家庭教育指導服務站點，在社區(qū)教育和老年教育四級網(wǎng)絡體系中增設家庭教育課程，建設“百姓家門口的家長學校”；通過組建家庭教育專家志愿指導團，凝聚家庭教育、法律服務、心理咨詢等方面的骨干力量，為社區(qū)家長學校開展“私人定制式”家庭教育提供專業(yè)化指導；設立家庭教育支持服務公益創(chuàng)投項目，為有需求的家庭和社區(qū)家長學校提供個性化幫扶支持服務。

在積極教育生態(tài)視域下，學校、家庭、社會三方應緊密合作，共同構建協(xié)同育人的科學機制，通過建立積極協(xié)同育人機制，為學生的成長提供全方位的支持和服務，培養(yǎng)學生積極向上的心理品質，促進學生全面發(fā)展。

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