摘 要：使用LDA主題模型，分別對《檔案學研究》《檔案學通訊》2000年—2017年和2018年—2022年的論文摘要進行主題建模，構建兩級主題結構，通過對建模結果的比較，分析新文科建設中檔案學研究現(xiàn)狀。最終識別出檔案學研究在檔案基礎理論研究、檔案工作與檔案事業(yè)發(fā)展和檔案教育中的主題變化，并以新文科視角對后續(xù)研究做出展望，認為新文科下的檔案學研究應當以中國實踐筑牢檔案學理論根基、以文理融合推動檔案工作轉型、以國家需求指引檔案人才培養(yǎng)。

關鍵詞：新文科；檔案學；LDA模型；跨學科；檔案事業(yè)；檔案服務；信息技術；人才培養(yǎng)

1 引言

2018年，教育部發(fā)布《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，正式提出“六卓越一拔尖”計劃2.0，中國的新文科開始浮出水面。[1]2020年11月3日，新文科建設工作會發(fā)布了《新文科建設宣言》，明確了新文科建設的基本前提、基本遵循和基本任務，要求人文社會學科突破學科壁壘、加強跨學科整合、創(chuàng)新理論和方法。新文科戰(zhàn)略契合構建中國特色哲學社會科學的時代需要，是培養(yǎng)新時代人才、提升國家文化實力、強化國際話語權的重要舉措，同時也為人文社科持續(xù)健康發(fā)展帶來了契機。其中，檔案學作為新文科戰(zhàn)略的重要參建學科，始終以檔案現(xiàn)象為研究對象，認真履行“為黨守檔，為國守史”的職責，致力于揭示檔案與檔案工作的本質和發(fā)展規(guī)律。[2]

當前時值新文科概念提出6年之際，以新文科建設視角歸納近年來檔案學研究成果、分析研究現(xiàn)狀，對于梳理學科新文科建設脈絡、啟迪后續(xù)研究都具有重要價值。

有關國內檔案學研究熱點與研究態(tài)勢已有較多研究成果，筆者使用CNKI數(shù)據(jù)庫高級檢索功能，以“檔案研究進展”與“檔案研究熱點”為主題詞進行檢索，共獲得194條檢索結果。不同學者從多種視角對檔案學研究熱點進行追蹤和研究，例如，徐擁軍[3]、趙躍[4]等學者以追蹤研究熱點為導向，對某一年度檔案學研究現(xiàn)狀展開分析；周耀林[5]等以檔案學科學基金項目為研究對象，回顧科學基金視域下我國檔案學十五年間的研究進展；李宗富[6]、金波[7]等學者則是對檔案學某一研究領域的進展狀況進行探索，但少有研究是以新文科建設視角對檔案學研究現(xiàn)狀展開分析。新文科不僅意味著課程改革、學科建設和人才培養(yǎng)，更是對理論創(chuàng)新、技術融合、思想教育、文化發(fā)展等方面提出了全新的要求，從各方面影響著檔案學研究主題和前沿趨勢。本文借助LDA主題模型，以新文科建設視角分析近年來檔案學研究中的主題變化，一方面試圖從學術研究層面詮釋新文科建設的影響和成就，另一方面以期啟迪和推動檔案學領域新文科建設的后續(xù)研究和實踐。

2 研究設計與結果

摘要作為整篇論文的梗概、研究成果的精煉，更能夠代表學者研究的核心內容和主題類別，[8]基于此，筆者利用LDA主題模型，以“新文科”概念首次提出的2018年為分界，[9]依據(jù)困惑度和一致性確定模型的最佳主題數(shù)目，分別對于2000年—2017年和2018年—2022年刊載在《檔案學研究》《檔案學通訊》的文獻摘要進行主題建模（建模結果分別稱為“傳統(tǒng)文科模型”和“新文科模型”），通過模型對比反映新文科建設前后檔案學研究的主題變化，并據(jù)此對后續(xù)研究提出展望。

2.1 數(shù)據(jù)來源與預處理。本文的研究數(shù)據(jù)是期刊論文摘要，利用CNKI全文數(shù)據(jù)庫，以檔案學領域兩本CSSCI期刊《檔案學研究》《檔案學通訊》為文獻來源，限定文獻時間范圍為2000年—2022年，使用爬蟲工具采集文獻題名、作者、摘要等題錄信息。

根據(jù)各個期刊刊載文獻特點，剔除期刊中包含的會議資訊、期刊動態(tài)等與學術研究不相關以及部分摘要不完整的文章，最終保留2000年—2017年范圍內的3801篇文章與2018年—2022年范圍內的1129篇文章。在進行LDA建模前，筆者利用Jieba工具包，導入哈工大停用詞表、百度停用詞表，以及根據(jù)多次運行結果制定的自定義停用詞表，剔除摘要中的不具有實際意義的高頻詞匯。同時，為了保證檔案領域的專業(yè)術語的合理拆分，筆者自定義了一個包含275個專業(yè)詞匯的字典。

2.2 確定參數(shù)與建模。LDA作為無監(jiān)督機器學習模型，需要人工確定三個超參數(shù)alpha、beta和最佳主題數(shù)k。

本文依據(jù)困惑度（ p e r p l e x i t y ） [10]和一致性（coherence）[11]確定最佳主題數(shù)。為了避免模型過擬合，[12]選擇在困惑度值下降趨勢、一致性值上升趨勢均較為平穩(wěn)時確定最佳主題數(shù)，最終確定傳統(tǒng)文科模型的最佳主題數(shù)為15，新文科模型的最佳主題數(shù)為10，困惑度與一致性曲線分別如圖2、圖3所示。

根據(jù)多次運行結果最終確定alpha為0.25，beta為0.01，迭代次數(shù)niters=2000。確定建模參數(shù)后，使用Gibbs算法得到全局的主題z分布和詞匯w分布，并設置輸出主題下出現(xiàn)頻次最高的10個詞匯。

2.3 研究結果。依據(jù)LDA模型訓練后得到的主題、詞匯分布，根據(jù)各個主題下輸出的詞匯對主題進行標識，并將此類主題作為二級主題。接著，對傳統(tǒng)文科模型和新文科模型的二級主題進行對應匹配，在此基礎上抽象出一級主題，最終歸結出檔案學研究現(xiàn)狀的三大主題：檔案基礎理論研究、檔案工作與檔案事業(yè)發(fā)展和檔案教育，部分結果如表1所示。

3 新文科建設前后的檔案學研究主題比較分析

3.1 檔案基礎理論研究

3.1.1 由單一學科研究轉向跨學科研究。倡導文理融合、學科交叉是新文科建設的一大主題。在新文科建設前，主題詞“文件生命周期理論”“檔案價值鑒定”“來源原則”等詞匯表明我國檔案基礎理論研究聚焦于本領域，側重于指導檔案管理工作的理論研究；主題詞“跨學科”表明檔案學跨學科研究在新文科建設前已然存在，但結合相關文獻分析發(fā)現(xiàn)，該階段檔案學跨學科研究廣度不均、深度不足、實用性低，研究多以方法引入、概念借鑒為主，沒有形成系統(tǒng)的理論成果。在新文科建設后，主題詞“數(shù)字人文”“檔案數(shù)據(jù)”“計算檔案學”等詞匯表明跨學科研究逐漸凸顯，已經成為我國檔案學學術研究熱點。

從研究范圍來看，該階段檔案學跨學科研究涉及領域廣泛，除了與圖書館學、歷史學等相近學科的交叉研究，還包括檔案學與社會學交叉融合產生的檔案與身份認同研究[13]；檔案學與醫(yī)療衛(wèi)生融合產生的健康檔案研究[14]；檔案學與大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)科學融合產生的檔案數(shù)據(jù)研究[15]；檔案學與藝術學融合產生的檔案藝術理論研究。[16]

從成果體系來看，檔案學跨學科研究成果較為系統(tǒng)，例如檔案與數(shù)字人文研究成果包括數(shù)字人文理論研究、數(shù)字人文理念和技術在各類檔案資源保護與開發(fā)的應用研究[17-25]和數(shù)字人文項目研究[26]；計算檔案學研究成果包括對計算檔案學的形成邏輯、基礎概念和實踐探索和發(fā)展路徑等。[27-34]

3.1.2 由外來理論引入轉向中國本土實踐研究。立足國情、服務實踐、解決社會問題是面向新文科戰(zhàn)略構建中國特色文科教育理論體系的基本遵循。改革開放以來，國外檔案理論和工作經驗的引入和研究很大程度上促進了我國檔案事業(yè)發(fā)展與學科建設，但國外檔案學立足的發(fā)展背景和需求與中國實踐之間的差異卻是研究所忽視的。例如，對國外檔案社交媒體服務工作的急切引入[35]和對文件連續(xù)體理論核心概念的誤讀。[36]

根據(jù)研究結果可知，主題詞“中國特色”“中國化”表示，在新文科背景下，立足中國實際需求的思考在檔案理論研究中逐漸凸顯，即理論研究方面的重要變化在于更加強調服務中國實踐。結合相關文獻分析，體現(xiàn)在以下兩個方面：一是研究注重國外檔案理論與中國實踐之間的對接。近年來，國外檔案理論與實踐經驗的引入會經過深入分析和評估，在考慮中國實際情況下的適用性的同時，對其進行創(chuàng)新和改進，使其服務于中國檔案實踐。例如，西方檔案多元論應用于我國檔案業(yè)務工作革新、少數(shù)民族資源保護與開發(fā)等領域的新思路。[37]二是國內檔案理論研究以中國實踐需求為沃土源泉和研究指引，其中最具代表性的就是檔案治理研究。檔案治理以國家治理與社會治理實踐為發(fā)展根本、以檔案法治化建設為制度保障、以公民權利義務覺醒為價值理念基礎，[38]是一個極具中國特色的研究領域。

3.2 檔案工作與檔案事業(yè)發(fā)展

3.2.1 檔案管理技術應用推陳出新。新一代信息技術革命是新文科戰(zhàn)略提出的背景之一，與新興技術融合則是對傳統(tǒng)文科提出的新要求。在傳統(tǒng)文科模型下，“信息系統(tǒng)”“信息技術”“OAIS”“數(shù)字檔案館”等主題詞反映了檔案學界對信息技術的多領域探索。

結合相關文獻分析，一方面信息技術改變了檔案管理的方式和手段，滲透到檔案管理工作各環(huán)節(jié)[39]；另一方面信息技術改變了檔案形成和存在方式，隨著數(shù)字形態(tài)檔案資源的產生，有關電子文件管理方式與系統(tǒng)建設、檔案數(shù)字化工作、檔案信息安全等主題成為研究熱點。

在新文科建設后，“人工智能”“區(qū)塊鏈”等主題詞表明學界關注到新一代信息技術帶來的機遇，開始探索新技術在檔案領域的多方面應用，例如，物聯(lián)網等技術與智慧檔案館建設[40]、區(qū)塊鏈與電子文件保護[41]等，這些新興技術能夠處理更復雜、更大規(guī)模的數(shù)據(jù)，同時在信息利用方面能夠體現(xiàn)出智能化和自適應性。

“數(shù)字檔案資源”“知識服務”等主題詞反映出新技術的應用促進了檔案服務的數(shù)智化、知識化轉型。一方面，智能技術能夠對海量數(shù)字檔案資源進行高效存儲、處理和挖掘，對檔案數(shù)據(jù)進行分析和處理，大幅提高檔案服務的智能化水平[42]；另一方面，隨著檔案用戶知識需求的精細化和碎片化，智能科技與檔案服務的結合推動其從傳統(tǒng)的信息化服務向著現(xiàn)代知識服務邁進。[43]另外，主題詞“數(shù)據(jù)管理”反映出新技術不僅給檔案管理實踐帶來了新變化，檔案管理思維也發(fā)生了變革。繼傳統(tǒng)信息時代后，大數(shù)據(jù)時代電子文件形成方式的改變催生了數(shù)據(jù)化管理思維，使得管理不再聚焦于文件或檔案本身，而是其包含的數(shù)據(jù)，[44]檔案管理在經歷了實體管理向信息管理的演變后，又向著檔案數(shù)據(jù)管理轉變。

3.2.2 檔案事業(yè)規(guī)劃服務中心大局。中國“新文科”是一種自上而下、政府主導的國家工程，[45]要求人文社會科學緊扣服務國家戰(zhàn)略和推動區(qū)域經濟的發(fā)展目標，不斷增強資政建言、服務社會的能力，以提升學術貢獻度和社會影響力。

相比于傳統(tǒng)文科，在新文科建設中，從“檔案治理現(xiàn)代化”“十四五”“高質量發(fā)展”“中國特色”等主題詞可以看出服務國家大局、建設中國特色是當前檔案事業(yè)規(guī)劃研究的要點，結合相關文獻分析，主要體現(xiàn)在以下兩點：

一是中國特色檔案事業(yè)研究增多?！度珖鴻n案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》是在總結過往檔案事業(yè)成果、分析當前形勢與挑戰(zhàn)的基礎上，對未來五年檔案事業(yè)指明發(fā)展道路。錨定建設與新時代中國特色社會主義事業(yè)相適應的檔案事業(yè)，是貫徹落實習近平總書記關于檔案工作重要論述；推進檔案事業(yè)高質量發(fā)展的基本方略，彰顯了檔案事業(yè)為國家發(fā)展大局服務的責任與使命。筆者以2018年為分界，將“檔案事業(yè)”分別與主題詞“十四五”“十三五”和“十三五”“十二五”進行組配檢索，發(fā)現(xiàn)前者檢索到的研究結果要遠多于后者，即新文科背景下，基于“五年規(guī)劃”的中國特色檔案事業(yè)研究增多。[46，47]

二是檔案事業(yè)研究內容與國家大局相契合。例如，“檔案治理”就是立足于國家需求所提出的，是檔案事業(yè)支撐國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)[48]；檔案高質量服務是“十四五”時期全國檔案事業(yè)實現(xiàn)高質量發(fā)展的關鍵途徑和內在要求，旨在及時精準服務國家經濟建設及重大活動需求，同時延展服務效能至國際領域，助力建構我國國際話語權、增強國際傳播能力[49]；作為檔案事業(yè)發(fā)展的基礎，“十四五”時期檔案資源體系建設以構建國家記憶為綱，在便民利民、服務社會、構建記憶等方面持續(xù)發(fā)揮積極作用。[50]

3.2.3 檔案資源發(fā)掘彰顯中華文化。對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的執(zhí)著堅守和傳承是中國“新文科”的底色，習近平總書記指出：“如何加快建設社會主義文化強國、增強文化軟實力、提高我國在國際上的話語權，迫切需要哲學社會科學更好發(fā)揮作用?！盵51]根據(jù)研究結果可知，傳統(tǒng)文科模型中“歷史檔案”“明清檔案”等主題詞表明檔案史料研究備受學界關注，相關研究側重依據(jù)歷史文獻發(fā)掘中國檔案事業(yè)演變的歷史進程，且成果頗為系統(tǒng)、豐富，例如檔案名詞考究[52]、古代檔案工作[53]、文書制度[54]等，形成了成熟的檔案史學體系。在新文科背景下，對于檔案資源的發(fā)掘研究更側重于中華文化的彰顯與傳承。“紅色檔案”“中華民族”等主題詞表明紅色檔案資源引起了學界高度重視。

紅色檔案是中國革命歷史的珍貴見證，記錄了中國共產黨領導下的革命斗爭歷程，傳達著堅定的社會主義理想信念和為爭取民族獨立、人民解放而英勇奮斗的文化傳統(tǒng)。因此，如何利用紅色檔案傳承紅色基因、講好中國故事、傳承中華文化，引起了諸多學者深入探究。例如，朱彤[55]等提出將紅色檔案作為思政育人素材，利用技術手段創(chuàng)新傳承形式，以達到社會各界共同傳承紅色基因的效果；何玲[56]等提出了跨媒體敘事理論觀照下的檔案敘事策略，以提升檔案館用紅色檔案講好中國故事的能力；劉芮[57]等從文旅融合視角出發(fā)，提出紅色檔案資源開發(fā)應當以提升文旅體驗為導向，有助于充分挖掘紅色檔案資源的文化價值。

3.3 檔案教育

3.3.1 檔案人才培養(yǎng)由知識疊加轉向交叉融合。當今社會面臨的問題日益復雜多元，將跨學科知識和新技術因素融入新文科人才培養(yǎng)才能滿足社會對復合型人才的要求。基于研究結果可知，在新文科建設前后，檔案人才培養(yǎng)要求從“信息管理”“專業(yè)人才”轉向了“跨學科”教學。

在傳統(tǒng)文科教學中，檔案教育似乎也考慮在課程設置中融入跨學科知識，實際上是為了跟進信息時代對檔案工作者能力的要求。例如，王新才[58]等指出檔案本科人才培養(yǎng)脫離了社會發(fā)展對人才需求，應當具備與其他信息科學交叉融合的特色，培養(yǎng)應用現(xiàn)代信息技術管理檔案資源的能力。新文科則對學科之間的交叉融合提出了更高要求，人才培養(yǎng)需要打破專業(yè)課程界限，注重文科內部融通、文理交叉融合，強調計算思維、關聯(lián)思維、協(xié)同思維的培養(yǎng)，[59]引起了多位學者探索新文科檔案人才培養(yǎng)的可行路徑。

在學科交叉融合的必然趨勢下，王英[60]等認為檔案學專業(yè)應當將數(shù)據(jù)管理、數(shù)字人文、人工智能等計算知識納入專業(yè)課程；歐陽琳[61]認為應當關注學生個人差異，建設模塊化專題化課程設計以培養(yǎng)個性化人才；王曉園[62]等提出授課老師應采用情境教學法、項目教學法等非理論講授方法，以更好地融入和傳授多學科知識。

3.3.2 檔案學思政教育備受學界關注?！缎挛目平ㄔO宣言》中提到，全面推進高校課程思政建設，培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時代文科人才是新文科建設的基本任務。從本文研究結果來看，主題詞“課程思政”是傳統(tǒng)文科模型中不具有的，有關課程思政的研究也是新文科建設后興起的。

自新文科建設以來，學界有關課程思政的研究日新月異，可以分為以下兩個方面。一是對檔案學課程思政內涵與邏輯的探討。例如，李典誥[63]等提出要圍繞知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三個目標建設課程思政；錢明輝[64]等提出以教學目標、教學模塊和教學工具為核心，以教育資源和教學評價為支撐的圖情檔思政建設框架。二是對檔案學課程思政實現(xiàn)路徑的探索。筆者整理相關文獻發(fā)現(xiàn)主要分為以下三點路徑：第一，豐富課程思政教學資源，例如將紅色檔案資源融入檔案思政教育，以達到強化價值引領、凝聚民族認同、升華思想感情的作用，[65]推進馬工程重點教材內容融入檔案核心課程，夯實馬克思主義在檔案知識體系中的地位，[66]利用檔案館館藏資源提升教學內容的生動性和感染力[67]等。第二，建設課程思政教學平臺，例如利用社交媒體資源和特色教學成果搭建思政教育資源的網絡平臺，[68]將課程思政教學延伸至檔案館、圖書館、文化館等愛國主義教育基地，建設思政教育的實踐課堂[69]等。第三，夯實課程思政教學隊伍，例如引導任課教師適時轉換教學理念，定期開展課程思政沙龍、說課比賽以豐富加強檔案教師的思政教育技能[70]等。

4 新文科視角下檔案學研究展望

新文科強調人文與技術的結合、不同學科之間的融合發(fā)展，引導建設能夠提升綜合國力、服務國家戰(zhàn)略、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國特色哲學社會科學，培養(yǎng)政治立場堅定、堪當民族復興大任的新時代文科人才，契合了新一代科技革命和產業(yè)革命的背景，體現(xiàn)了新時代、新形勢對中國高等文科教育發(fā)展的新需求。

結合前文分析可知，檔案學作為中國哲學社會科學的重要一員和新文科戰(zhàn)略的參建學科，順應新文科潮流、把握建設機遇，在研究中融入了新文科理念。然而，新文科理念是宏觀的、抽象的、需要在研究和實踐中不斷探索的，為了把握好參與新文科建設的機遇，推動我國檔案學科建設的高質量發(fā)展，筆者結合研究現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，做出以下展望。

4.1 以中國實踐筑牢檔案學理論根基。檔案理論是認識檔案與檔案管理現(xiàn)象、做好檔案管理工作的理論武器，亦是檔案學術研究所立足的根基。國際范圍內具有一定認可度和影響力的經典理論啟示和滋養(yǎng)了我國檔案學學科建設，但基于中國實踐和中國問題的本土理論研究成果卻較為有限。

檔案學外部環(huán)境和內在發(fā)展的不斷變化是檔案學基礎理論研究的動力源泉，[71]要求研究立足中國實情和中國問題創(chuàng)新發(fā)展理論根基。

從外部環(huán)境來看，新文科背景下，檔案事業(yè)規(guī)劃結合中國國情明確了檔案工作的重點和未來走向，檔案工作正在實現(xiàn)數(shù)字化轉型，在此過程中會出現(xiàn)很多有別于國外的、具有中國特色的問題和現(xiàn)象，這些新問題和新現(xiàn)象正是本土理論研究的重要內容；從內在發(fā)展來看，社會問題的復雜多元化和新文科建設均促進了學科之間的交叉研究，理論根基關乎在學科合作過程中是否能夠掌握話語權并獲得學科認同。

筆者認為，新文科背景下開展檔案理論研究應當關注以下三個方面：一是基于中國的基本國情和發(fā)展需求，注重面向經濟發(fā)展和國家戰(zhàn)略的本土支柱理論研究，指導檔案事業(yè)與工作更好地支持國家發(fā)展戰(zhàn)略、經濟結構轉型及科技創(chuàng)新等實踐。二是加強跨學科的交流互鑒，在吸取其他學科優(yōu)秀理論成果和研究方法的同時，善于輸出并彰顯檔案學理論特色，扎實掌握學科合作話語權和提升學科認同的理論根基。清晰學科建設現(xiàn)狀是開展跨學科研究的前提，跨界研究并不是簡單的學科加和，應當結合基本國情和社會需求發(fā)掘學科進一步建設的生長點和阻礙，識別跨學科研究所指向的研究領域與合適的合作學科。三是梳理檔案學發(fā)展環(huán)境與機遇，以新文科視野審視現(xiàn)有理論結構與相互關系，關注新文科建設中的交叉學科、分支學科領域研究，界定學科融合的內核、外延與邊界，防止學科泛化現(xiàn)象，完善既有理論并發(fā)展中國自主檔案學知識體系。

4.2 以文理融合推動檔案工作轉型。新文科背景下，檔案工作正在經歷跨學科融合與文化使命雙重轉型，文理交叉融合為檔案工作轉型帶來新機遇。檔案資源建設是檔案工作的基礎，檔案服務是檔案工作的目的和價值實現(xiàn)，前者需要理學方法滲透以創(chuàng)新手段，后者需要文化引領以實現(xiàn)價值升華。

在資源建設層面，文理融合為提升技術創(chuàng)新能力和資源應用水平提供了支撐：理工科的技術手段能夠更深入地挖掘檔案資源，發(fā)掘更多未知的歷史文化信息，而結合文化、藝術、教育、政治等人文社科領域多元化開發(fā)檔案資源，能夠促進檔案資源在整合國家記憶、推動文化傳承、融合歷史教育、對接國際交流等方面的價值實現(xiàn)。例如，檔案保護研究涉及檔案的物理性能、化學變化且逐漸融入了數(shù)字化保護理念，其本身具有跨學科研究的屬性，檔案保護應當把握新文科的文理融合機遇，將理科思維、方法、技術、人才隊伍融入研究過程。又如，檔案資源開發(fā)利用也應當注重文理融合與跨界合作，從不同角度解讀和利用檔案資源。

在檔案服務層面，文理融合的技術機遇使得檔案服務研究拓寬領域、開拓思維、創(chuàng)新方式，但智能技術并不能改變檔案作為信息的屬性，如何提供滿足用戶需求的服務才是檔案服務價值的永久體現(xiàn)。新文科建設賦予了檔案鮮明的文化記憶屬性和使命，檔案服務需要從傳統(tǒng)的存儲、整理、提供利用轉變?yōu)楦幼⒅匚幕洃浀膫鞒泻捅磉_，以文化記憶塑造檔案服務。一方面，檔案服務研究應當立足于服務實踐，通過國內外檔案文化服務優(yōu)質典型案例的經驗總結、問題剖析，尋找檔案資源與文化記憶的交匯點、檔案服務與文化服務的共生點，從而提出構建融合文化記憶的檔案服務現(xiàn)實路徑；另一方面，檔案服務研究需要注重社會參與和公眾教育，鼓勵公眾參與檔案資源的征集、整理和研究，參與過程本身可以激發(fā)公眾對文化記憶的興趣，同時開展文化記憶教育和推廣活動，加強對公眾的文化傳統(tǒng)、歷史教育，培養(yǎng)人們對文化記憶的珍視和保護意識。

4.3 以國家需求指引檔案人才培養(yǎng)。培養(yǎng)立場堅定、具有政治覺悟和民族責任的時代新人固然是新文科對接的國家需求之一，檔案學界亦關注于此并在檔案學課程思政建設研究上取得了系列成果。誠然，展望未來的新文科人才培養(yǎng)首先要明確其應當對接的國家需求是什么。

檔案學人才培養(yǎng)的根本目標在于將具有扎實專業(yè)知識和豐富實踐能力的人才載體輸入到檔案事業(yè)與工作，使檔案人才在檔案事業(yè)建設中實現(xiàn)社會奉獻和國家服務。檔案事業(yè)建設是人才培養(yǎng)滿足國家需求的鏈接和實現(xiàn)進路，亦是對人才培養(yǎng)是否滿足國家需求的檢驗途徑。因此，新文科檔案學人才培養(yǎng)對標的國家需求應當是國家對檔案事業(yè)服務所處的新時代特征、呈現(xiàn)的新國情、面臨的新形勢提出的建設要求。對此，以國家需求為引領的檔案人才培養(yǎng)應當立足治理能力現(xiàn)代化、社會數(shù)字化轉型、人文底蘊挖掘等方面進行。

第一，立足于國家治理能力現(xiàn)代化，擴大參與檔案治理現(xiàn)代化的人才儲備。檔案治理現(xiàn)代化是以檔案部門為主導、社會參與為協(xié)同推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的內在要求。檔案學子既是具有檔案專業(yè)知識儲備的優(yōu)質社會力量，也是未來可能投入檔案治理的主導力量。他們一方面能夠推動檔案治理進程，向社會群眾普及檔案意識、吸引參與主體；另一方面能夠為主導治理提供具有治理經驗的人才儲備。

第二，立足于社會數(shù)字化轉型，充實檔案數(shù)字管理轉型人才隊伍。檔案工作數(shù)字化轉型面臨掌握檔案知識與信息技術復合人才稀缺的問題似乎是老生常談，現(xiàn)有研究在呼吁信息技術融入學科教育、崗位培訓的同時[72]，也有些觀點認為檔案工作遇到的技術問題可以通過跨部門、跨行業(yè)合作尋求援助，而檔案部門則提供業(yè)務支持。筆者認為，在新文科學科交叉融合的必然趨勢下應當謹慎考慮此類觀念，檔案學曾常年被社會視為“冷門學科”，在學科交叉研究中的話語權并非絕對堅實，若一味封閉地固守業(yè)務支持的輸出、忽視稀缺能力的汲取，勢必會壓縮檔案學在新文科建設中的發(fā)展與生存空間。檔案學尚“年輕”，面對“檔案+”人才的缺失應當彰顯內在成長的活力。

第三，立足于人文底蘊挖掘，注重回歸檔案內容研究的人才培養(yǎng)。新文科強調對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的堅守與傳承，哲學及社會科學蘊含思維能力、精神品格和文明素質正是國家文化軟實力的堅實支撐，檔案內容富集了中華民族發(fā)展過程與民族文化，新文科建設中的檔案教育應當圍繞內容養(yǎng)成人才的文史厚度，回歸高度重視檔案內容研究的人才培養(yǎng)經驗，[73]堅守檔案編研和編史修志等課程建設，培養(yǎng)善于從檔案內容中發(fā)掘民族文化的史學型研究人才。

本文系教育部人文社會科學研究青年項目“中國檔案學話語跨語境傳播內容與路徑研究”（項目編號：24YJC870007）階段性研究成果。

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（作者單位：湖北大學歷史文化學院 呂文婷，博士，副教授；碩士生導師；丁郡康，碩士研究生 來稿日期：2024-05-17）