在現(xiàn)代教育的發(fā)展浪潮中，傳統(tǒng)的教師角色正在悄然發(fā)生變化。當前正值國家課程改革走向縱深的關(guān)鍵時期，教師的教育觀念需進一步更新，教師角色要從過去單一的知識傳授者走向多元化的、促進學生成長和發(fā)展的引領(lǐng)者和陪伴者，推動教育朝著更加開放和個性化的方向發(fā)展。

從教師個人訴求和專業(yè)成長來看，每位教師都是個性鮮明的個體，擁有自己獨特的教學風格和教學氣質(zhì)，教學理念、教學方式等不應限于某種固定的程式。每位教師都應張揚自己的教育個性，對于教什么、怎么教，應有一定的自主權(quán)和創(chuàng)造性，而這也能在一定程度上降低其職業(yè)倦怠、增強其職業(yè)幸福感。

從學生的成長需要來看，粗放式教育已經(jīng)難以滿足當下學生的需求。教師在學生面前不僅僅是知識的傳授者和權(quán)威的規(guī)范者，更應是一個完整而豐富的人。一方面，每位教師身上那種獨特的、無形的氣質(zhì)能夠濡染學生，對他們產(chǎn)生長久的影響。另一方面，教師要善于通過教育教學的靈活與創(chuàng)新引導學生主動學習，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，同時還要注重開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，等等。

這必然要允許教師從某種固定的“模子”里走出來，呈現(xiàn)出更為豐盈的教育生命，以不拘一格的教學方式為學生的成長帶去更多可能性。在學校教育中，我們應尊重教師的主體性，給教師的課堂變革多一些自由，給“非標準化”教學多一些空間。