蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！奔彝ナ菍W(xué)生成長(zhǎng)的首個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師，學(xué)校則是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的主要場(chǎng)所。唯有家庭與學(xué)校之間建立起緊密無(wú)間的合作關(guān)系，形成教育合力，方能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

角色之異——矛盾的緣起

在家校矛盾的問(wèn)題上，我們不能草率地判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。家校矛盾產(chǎn)生的根源，在于家長(zhǎng)和學(xué)校所扮演的角色存在差異性，這種差異引發(fā)了雙方對(duì)同一事件認(rèn)知上的分歧。

家長(zhǎng)把關(guān)注點(diǎn)聚焦于孩子的個(gè)體發(fā)展，所觀(guān)察到的多是孩子的個(gè)體問(wèn)題。學(xué)校是從整體教育目標(biāo)和教學(xué)秩序出發(fā)，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。如在組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校更多考慮的是活動(dòng)的教育意義，通過(guò)這些活動(dòng)提升學(xué)生的多方面能力，增加其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。家長(zhǎng)首要關(guān)心的是孩子的安全與健康，還有一些家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得這些活動(dòng)不夠多樣化，孩子不喜歡，因此對(duì)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排產(chǎn)生疑慮。

面對(duì)眾多學(xué)生，學(xué)校需要兼顧教育資源分配、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、規(guī)章制度執(zhí)行等諸多問(wèn)題。家長(zhǎng)則密切關(guān)注孩子在學(xué)校的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如在課堂上是否積極發(fā)言、是否被老師關(guān)注、完成作業(yè)的時(shí)間是否過(guò)長(zhǎng)等。如果孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)往往會(huì)從孩子的角度去思考解決方案，而較少考慮到對(duì)其他學(xué)生或?qū)W(xué)校整體的影響。

高效溝通——共情促融匯

建立高效且富有成效的溝通渠道與機(jī)制，是化解家校矛盾的核心所在。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極拓寬溝通渠道，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，與家長(zhǎng)建立更為緊密的聯(lián)系，確保學(xué)校的教育理念、教學(xué)計(jì)劃及活動(dòng)規(guī)劃能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給每一位家長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)亦需展現(xiàn)出主動(dòng)溝通、積極參與的姿態(tài)，與學(xué)校形成良性互動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)反饋孩子在家中的表現(xiàn)與成長(zhǎng)狀況，與學(xué)校共同探討更為適宜的教育路徑與方法。

溝通中，雙方需秉持真誠(chéng)相待、平等對(duì)話(huà)、相互尊重的原則，避免指責(zé)與抱怨的負(fù)面情緒。以實(shí)踐活動(dòng)為例，在策劃時(shí)，學(xué)校需與家長(zhǎng)充分溝通，闡述活動(dòng)的目的、意義、對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極影響。學(xué)校還應(yīng)設(shè)身處地地站在家長(zhǎng)的角度，理解并尊重他們的擔(dān)憂(yōu)與期待，詳細(xì)介紹活動(dòng)的安全保障措施、應(yīng)急預(yù)案及教師指導(dǎo)方案，確保家長(zhǎng)能夠放心地讓孩子參與其中?；顒?dòng)期間，實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)與進(jìn)步，讓家長(zhǎng)能夠直觀(guān)感受到孩子的成長(zhǎng)與變化，進(jìn)一步增進(jìn)家校之間的信任與合作。

學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)交流，統(tǒng)一教育觀(guān)念。學(xué)校要利用多種方式向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的教育理念和方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)和人才觀(guān)。家長(zhǎng)要積極參與學(xué)校組織的各種教育活動(dòng)，了解學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過(guò)溝通，彼此多一些理解，在教育目標(biāo)和方法上達(dá)成共識(shí)，減少矛盾的產(chǎn)生。

協(xié)作共進(jìn)——重塑新生態(tài)

通過(guò)溝通，明確雙方的角色定位；通過(guò)協(xié)作，重塑家校新生態(tài)，形成教育的最大合力。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該明確各自在教育過(guò)程中的角色定位，避免角色沖突。家長(zhǎng)身為孩子的監(jiān)護(hù)人，關(guān)懷孩子的身心健康，為其提供良好的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)條件。學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生的教育教學(xué)工作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。雙方要相互配合，共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。

以家長(zhǎng)對(duì)分層作業(yè)存在疑慮為例，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)作為，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的疑問(wèn)和訴求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為其制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，并幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，靈活調(diào)整成長(zhǎng)計(jì)劃，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在家庭中應(yīng)起到積極作用，如協(xié)助教師監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，有層次、有梯度地引導(dǎo)學(xué)生取得進(jìn)步。

學(xué)校要建立健全家校協(xié)作機(jī)制，明確雙方職責(zé)和權(quán)利，規(guī)范家校協(xié)作的程序和方法。學(xué)校與家委會(huì)應(yīng)共同加強(qiáng)對(duì)家校協(xié)作工作的監(jiān)督、評(píng)估、優(yōu)化，確保工作有效開(kāi)展，構(gòu)建良好教育生態(tài)。