2024年8月6日出臺(tái)的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出：“到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺(jué)追求?！卑嘀魅问墙處熽?duì)伍中距離學(xué)生更近、與家長(zhǎng)溝通更多、肩負(fù)更多育人使命的重要力量。作為新時(shí)代班主任，應(yīng)將教育家精神作為育人風(fēng)向標(biāo)，以教育家精神照亮學(xué)生的成長(zhǎng)道路。

新時(shí)代班主任應(yīng)當(dāng)肩負(fù)更高遠(yuǎn)的國(guó)家責(zé)任與弘道使命。教育家精神中“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”體現(xiàn)了教育家所擔(dān)負(fù)的國(guó)家責(zé)任，“胸懷天下、以文化人的弘道追求”是教育家促進(jìn)人類(lèi)文明的使命自覺(jué)，二者集中體現(xiàn)了教育家的理想追求和使命意識(shí)，反映了教育家對(duì)自身存在意義的深切領(lǐng)悟。班主任作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的中堅(jiān)力量，應(yīng)當(dāng)心系“國(guó)家事”、肩扛“國(guó)家責(zé)”，永遠(yuǎn)在心中裝著全體學(xué)生，裝著美麗的教育事業(yè)，裝著國(guó)家、民族和人民的命運(yùn)，在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才的過(guò)程中體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。

新時(shí)代班主任應(yīng)當(dāng)具備更優(yōu)秀的道德品質(zhì)與理想人格。教育家精神中“言為士則、行為世范的道德情操”和“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心”，體現(xiàn)了規(guī)范與德性的統(tǒng)一、自我與他人的統(tǒng)一、道德義務(wù)與理想人格的統(tǒng)一。班主任自身的道德示范與仁愛(ài)情懷一定是最突出的精神特質(zhì)。任何一個(gè)優(yōu)秀班主任必定首先是一個(gè)特別有愛(ài)心、特別無(wú)私、特別受學(xué)生依賴(lài)和受家長(zhǎng)信賴(lài)的好教師。班主任應(yīng)在教育家精神的指引下，把對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)化作“超越親子之愛(ài)”，以“有教無(wú)類(lèi)”的仁愛(ài)光輝照亮一個(gè)又一個(gè)生命，譜寫(xiě)一個(gè)又一個(gè)育人故事。

新時(shí)代班主任應(yīng)當(dāng)錘煉更勤勉的職業(yè)態(tài)度與崗位能力。教育家精神中“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”和“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”包含育人方面的能力和對(duì)待教育的態(tài)度兩個(gè)方面。德國(guó)社會(huì)學(xué)家馬克斯·韋伯曾提出“志業(yè)”概念，這有別于通常意義的“職業(yè)”，“志業(yè)”是從業(yè)者將工作作為生命的價(jià)值所系，甘愿為之奉獻(xiàn)終身。教育家就是以教育為志業(yè)的人，他們自覺(jué)探索教育規(guī)律、堅(jiān)守教育本真價(jià)值。班主任工作正是需要這種“以育人為終身志業(yè)”的求索精神。信息化時(shí)代，班主任工作面臨著的一系列新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題，考驗(yàn)著班主任的躬耕態(tài)度和育人智慧，如對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)能力，與家長(zhǎng)、任課教師的溝通協(xié)調(diào)能力，在班級(jí)建設(shè)中的活動(dòng)創(chuàng)新、文化創(chuàng)設(shè)能力等。正因如此，班主任需要更敏銳、更深刻、更高遠(yuǎn)的育人智慧，真正為培育“適應(yīng)并造福未來(lái)社會(huì)的人”不斷努力，為培養(yǎng)“自由而全面發(fā)展的人”上下求索。

每一位班主任都應(yīng)以教育家為榜樣，勇?lián)鷩?guó)家責(zé)任和弘道使命，自覺(jué)錘煉道德品質(zhì)、塑造理想人格，以教育為志業(yè)，不斷提升育人智慧，守護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓教育家精神真正照進(jìn)、照耀、照亮班級(jí)育人之路。