促進(jìn)普特融合高質(zhì)量發(fā)展是教育領(lǐng)域的重要課題。近年來，不少地區(qū)都在積極探索構(gòu)建普特融合的特殊教育體系。對(duì)于學(xué)校而言，具體落實(shí)這一體系須細(xì)致規(guī)劃與周到執(zhí)行，同時(shí)也不可避免地會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)。比如，當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)法接受孩子的現(xiàn)實(shí)狀況時(shí)，學(xué)校如何處理好家校關(guān)系，在尊重家長(zhǎng)情感的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？作為校長(zhǎng)，我有一個(gè)發(fā)生于本校的故事想和大家分享。

五年級(jí)2班有一位名叫小迪的特殊學(xué)生，他身材高瘦，智商僅相當(dāng)于4歲孩童，只能畫一些簡(jiǎn)單圖形、寫5以內(nèi)的數(shù)字，日常作業(yè)多由家長(zhǎng)代勞。班主任韓老師及其他科任老師都對(duì)小迪關(guān)愛有加，學(xué)生們也樂于幫助他，陪他玩耍，從不嘲笑或欺負(fù)他。小迪的媽媽是一位三甲醫(yī)院的心理醫(yī)生兼行政領(lǐng)導(dǎo)，她難以接受兒子的現(xiàn)狀，于是頻繁向老師提出各種特殊要求，甚至以心理醫(yī)生的專業(yè)角度給老師們“布置作業(yè)”，就如何與小迪交流、記錄其反應(yīng)、提高其學(xué)習(xí)成效等問題，要求老師們學(xué)習(xí)并執(zhí)行她提供的詳盡材料，而她則會(huì)定期回收學(xué)習(xí)記錄。

面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，老師們倍感壓力，卻又束手無(wú)策。聽聞這件事后，我一直希望能有機(jī)會(huì)與小迪媽媽聊一聊。在不久之后的一天下午，我正在校內(nèi)巡視，經(jīng)過一間教室時(shí)看到韓老師和幾位科任老師并排而坐，每個(gè)人低著頭，手中握著一沓材料，靜靜聽著一個(gè)人說話。出于好奇，我走進(jìn)了教室。老師們見了我，起身禮貌地打招呼，那位陌生人也起身，介紹了自己是五年級(jí)2班小迪的母親。我意識(shí)到她可能正在給老師們布置新的“作業(yè)”。我微笑著示意她繼續(xù)，中途，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)提出想與她單獨(dú)談?wù)劇?/p>

小迪媽媽滔滔不絕地向我分享了她的教育思考。我禮貌地提問道：“您考慮過小迪完成義務(wù)教育后的未來規(guī)劃嗎？”聽我這樣說，她愣了一下，隨后答道：“當(dāng)然希望他學(xué)習(xí)進(jìn)步，繼續(xù)上高中，早日融入社會(huì)?！蔽覐乃脑捴凶x出她對(duì)孩子的深切期許，同時(shí)也察覺到她或許對(duì)于孩子未來生活的實(shí)際安排缺乏深入思考。于是，我繼續(xù)說道：“我特別理解您的心情，您應(yīng)該清楚小迪的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在，我們老師關(guān)心愛護(hù)他，同學(xué)們幫助包容他，他在班里生活得很開心。但我們一直過分糾結(jié)于提升他的學(xué)習(xí)成績(jī)，這可能不太現(xiàn)實(shí)，也會(huì)給老師們帶來不小的壓力。或許我們可以更多地考慮小迪的長(zhǎng)遠(yuǎn)未來，比如看看他喜歡什么、擅長(zhǎng)什么，幫助孩子掌握一項(xiàng)技能，這樣他長(zhǎng)大后就能憑借這項(xiàng)技能在社會(huì)中立足?！?/p>

在我說話的過程中，小迪媽媽默默地流下了眼淚，表示她不是不明白，只是從前一直逃避思考這些。我安慰她：“我聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他特別喜歡畫畫和唱歌。您可以多關(guān)注他這兩方面的表現(xiàn)，說不定我們小迪像音樂指揮神童舟舟那樣，有特殊的天分呢?！毙〉蠇寢屄犖疫@樣說，既慚愧于此前對(duì)孩子這兩方面的忽視，又感到驚訝、欣喜，表示以后會(huì)多關(guān)注激發(fā)他的潛能。我也向她承諾，會(huì)與老師們溝通，讓他們更加關(guān)注小迪，并讓美術(shù)、音樂老師多給他一些展示的機(jī)會(huì)。之后，學(xué)校還悄悄成立了“小迪幫扶團(tuán)隊(duì)”，為他擬定了專屬幫扶計(jì)劃。在特教專業(yè)老師、班主任、家長(zhǎng)和小伙伴的共同幫助下，小迪不僅依然快樂地生活著，他的畫畫作品還在豐臺(tái)區(qū)融合教育活動(dòng)中獲了獎(jiǎng)。在小學(xué)畢業(yè)典禮上，我親自為他頒發(fā)畢業(yè)證書，并與他和班主任合影留念，在第一時(shí)間將照片傳給了小迪媽媽。

在此過程中，我們一直在思考，如何幫助每個(gè)特殊兒童挖掘其獨(dú)特的個(gè)性與發(fā)展?jié)摿?。首先，學(xué)校應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助他們?nèi)胬斫夂⒆拥木唧w情況，引導(dǎo)他們正視并接受孩子的實(shí)際狀況。其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)專業(yè)的特殊教育老師為相應(yīng)學(xué)生量身定制個(gè)性化的教育計(jì)劃，并誠(chéng)摯地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。此外，學(xué)校還可以組織一系列融合教育活動(dòng)，鼓勵(lì)特殊兒童與其他學(xué)生共同參與，從而增強(qiáng)他們的社交技能和自信心，并定期向家長(zhǎng)反饋孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過持續(xù)、有效的溝通與反饋，家長(zhǎng)才能逐漸轉(zhuǎn)變觀念，接受并支持學(xué)校的教育方法。這樣，家校雙方才能攜手共進(jìn)，奏響普特融合的新樂章，共同推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。