摘"要：為更好地加快傳統(tǒng)特色學(xué)校的建設(shè)，積極培育推廣“一校一品”校園體育模式，貫徹《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中加強(qiáng)課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，筆者以博平小學(xué)排球特色課程發(fā)展為例，以地域性的特色課程發(fā)展帶動(dòng)傳統(tǒng)特色學(xué)校的建設(shè)，推進(jìn)“解構(gòu)內(nèi)容體系、重構(gòu)實(shí)施途徑、架構(gòu)評(píng)價(jià)方案”的“三構(gòu)”策略，從而描繪育人路徑，探尋博平小學(xué)課程體系，讓學(xué)習(xí)真實(shí)、深度、持續(xù)發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；排球特色課程；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1005-2410（2024）12-0024-04

體教融合是指體育回歸教育，體育發(fā)揮自身的教育功能，教育為體育提供優(yōu)質(zhì)人才資源。體教融合不僅僅是教育與體育的簡(jiǎn)單相加，更重要的是要實(shí)現(xiàn)以“文”化人、以“體”育人的目的，使體育在育人中的綜合作用和價(jià)值發(fā)揮到極致，使青少年能夠在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

2021年10月12日，浙江省教育廳、體育局聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，指出重點(diǎn)開(kāi)展傳統(tǒng)特色學(xué)校的建設(shè)，積極培育推廣“一校一品”校園體育模式，形成具有區(qū)域特點(diǎn)的校園體育文化品牌。2022年4月21日，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程理念強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)。因此，筆者結(jié)合浙江省推進(jìn)的體教融合理念，以博平小學(xué)排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展為例，按照“計(jì)劃—實(shí)施—反思—調(diào)整—總結(jié)”循環(huán)往復(fù)的總體思路，推進(jìn)“解構(gòu)內(nèi)容體系、重構(gòu)實(shí)施途徑、架構(gòu)評(píng)價(jià)方案”的“三構(gòu)”策略，探尋博平小學(xué)課程體系（圖1），從而以地域性的特色課程發(fā)展帶動(dòng)傳統(tǒng)特色學(xué)校的建設(shè)，助力“教書(shū)育人”與“以體育人”相融合。

一、構(gòu)建內(nèi)容體系，緊扣育人主旨，學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

（一）“探”三維目標(biāo)，錨定育人航向，激活主動(dòng)性

“體教融合”背景下排球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)是手段、是基礎(chǔ)，而育人是體教融合優(yōu)化體系的核心，是重要環(huán)節(jié)。結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念，要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”。因此，以技術(shù)動(dòng)作教學(xué)為主，在“學(xué)、練、賽”環(huán)節(jié)中探尋小學(xué)排球課程的三維目標(biāo)（表1），明確育人的航向，利于教師合理、高效編排單元教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以更好地理解所學(xué)知識(shí)、技能和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）“析”教材內(nèi)容，融通育人要素，發(fā)展層次性

通過(guò)“縱橫雙向”梳理，挖掘?qū)哟畏置?、相互?lián)系、相互作用的育人內(nèi)涵。按照螺旋排列、循序漸進(jìn)原則，對(duì)水平一至水平三排球教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行縱橫雙向梳理（表2）。通過(guò)橫向梳理，利用教學(xué)內(nèi)容特征挖掘育人內(nèi)涵。而通過(guò)縱向梳理，從基礎(chǔ)、提高、拓展三方面凸顯運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、體育精神的進(jìn)階，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的層次性。

（三）“擴(kuò)”內(nèi)容元素，挖掘育人內(nèi)涵，成長(zhǎng)全面性

按照排球課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理擴(kuò)充，加入相關(guān)元素，建立全面的知識(shí)體系，從運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)精神層面上挖掘育人內(nèi)涵（表1）。構(gòu)建整體性、層次性、關(guān)聯(lián)性的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，開(kāi)展相互交織的完整學(xué)習(xí)活動(dòng)，精準(zhǔn)破解“教書(shū)育人”與“以體育人”存在的合而不融的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、重構(gòu)實(shí)施途徑，探尋育人路徑，學(xué)習(xí)深度發(fā)生

（一）打造“夢(mèng)工廠”，找準(zhǔn)育人角度，以生為本

1.弘揚(yáng)女排精神，撒下希望種子，踐行拼搏

為更好地推進(jìn)北侖區(qū)青少年排球發(fā)展，中國(guó)女排主教練安家杰多次攜中國(guó)女排隊(duì)員進(jìn)入北侖校園指導(dǎo)排球教學(xué)工作，而筆者所在的博平小學(xué)便參與其中。通過(guò)觀摩中國(guó)女排全體簽名球、觀摩中國(guó)女排訓(xùn)練基地，互換禮物明信片、近距離的傳、墊等球技交流指導(dǎo)，聽(tīng)取女排隊(duì)員的參賽經(jīng)歷和成長(zhǎng)歷程等一系列活動(dòng)，不僅拉近了與偶像的距離，更在學(xué)生的心中深深地播撒下一顆追夢(mèng)、拼搏的希望種子。

2.觀摩國(guó)際賽事，開(kāi)拓文化視野，懷揣情懷

博平小學(xué)在體育局領(lǐng)導(dǎo)支持下，借助中國(guó)女排訓(xùn)練基地每年承辦國(guó)際級(jí)比賽的機(jī)會(huì)，多次大規(guī)模組織師生現(xiàn)場(chǎng)免費(fèi)觀看比賽，并以“小手拉大手”的形式邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一同觀看。幫助家長(zhǎng)、孩子拓寬排球文化、開(kāi)闊技術(shù)視野、感受愛(ài)國(guó)情懷。借此活動(dòng)搭建“家、校、社”互動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)的溝通互信，共同參與排球運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)成為課后排球活動(dòng)的主要參與者，成為排球課程的有力后盾。

（二）組建“加油站”，提升育人能力，助力教學(xué)

1.聘請(qǐng)優(yōu)秀教練，升級(jí)育人資源，保證師資

立足學(xué)校實(shí)際，聘請(qǐng)優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員，并大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊(duì)伍，形成“體育教師+教練組”的師資團(tuán)隊(duì)。其中，體育教師為主教練，負(fù)責(zé)日常教育教學(xué)工作，教練員負(fù)責(zé)課余訓(xùn)練，隊(duì)員選拔等工作，形成校外俱樂(lè)部采取的“總教練+教練員”模式。本校有一名排球?qū)I(yè)體育教師，兩名外聘排球教練，還聘請(qǐng)寧波市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校女排教練顧秋奇為校外輔導(dǎo)員，同時(shí)北侖是中國(guó)女排訓(xùn)練基地之一，借此機(jī)會(huì)聘請(qǐng)中國(guó)女排隊(duì)員奧運(yùn)冠軍曾春雷為我校名譽(yù)教練，定期邀請(qǐng)來(lái)校指導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生榜樣，引領(lǐng)前行方向。

2.提出學(xué)段貫通，完善育人道路，保障升學(xué)

堅(jiān)持一體化設(shè)計(jì)、推進(jìn)原則，推動(dòng)打造和建設(shè)“小學(xué)—初中—高中”的學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟和學(xué)生輸送渠道。根據(jù)競(jìng)賽要求，按照年齡進(jìn)行甲、乙、丙組梯隊(duì)建設(shè)，寒暑假采取了“校內(nèi)+校外俱樂(lè)部”訓(xùn)練模式，將學(xué)校和社會(huì)資源結(jié)合，打破小學(xué)、初中、高中各自組隊(duì)、參賽的局面。并著重保障優(yōu)秀隊(duì)員的升學(xué)問(wèn)題，銜接對(duì)口初中，落實(shí)普通高中的特長(zhǎng)招生政策，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)測(cè)試認(rèn)定后可低于學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線50分錄取，精準(zhǔn)破解隊(duì)員選拔渠道窄、就學(xué)升學(xué)難等現(xiàn)實(shí)困難，為學(xué)生提供學(xué)段貫通的排球特色平臺(tái)。

（三）創(chuàng)辦“訓(xùn)練營(yíng)”，搭建育人場(chǎng)域，因材施教

1.創(chuàng)新實(shí)施框架，打造育人課堂，分層教學(xué)

按照“體教融合”的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，開(kāi)發(fā)、融合、創(chuàng)新排球課程體系，圍繞多維度的教學(xué)內(nèi)容，搭建不同層次的學(xué)練平臺(tái)，普及多樣化的排球綜合活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，分層教學(xué)，打造育人課堂。具體實(shí)施以點(diǎn)面結(jié)合為主要抓手（圖2），通過(guò)面的普及，點(diǎn)的提高，點(diǎn)面結(jié)合，相互促進(jìn)、相互引領(lǐng)。

2.革新“校超”聯(lián)賽，維護(hù)育人平臺(tái)，以賽促學(xué)

本校將原有的排球比賽模式革新為“校超”聯(lián)賽，使其內(nèi)容多樣，形式多元，做到人人參賽，維護(hù)育人平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生參與整體設(shè)計(jì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，集體榮譽(yù)感、自信心的增強(qiáng)。與以往比賽相比簡(jiǎn)化了比賽規(guī)則，選用適合于各學(xué)段學(xué)生的小排球，同時(shí)降低球網(wǎng)高度，縮小比賽場(chǎng)地；又強(qiáng)調(diào)比賽的整體設(shè)計(jì)，規(guī)范比賽程序，如安排比賽進(jìn)場(chǎng)，奏唱國(guó)歌，雙方隊(duì)員握手致意，以及比賽直播，增添學(xué)生的攝影攝像、比賽主持人、比賽解說(shuō)活動(dòng)等等，發(fā)展個(gè)性，體現(xiàn)排球運(yùn)動(dòng)的活力。

三、架構(gòu)評(píng)價(jià)體系，反饋育人成效，學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)生

在關(guān)注技能評(píng)價(jià)的同時(shí)注重運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、體育精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自身發(fā)展過(guò)程中能持續(xù)、穩(wěn)定地保持內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而改變學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)?；诖?，結(jié)合“學(xué)、練、賽”模式架構(gòu)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展三個(gè)“一”的“爭(zhēng)星”活動(dòng)，開(kāi)展一周一評(píng)的“學(xué)會(huì)”評(píng)價(jià)，一月一評(píng)的“勤練”評(píng)價(jià)，一期一評(píng)的“常賽”評(píng)價(jià)。

（一）“教會(huì)”評(píng)價(jià)，每周一次，評(píng)選班級(jí)之星

“教會(huì)”評(píng)價(jià)每周一次，以學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)為依據(jù)，建立結(jié)構(gòu)化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（表4）。以任課體育教師為主，評(píng)選出本周排球之星，并分發(fā)運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)貼作為鼓勵(lì)。考慮班級(jí)文化、能力差異，鼓勵(lì)班集體設(shè)立自己班級(jí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。例如在低段班級(jí)中，班主任常?；谛切琴N設(shè)立班級(jí)每周之星，這樣可以更好地對(duì)班級(jí)同學(xué)一周來(lái)的行為表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)和指正。

（二）“勤練”評(píng)價(jià)，每月一次，分發(fā)個(gè)人獎(jiǎng)狀

“勤練”評(píng)價(jià)每月一次，結(jié)合課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注課余鍛煉，建立與之相關(guān)聯(lián)的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容（表5），形成課堂、課后“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)。以班主任老師評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生在大課間、課后作業(yè)完成情況為依據(jù)，評(píng)選出每月排球標(biāo)兵，并在每月一次的榮譽(yù)日上在國(guó)旗下進(jìn)行頒獎(jiǎng)，分發(fā)個(gè)人獎(jiǎng)狀。有助于將“看不見(jiàn)”的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為“看得見(jiàn)”的行為表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平的提高，比賽意識(shí)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)人際交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（三）“常賽”評(píng)價(jià)，每期一次，頒校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金

“常賽”評(píng)價(jià)每學(xué)期一次，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和班主任評(píng)價(jià)為主，結(jié)合學(xué)生在班級(jí)比賽、“校超”聯(lián)賽、市、區(qū)級(jí)比賽的綜合表現(xiàn)（表6），評(píng)選出每學(xué)期的排球達(dá)人，并在每學(xué)年一次的獎(jiǎng)育、獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)儀式上分發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)學(xué)金。目的是表彰優(yōu)秀學(xué)生，樹(shù)立育人榜樣。激勵(lì)和感染其他學(xué)生，能持續(xù)、穩(wěn)定的保持內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而改變內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)，高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)。

綜上所述，博平小學(xué)不斷融入“體教融合”的理念和要求，開(kāi)展多層次、多形式的排球教學(xué)活動(dòng)。筆者推進(jìn)“解構(gòu)內(nèi)容體系、重構(gòu)實(shí)施途徑、架構(gòu)評(píng)價(jià)方案”的“三構(gòu)”策略，以此側(cè)重教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的完整體驗(yàn)，形成排球特色課程，以地域性的特色課程發(fā)展帶動(dòng)傳統(tǒng)特色學(xué)校的建設(shè)。最終激發(fā)參與熱情，提高運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)體育精神，提升體育核心素養(yǎng)。