摘要：為深入理解立德樹人背景下高校學風建設的價值與實踐路徑，本研究分析了高校在營造校園文化氛圍、推進核心價值觀培育、增強競爭力、提升學生學術與科研素質(zhì)方面的實踐。揭示了學風建設在提升學生綜合素質(zhì)，適應社會需求方面的關鍵作用。研究結(jié)果表明，通過重構學風建設目標，健全管理制度，創(chuàng)新參與形式，將校園文化與學風建設有效融合，可全面推動立德樹人的教育目標實現(xiàn)，充分發(fā)揮學風建設功能價值。

關鍵詞：立德樹人；學風建設；價值意蘊

引言

立德樹人不僅是教育的根本任務，也是高校學風建設的核心。高校學風建設是塑造學生學術品質(zhì)與道德標準的關鍵環(huán)節(jié)，對提高教育質(zhì)量和學生的全面發(fā)展具有重要意義。當前高校學風建設面臨多重挑戰(zhàn)，目標設定往往不夠明確，缺乏與時俱進的管理制度，參與方式單一乏味，且學風建設與校園文化發(fā)展不同步。這些問題不僅影響著學風建設的實效，也制約著高校整體教育質(zhì)量的提升?；诖?，本研究深入探討了立德樹人理念下高校學風建設的價值和實踐路徑。通過分析高校學風建設的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合實際案例，致力于找出有效的策略和方法，以期推動高校學風建設更好地服務教育教學改革，促進學生的全面發(fā)展與社會責任感的培養(yǎng)。

一、立德樹人背景下高校學風建設的價值意蘊

（一）營造良好的校園文化氛圍

立德樹人教育理念指導下，高校學風建設首要任務是營造良好的校園文化氛圍。良好的文化氛圍不僅涵蓋著學術誠信、創(chuàng)新精神、批判思維的培養(yǎng)，強調(diào)道德素質(zhì)與社會責任感的提升。優(yōu)良的校園文化氛圍可激發(fā)學生的學習動力，引導其形成積極向上的學術追求與人生觀。良好的學風氛圍也為學生提供了一個相互尊重、公正競爭的環(huán)境，對學生個性的全面發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高具有不可或缺的作用[1]。因此，高校在學風建設中投入資源與努力，不僅能提升學生的學術能力與科研素質(zhì)，更能在社會文化層面上發(fā)揮示范與引領作用，從而推動社會主義核心價值觀的根植與傳播。

（二）推進高校核心價值觀全過程培育

推進高校核心價值觀的全過程培育是立德樹人背景下高校學風建設的核心內(nèi)容。高校不僅是知識和技能的傳授場所，更是價值觀念與道德規(guī)范的塑造基地。通過系統(tǒng)地融入社會主義核心價值觀，高?？稍趯W生心中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生形成積極向上的人格特質(zhì)。核心價值觀培育還要高校在教學內(nèi)容、課程體系、校園文化等各個層面進行深入整合與創(chuàng)新，確保價值觀教育貫穿學生的學習生活，形成全方位、多層次的教育影響力。通過持續(xù)價值觀教育，學生不僅能在學術上追求卓越，更能在思想上展現(xiàn)獨立性與批判性，最終成為既有深厚專業(yè)知識，又有良好道德修養(yǎng)的復合型人才。因此，高校在推進核心價值觀的全過程培育中扮演著重要的角色，不僅是學風建設的要求，也是現(xiàn)代高等教育的基本使命[2]。

（三）增強高校綜合競爭力與社會影響力

增強高校的綜合競爭力與社會影響力是立德樹人背景下高校學風建設的重要目標。高校影響力不僅體現(xiàn)在學術研究與人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，更體現(xiàn)在文化傳播與價值觀塑造的能力上。通過建立健全的學風和校風，高校能提升教學科研水平，促進創(chuàng)新思維與批判性思維的形成，從而在學術界樹立良好的聲譽。高校的社會服務功能也不容忽視，包括通過各種公共項目與社區(qū)服務來增強與社會的互動聯(lián)系，這些活動不僅能提升學校的社會責任感，也能增強其社會影響力。在此過程中，高校須深化教育教學改革，優(yōu)化資源配置，加強與國內(nèi)外高校的合作與交流，通過持續(xù)的自我革新與開放合作，形成獨特的教育品牌和文化特色，從而在國際、國內(nèi)的教育舞臺上發(fā)揮更大的影響力。因此，通過高校學風建設不僅能提高校內(nèi)的學術氛圍與教育質(zhì)量，也是推動高校綜合競爭力的關鍵途徑。

（四）提升學生學術能力與科研素質(zhì)

提升學生的學術能力與科研素質(zhì)是立德樹人背景下高校學風建設的核心任務。在高等教育中，學生的學術與科研能力不僅體現(xiàn)在知識掌握與技能運用上，更是體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、批判性思維、科學研究的道德責任感上。高校通過優(yōu)化課程設置、改革教學方法、提升教學質(zhì)量，可激發(fā)學生的學習興趣與科研熱情，培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決的能力。高校還需提供充足的科研資源，如科研項目、實驗室、學術會議等，這些都是推動學生科研素質(zhì)提升的重要條件。通過實際參與到科研活動中，學生能在實踐中學習規(guī)劃管理科研項目，進行科學論證和數(shù)據(jù)分析。因此，高校應將提升學生的學術能力與科研素質(zhì)作為教育改革的重點，以確保學生既能在學術上取得成就，也能在未來的職業(yè)生涯中展現(xiàn)出較高的專業(yè)性。

二、立德樹人背景下高校學風建設面臨的困境

（一）學風建設目標不明確

立德樹人背景下高校學風建設面臨的主要困境是目標不明確。這種不明確主要表現(xiàn)在缺乏具體、可操作的學風建設目標設定，即目標與高校的實際教育理念不匹配。一方面。部分高校在制定學風建設計劃時過于寬泛，沒有明確具體的行動指南與預期成果，造成教師，學生在實際操作中缺乏方向感和歸屬感。另一方面，學風建設的目標常與高校的長遠發(fā)展規(guī)劃脫節(jié)，未能有效整合資源，也缺乏持續(xù)調(diào)整機制。這種目標的不明確不僅影響著學風建設的系統(tǒng)性，還造成學風建設成果難以評估、認證，進而影響整個教育項目的效果與高校的教育質(zhì)量。

（二）學風建設管理制度不健全

高校學風建設的重要困境是管理制度不健全。主要表現(xiàn)在學風建設的管理框架缺乏系統(tǒng)性和連貫性，造成執(zhí)行力不足與效果不顯著。首先，部分高校缺少明確的責任分配與監(jiān)督機制，學風建設依賴個別部門或個人努力，并未形成全校范圍內(nèi)的共同參與的局面；其次，現(xiàn)有管理措施過于僵化，不適應快速變化的教育環(huán)境與學生需求，缺乏靈活性；最后，對學風建設成效的評估不完善，高校難以根據(jù)反饋進行及時調(diào)整，使學風建設難以實現(xiàn)預期的教育目標。制度上的不完善不僅影響著學風建設的深度，還會導致學生，教師的積極性被削弱，從而影響整體的教育質(zhì)量。

（三）學風建設形式單一

學風建設形式單一問題主要表現(xiàn)為高校在推進學風建設時過分依賴傳統(tǒng)教學方法與管理模式，缺乏多樣化的策略。例如，部分高校主要通過考試成績來評價學生的學術表現(xiàn)，忽視了項目合作、科研實踐、社會實踐等評價方式。此外，學風推廣與培養(yǎng)局限于正式的教學活動中，忽略了校園生活中的非正式學習環(huán)境，如社團活動、學生組織等，這些都是塑造學生學術興趣，研究習慣的重要場所。這種形式的單一化不僅限制著學風建設的效果，使其難以適應多樣化的學生需求，也減弱了學風建設的實際影響力。

（四）校園文化建設與學風建設脫節(jié)

校園文化建設與學風建設脫節(jié)是高校在推進教育改革過程中面臨的顯著問題。這種脫節(jié)主要表現(xiàn)在校園文化活動與學風建設的目標和實踐之間缺乏有效地整合。校園文化活動強調(diào)慶典性、娛樂性、形式性，而不夠重視通過文化活動來促進學術氛圍的形成與學術素質(zhì)的提升。例如，文藝演出、體育賽事、其他大型活動雖然豐富了學生的校園生活，卻未能與提升學術興趣，學術討論密切關聯(lián)，使學風建設在校園文化中的地位相對邊緣化。此外，學風建設推動者與校園文化活動的組織者之間的溝通不足，造成兩者在目標設定與資源配置上的沖突，進一步加劇了這種脫節(jié)。這種分離不利于形成一個統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的教育環(huán)境，影響學風建設的廣度。

三、立德樹人背景下高校學風建設實踐路徑研究

（一）圍繞立德樹人理念，重構學風建設目標

精準定位學風建設目標是高校學風建設的關鍵，高校需圍繞立德樹人理念，重構學風建設目標。首先，高校應重新審視，定義學風建設的基本目標，確保其與培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才的總體教育目標一致。包括強調(diào)學術誠信、促進學術創(chuàng)新、培養(yǎng)批判性思維、提高社會責任感。將學風建設目標融入教學大綱、課程內(nèi)容、評估體系中，以實現(xiàn)教育活動與學風建設的完美對接[3]；其次，可制定明確的實施指標檢測機制，如學術成果質(zhì)量、學生科研參與度、師生互動頻率等，確保目標具體、可衡量，并能持續(xù)跟蹤進度效果；最后，可建立調(diào)整機制，定期評估學風建設效果，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整目標和策略，確保學風建設活動始終符合教育發(fā)展的趨勢。這一系列措施可使高校學風建設更加系統(tǒng)化和目標導向，從而支撐立德樹人的教育理念。

（二）健全學風建設管理制度，強化執(zhí)行力

健全學風建設管理制度，強化執(zhí)行力的關鍵是建立一套全面、細致且高效的管理框架。

首先，高校要制定明確的學風建設政策，包括具體行為準則、學術誠信標準、研究倫理指南。政策應詳盡規(guī)定學生、教師在學術活動中應遵循的行為準則與相應的責任與義務。例如，高?？山⒈O(jiān)督機制，如設置學風監(jiān)督委員會，負責監(jiān)控學風政策執(zhí)行情況，確保所有學術活動都在規(guī)定的框架內(nèi)進行；其次，為強化執(zhí)行力，高校應實施定期的培訓教育程序，以提高師生對學風建設重要性的認識理解。例如，可引入激勵和獎懲機制，通過表彰優(yōu)秀學風典范的行為以增強規(guī)范的影響力。又如，高?？山㈦娮颖O(jiān)控系統(tǒng)來跟蹤學風建設的進展。實時監(jiān)控學風建設的成效[4]；最后，為確保管理制度的透明性。高校應公開學風建設的規(guī)章政策與執(zhí)行結(jié)果，接受師生和社會監(jiān)督，確保制度執(zhí)行的公平性。通過這些具體措施實施，高校能建立一個健全的學風建設管理制度，提升整體的教育質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新多樣化學風建設形式，激發(fā)學生參與熱情

為充分發(fā)揮學風建設功能價值，激發(fā)學生的參與熱情，高校需創(chuàng)新多樣化學風建設形式，以此來滿足不同學生的成長需求。首先，高校需突破傳統(tǒng)的課堂教學模式與考核方式，引入多元的教育手段與評價形式。例如，可以增設基于項目的學習，鼓勵學生通過解決實際問題來應用專業(yè)知識，也可開展研究性學習，促使學生在探索未知的過程中培養(yǎng)批判性思維與解決問題的能力，在教學管理模式創(chuàng)新上，高?？衫脭?shù)字技術，如在線課程、模擬實驗室、虛擬現(xiàn)實（VR）技術，為學生提供更廣泛的學習資源與生動的學習體驗；其次，除教學方式創(chuàng)新，高校還可通過舉辦學術競賽、研討會、學術論壇等活動，增強學生的學術交流與合作機會。這些活動不僅能提供展示學術成果的平臺，也是激勵學生積極參與學術探討與批判性思維鍛煉的重要途徑[5]；最后，為維持校園活動的持續(xù)性，高校要建立相關的支持機制。例如，為參與創(chuàng)新教學活動和學術交流表現(xiàn)突出的學生，教師提供獎學金、研究資助、職業(yè)發(fā)展機會。也可通過定期評估校園活動的影響效果，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，確保教育活動能真正符合學生的學習需求與高校發(fā)展趨勢，從而提升學風建設質(zhì)量。通過上述措施實施，高?？蓜?chuàng)新多樣化學風建設形式，激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情，進一步推動學風建設的深入發(fā)展。

（四）融合校園文化與學風建設，打造全方位育人環(huán)境

融合校園文化與學風建設，打造全方位育人環(huán)境的關鍵是將學風建設的元素和理念滲透到校園文化的各個方面。首先，高校需強化校園文化的核心價值觀，確保核心價值觀與立德樹人的教育目標相契合，通過豐富多樣的文化活動如藝術展覽、文學朗讀會、主題演講等方式，使學生在日常生活中自然接觸核心價值觀；其次，高校可設計一系列與學術研究與學風建設相關的校園活動，如學術節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科研成果展等，通過多元化實踐活動來加強學生的實踐能力。通過設立學生學術委員會、學風促進小組等組織，讓學生能直接參與到學風建設的決策管理過程中，增強學生的責任感與歸屬感；再次，為確保校園文化與學風建設的融合，高校需優(yōu)化環(huán)境布局，如設立學術討論角、文化交流中心等，提供必要的物理空間支持學術交流與文化活動的進行。通過定期組織師生互動活動，如師生對話會、研討小組等，促進教師與學生之間的溝通與理解，加深師生間的學術與文化聯(lián)系；最后，高?？山⑼暾脑u估、反饋機制，定期檢查校園文化與學風建設融合的效果，根據(jù)反饋調(diào)整策略與活動內(nèi)容，確保校園文化活動不斷刷新，與學風建設同步推進，共同營造全方位育人環(huán)境。

結(jié)語

本研究圍繞立德樹人理念，探討了高校學風建設的價值意蘊、存在困境及實踐路徑。通過營造良好的校園文化氛圍、推進高校核心價值觀全過程培育、增強高校綜合競爭力與社會影響力、提升學生學術能力與科研素質(zhì)，高校學風建設對促進學生全面發(fā)展具有重要的作用。本文提出一系列具體實踐路徑，以期為高校學風建設提供實踐指導。

參考文獻：

[1]周先進，李戈寧.高校學風建設的價值邏輯與行動策略——基于C9高校的政策文本分析[J].武陵學刊，2024，49（03）：124-131.

[2]徐曉偉.網(wǎng)絡泛娛樂化背景下高校學風建設新思路研究[J].吉林教育，2022，（08）：80-82.

[3]宗彪.新時代高校學風建設中的價值主體回歸[J].合肥師范學院學報，2021，39（05）：125-128.

[4]謝俊慧，蘇海姬.基于供需關系的00后大學生學風建設路徑研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2021，（04）：95-97.

[5]王蕊.新時代高校學風建設的困境與對策[J].高校輔導員學刊，2021，13（01）：82-86.

（作者單位：齊齊哈爾大學經(jīng)濟與管理學院）

（責任編輯：豆瑞超）