摘" 要：在教育部頒發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》文件精神的指導下，文章結(jié)合“醫(yī)用物理學”的學科特點，從課程目標設(shè)計環(huán)節(jié)增加思政育人目標、教學大綱修訂環(huán)節(jié)挖掘該課程各章節(jié)具體教學內(nèi)容蘊含的思政元素、教案課件編寫環(huán)節(jié)引入多元化的教學模式并結(jié)合形式多樣的多媒體元素三個方面對該課程中如何進行課程思政教育進行了探索和研究，力求將思政元素有機融入該課程教學的各個環(huán)節(jié)，最終達到提升該課程的思政育人功能的教學改革目的。

關(guān)鍵詞：課程思政；醫(yī)用物理學；課程目標；教學大綱；教案課件

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）35-0138-04

自從習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表的重要講話指課程思政的重要性之后，［1］各個高校都陸續(xù)開始著手課程思政的建設(shè)工作。近年來，融合課程思政的學科教學改革發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出百花齊放的可喜態(tài)勢。2020年5月，教育部頒發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》指出“高校課程思政要融入課堂教學建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)?！保?］就進一步把思政元素全方位融合于專業(yè)課程中提出了更為細致的要求，并指出了下階段課程思政教學改革的具體方向。

一、課程思政理念下“醫(yī)用物理學”課程目標的設(shè)計

課程目標是設(shè)計組織教學活動的出發(fā)點，也是評價教學效果的落腳點。傳統(tǒng)的“醫(yī)用物理學”課程目標設(shè)計中，存在著重“知識、能力”、輕“德育”的不足之處；如果能夠?qū)⑺颊说哪繕巳谌搿搬t(yī)用物理學”課程目標設(shè)計的過程，就可以加強任課教師對本門課德育目標的認識，從而更好地實現(xiàn)本門課立德樹人的目的。因此，本研究在原有課程知識、能力目標的基礎(chǔ)上增加了相應的“思政育人目標”（詳見表1）。

二、課程思政理念下“醫(yī)用物理學”教學大綱的修訂

“醫(yī)用物理學”課程知識結(jié)構(gòu)包含了以原則、基本概念和定律為主的核心元素，以醫(yī)學應用和實驗為主的主體元素，以德育、素質(zhì)和價值觀塑造為主的外圍元素，而思政元素正是外圍元素的重要組成部分。［3］

（一）物理學與馬克思主義哲學原理的關(guān)系

首先，馬克思主義哲學強調(diào)物質(zhì)世界的客觀存在并認為物質(zhì)決定意識，這與醫(yī)用物理學的研究對象和基本觀點相一致。醫(yī)用物理學探討自然界物質(zhì)和能量的相互作用，以及其在生物醫(yī)學領(lǐng)域的應用，強調(diào)對客觀事物的探索和認識。馬克思主義哲學的物質(zhì)統(tǒng)一性原則在醫(yī)用物理學中得到了充分的體現(xiàn)和應用。其次，馬克思主義哲學中的辯證唯物論對醫(yī)用物理學的發(fā)展和研究具有重要的指導意義。辯證唯物論揭示了自然界和人類社會中的矛盾運動和轉(zhuǎn)化，引導醫(yī)用物理學家深入探究生物醫(yī)學領(lǐng)域中的各種物理現(xiàn)象和問題。在醫(yī)用物理學中，物理學家通過對物理原理和技術(shù)的應用，解決醫(yī)學實踐中遇到的問題，推動了醫(yī)學的進步和發(fā)展。這與馬克思主義哲學中“實踐是檢驗真理的唯一標準”的觀點相契合。

（二）物理學發(fā)展歷史與物理規(guī)律的建立過程

從物理學發(fā)展歷史與物理規(guī)律的建立過程中挖掘課程思政元素，有助于將思政教育與專業(yè)知識傳授有機結(jié)合起來，能夠提高學生的思想覺悟、道德水準和科學素養(yǎng)。

物理學的發(fā)展史是一部充滿探索和創(chuàng)新的歷史。從牛頓的經(jīng)典力學到愛因斯坦的相對論，再到量子力學的提出，物理學家始終保持著對自然界的好奇心和求知欲。通過介紹這些物理學的發(fā)展歷程，可以激發(fā)學生的探索欲望和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)他們勇于探索、追求真理的科學精神。

在物理學的發(fā)展歷程中，不斷涌現(xiàn)出一批又一批具有高尚情操的物理學家。如居里夫人獻身科學、無私奉獻的精神；愛因斯坦獨立思考、追求真理的精神；托馬斯·楊不迷信權(quán)威、實事求是的精神等。教師通過介紹這些科學家的故事和精神，可以引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)他們勇于擔當、樂于奉獻的精神品質(zhì)。

（三）物理規(guī)律在日常生活和生產(chǎn)實踐中的應用

“醫(yī)用物理學”課程內(nèi)容中有一個重要的部分，即介紹物理學在日常生產(chǎn)生活各個領(lǐng)域，尤其是醫(yī)學領(lǐng)域的應用。例如，放射性成像技術(shù)（如X射線、CT等）利用了物質(zhì)與電磁波的相互作用原理；超聲成像技術(shù)利用了聲波在介質(zhì)中的傳播原理；核磁共振技術(shù)利用了核自旋磁矩等。通過介紹這些技術(shù)的應用，可以讓學生認識到物理學對醫(yī)學的重要性和貢獻，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和醫(yī)學道德。學生在體會到“物”有所用之后，激發(fā)更多的學習熱情和動力，進而主動關(guān)注社會問題，積極參與社會實踐，為社會的發(fā)展做出貢獻。

（四）我國現(xiàn)代科技發(fā)展前沿和取得的成就

改革開放以來，我國在現(xiàn)代醫(yī)用物理學領(lǐng)域發(fā)展迅速，并取得了一定的成就。例如量子醫(yī)學、高能物理、醫(yī)學影像技術(shù)等。在“醫(yī)用物理學”各章節(jié)的具體課程內(nèi)容中，有針對性地結(jié)合教學內(nèi)容介紹一些相關(guān)的科技的最新成果的發(fā)展和應用。通過展示我國科技發(fā)展的迅猛態(tài)勢和取得的重大突破，可以提升學生的使命感和責任感、樹立攀登科學技術(shù)高峰的信心，培養(yǎng)學生“為中華之騰飛而讀書”的家國情懷。

綜上，本研究在修訂“醫(yī)用物理學”教學大綱的環(huán)節(jié)時，將各個章節(jié)的教學內(nèi)容進行細化，基于產(chǎn)出導向從多維度將思政元素映射融入具體的教學內(nèi)容當中，具體設(shè)計思路見表2。

三、課程思政理念下“醫(yī)用物理學”教案的編寫和課件的制作

在設(shè)計課程目標、修訂教學大綱之后，課程思政育人效果的好壞就取決于教師對每一節(jié)課具體的教學設(shè)計過程。其中“如何合理地分配每一節(jié)課講授內(nèi)容當中基礎(chǔ)知識和課程思政的教學比例，在講解專業(yè)內(nèi)容的同時滲透與之契合的思政元素”［4］就成為在教學設(shè)計過程中落實課程思政的焦點所在。

（一）教案的編寫需要與多元化的教學模式相結(jié)合

在教案的編寫過程中，根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的特點，要有針對性地采用不同的教學模式才能更好地實現(xiàn)醫(yī)用物理學課程中的思政育人功能。教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。［5］在本門課程的教學實踐當中常用到案例教學法、PBL教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學模式。

例如，研究者將PBL教學法引入“液體的表面現(xiàn)象”這一節(jié)課的教學設(shè)計當中，［6］以一個環(huán)環(huán)相扣的“問題串”為線索，把表面張力概念包含的各個方面從淺至深地連接起來，學生通過思考解決一個個層次遞進性的問題后理出一個比較清晰的脈絡，最終能夠較好地掌握表面張力這一較為抽象的概念，取得了較好的教學效果，也能達到提升學生邏輯分析能力和推理能力的思政育人目的。

（二）課件制作可以融入形式多樣的多媒體元素

在信息化手段輔助教學的大背景下，教案編寫的具體教學內(nèi)容最終是以多媒體課件的形式在課堂上呈現(xiàn)給學生的。因此，課件的制作精良與否，勢必會對課堂的教學效果好壞產(chǎn)生影響。如果教師能夠根據(jù)具體教學內(nèi)容的特點，在制作課件的過程中有選擇性地插入一些既包含專業(yè)知識又潛藏著思政元素的圖片、動畫、小視頻短片、參考文獻等形式多樣的多媒體元素，［7］就可以在教授學生具體教學內(nèi)容的同時達到潤物細無聲的思政育人目的。例如，在《液體的表面現(xiàn)象》的課件里使用一段關(guān)于《神舟十三號〈天宮課堂〉太空授課演示水膜張力實驗》的相關(guān)視頻作為本節(jié)課的導入。

四、“醫(yī)用物理學”的課程思政教學實例

（一）學情分析

授課對象：醫(yī)學類專業(yè)的本科一年級學生。

學生在高中物理學科的學習階段已經(jīng)系統(tǒng)學習了常見的各種形式能量的變化及其原因的知識，對“功是能量變化的量度”這一概念有著較為深刻的理解，也掌握了用功能原理分析討論物體機械能變化的基本思路。教師可以采用有效的教學策略，引導學生將之前習得的方法遷移應用于本節(jié)課的研究對象——理想流體，進一步推導出理想流體的伯努利方程。

（二）教學目標

1. 知識目標

（1）知道伯努利方程的適用條件；（2）識別理想流體的伯努利方程的三種常見應用。

2. 能力目標

（1）掌握理想流體的伯努利方程的推導過程；（2）應用理想流體的伯努利方程分析相關(guān)的實際問題。

3. 思政育人目標

（1）通過理想流體的伯努利方程的推導過程，提高學生的邏輯思考能力、培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學作風；（2）通過分析伯努利方程的應用實例，培養(yǎng)學生熱愛科學、尊重科學的精神。

（三）教學設(shè)計思路

1. 新課引入

教師通過演示有趣的實驗“飛機升力原理演示器模型”，提出問題讓學生猜測實驗現(xiàn)象背后所遵循的原理；播放一段有關(guān)我國的C919大飛機投入商業(yè)運營的新聞報道，讓學生了解目前我國在航空領(lǐng)域最新取得的一些進步和突破。

2. 課程講解

第一部分，結(jié)合課件通過動畫引導學生分析流體在流動過程中可能涉及的哪幾種形式的能量在變化的問題，根據(jù)功能原理逐步推導出理想流體的伯努利方程。該部分教學通過理論推導的方式進行研究，讓學生體會理論和實驗在探索物理規(guī)律中具有同樣重要的作用，能夠加強學生利用已知知識解決新問題的能力。第二部分，引導學生通過控制變量法從理論層面分析伯努利方程的三個方面的應用。并依次列舉出相關(guān)的實例（見表3）進行討論分析，加深學生對伯努利方程的理解。

3. 課后研討

為進一步讓學生認識到理想流體的伯努利方程在日常生活中的廣泛應用，教師課后在超星學習通平臺上的討論區(qū)發(fā)布講述“1905年鄂洛多克慘案”的網(wǎng)頁鏈接，請學生對該慘案進行分組討論。學生在應用理想流體的伯努利方程分析出該慘案的原因之后，教師再進一步指出“為了避免類似事故的發(fā)生，所以現(xiàn)在的動車站的站臺上都畫了一條候車安全線”。學生了解其中緣由后，自然而然地就會成為自覺維護候車規(guī)則的好公民。

五、結(jié)語

“醫(yī)用物理學”作為醫(yī)學院校中面向醫(yī)學大類專業(yè)學生開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課，所承擔的思政育人責任不容小覷。文章通過具體的教學實踐表明，教師應從課程目標設(shè)計、教學大綱修訂和教案課件編寫這三個方面不斷地進行探索和完善“醫(yī)用物理學”的課程思政體系，更有效地達到“思政育人”的目的，為新時代高等醫(yī)學人才的培養(yǎng)貢獻一份力量。

參考文獻：

［1］ 習近平. 習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［2］ 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知［EB/OL］. （2020-05-28）［2024-10-20］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］ 陳林峰，孫瑞瑞. 多維度的大學物理融入課程思政教學改革研究［J］. 科學咨詢：科技·管理，2021（01）：142.

［4］ 劉慧，余蓉，王旭東，等. “三位一體”模式的醫(yī)用物理學課程思政教學設(shè)計及應用研究［J］. 成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2021，23（03）：126-129.

［5］ 余文森，劉家訪，洪明. 現(xiàn)代教學論基礎(chǔ)教程［M］. 長春：東北師范大學出版社，2007：173.

［6］ 黃少峰. 基于PBL教學法的醫(yī)用物理學教學設(shè)計初探：以液體的表面現(xiàn)象為例［J］. 科技視界，2021（24）：96-97.

［7］ 鄧悅，焦雨梅，王昌軍，等. 醫(yī)用物理學“課程思政”教學探索與實踐［J］. 繼續(xù)醫(yī)學教育，2023，37（02）：5-8.

（薦稿人：趙彥飛，廈門醫(yī)學院馬克思主義學院教授）

（責任編輯：敖利）

基金項目：2021年度廈門醫(yī)學院教育教學改革研究項目“基于課程思政的《醫(yī)用物理學》教學改革探索”（項目編號：XBKS20 21017）

作者簡介：黃少峰（1985—），男，碩士，廈門醫(yī)學院公共課教學部講師，研究方向為醫(yī)用物理教育。