摘要：新時(shí)代新征程，在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到爐火純青的背景之下，“翻轉(zhuǎn)式課堂”進(jìn)入大眾的視野，成為大眾所討論的焦點(diǎn)，許多人對于“翻轉(zhuǎn)式課堂”均持有各自的認(rèn)知和見解，其中普遍的觀點(diǎn)是認(rèn)為這種孕育于新時(shí)代下的課堂模式不僅對于傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)具有很大的幫助，更促進(jìn)了許多技能教學(xué)的豐富性與高效性，與此同時(shí)，演講教學(xué)也正處于眾人的風(fēng)口浪尖上，演講教學(xué)作為一門可以提升人們表達(dá)能力與應(yīng)變能力的學(xué)科正不斷得到大眾的廣泛重視，而與“翻轉(zhuǎn)式課堂”的有機(jī)融合更是為其自身注入了新鮮血脈，同樣也為演講教學(xué)的改革開辟了一條光明的道路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式課堂；演講教學(xué)；改革

引言

新課改以來，“探究式”教學(xué)模式已取得顯著的教學(xué)效果，因此也得到了廣大一線教師的大力推廣，而在“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)新方法的出現(xiàn)之后，這兩種課堂教學(xué)方式開始走向融合，共同影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于今天所要探討的演講教學(xué)于“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式下改革的問題，首要了解到的是“翻轉(zhuǎn)式課堂”的定義與內(nèi)涵?！胺D(zhuǎn)式課堂”所指的即為一種混合式、翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)模式，它注重引導(dǎo)學(xué)生在課前利用文本資料、慕課、網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，在課堂上與教師進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)和完成知識(shí)的深化，并在課后通過任務(wù)與測試完成知識(shí)的鞏固與檢驗(yàn)[1]。深入演講教學(xué)的課堂中，參與者普遍能夠明確且深入地了解演講的重要性，演講作為人類溝通與交流的重要口才技能，其重要性不言而喻，因?yàn)檠葜v不僅是在某些特定場合中發(fā)揮著重要作用，其更是在對培養(yǎng)自身的表達(dá)能力和思考能力上有著重要作用，與此同時(shí)，當(dāng)前諸多的演講教學(xué)課堂中，一些難以回避且明顯存在的不足之處已顯得尤為突出，在演講教學(xué)地位日益重要的情況下，應(yīng)思考并探討如何去避免或者解決其存在的一系列問題，既要具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性與合理性，也要具有一定的時(shí)代性，因此，“翻轉(zhuǎn)式課堂”的教學(xué)模式可謂一盞明燈，為演講教學(xué)改革指明了方向，從對照“翻轉(zhuǎn)式課堂”與演講教學(xué)的改革中可以發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)式課堂”對于演講教學(xué)的改革而言具有重要的借鑒意義與學(xué)習(xí)價(jià)值，這也將成為未來演講教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)突破可能的重要引擎。

一、根植——演講教學(xué)的重要性

在深入研究和探討演講教學(xué)改革的突破之際，必須將“演講”這一詞的含義再次申明并做以詳細(xì)解讀，演講是一門藝術(shù)，其除了是一門語言藝術(shù)之外，還是廣大群眾的一門形象藝術(shù)、心靈藝術(shù)等，演講同樣還是一種能力，它是人們在公開場合發(fā)表演講時(shí)所具備的能力，包括表達(dá)能力、思維能力和應(yīng)變能力等多方面的內(nèi)容，培養(yǎng)好廣大群眾的演講能力對于促進(jìn)其自身語言的構(gòu)建和運(yùn)用、塑造良好的思維品質(zhì)、提升審美素養(yǎng)等方面具有重要意義，因此演講對于廣大群眾而言，具有多方面、全方位的意義與影響。在新時(shí)代背景下，演講所涉及的相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)顯著地凸顯出其不可或缺的重要性，隨著當(dāng)前教育環(huán)境對實(shí)踐和技能培養(yǎng)的高度關(guān)注，演講正潛移默化地走進(jìn)大眾的視野。在舞臺(tái)上的落落大方、在話筒前的侃侃而談，這是演講所賦予的獨(dú)特光景與能力，在觀眾面前的自信嘹亮、在遇事不測時(shí)的井井有序，這是演講所帶來的無限魅力與自信，塑造個(gè)人良好的形象、磨煉心中堅(jiān)強(qiáng)的意志，這是演講的姿態(tài)，是演講的風(fēng)度，正是因?yàn)橛辛搜葜v教學(xué)的無限輸出與貢獻(xiàn)，才有了如今千千萬萬個(gè)演講者，才有了無數(shù)個(gè)精彩絕倫的演講瞬間和永不可抹去的經(jīng)典記憶。

二、停滯——演講教學(xué)存在的短板

在演講教學(xué)的課堂中，因傳統(tǒng)演講教學(xué)模式的根深蒂固與諸多不可調(diào)和的因素，若想對其進(jìn)行根本性的改革，則需要深入剖析問題所在，并探尋其產(chǎn)生的原因，唯有堅(jiān)持循環(huán)往復(fù)以及精益求精的態(tài)度，方能不斷深化探索，直至觸及事物的本質(zhì)，達(dá)到知根見底的全面理解。如此便可同時(shí)實(shí)現(xiàn)3項(xiàng)目標(biāo)，進(jìn)而一舉成功。如何從最有力、最有用的方法去探尋其存在的短板以及存在短板的原因，主體和客體作為最直接、最容易讓人接受和明白的兩個(gè)方向?qū)⒊蔀槠涮接懙暮诵膶用?，從主體和客體兩個(gè)方面來看演講教學(xué)存在的短板，可以將其分為3個(gè)層面，第一是就演講其本身來談，演講所具備的“實(shí)踐性”和“藝術(shù)性”占有的分量不足，而從其演講接受對象來看，可以發(fā)現(xiàn)其“普遍性”較為缺乏，顯然，演講教學(xué)存在的短板在主體和客體之間均有涉及，“實(shí)踐性”和“藝術(shù)性”作為演講教學(xué)主體所主要承擔(dān)的核心要素，明顯存在不足與滯后的現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)將演講的實(shí)踐與運(yùn)用踐行得較少，無法真正地將演講教學(xué)做到位，無法真正將演講授課做扎實(shí)，而“藝術(shù)性”對于演講教學(xué)而言也是非常顯著的一個(gè)問題，傳統(tǒng)演講教學(xué)模式的一成不變有著相當(dāng)?shù)臏笮?，而?dāng)代的演講教學(xué)課堂則更需講求藝術(shù)性，學(xué)會(huì)在教學(xué)的過程中傳達(dá)語言的魅力，學(xué)會(huì)在演講的過程中體會(huì)文字的美感；而第3個(gè)“普遍性”則是在客體層面上的突出，演講教學(xué)得不到重視，演講技能得不到普及，這也是演講教學(xué)中存在的較為顯著的問題。諸如此種已經(jīng)體現(xiàn)出較為明顯的片面性正成為大眾所呼之欲出的那般急迫，改革的呼聲也愈演愈烈。接下來將演講教學(xué)存在的3個(gè)短板進(jìn)行分析并予以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q措施。

（一）重理論而輕實(shí)踐

重理論而輕實(shí)踐是演講教學(xué)3個(gè)缺點(diǎn)的核心部分，演講對于學(xué)生培養(yǎng)語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和提高語文綜合能力以及增強(qiáng)自信心等具有重要作用。對于如何將演講內(nèi)化于心、外化于行，如何將演講落到實(shí)處、遍地開花，這為本項(xiàng)工作的核心要點(diǎn)，也是演講教學(xué)改革的核心問題，走進(jìn)演講、親歷演講、不斷演講、高效演講，如此才能算是演講教學(xué)改革的成功。顯然，如今的演講教學(xué)課堂偏理論而輕實(shí)踐的局面愈發(fā)明顯，基于此問題，若要讓學(xué)生從想說敢說到能說會(huì)說，那么毫無疑問就要以學(xué)生為主體，如此“翻轉(zhuǎn)式課堂”模式的教學(xué)方式于此不可忽視，嘗試著把課堂還給學(xué)生，就要通過各種“翻轉(zhuǎn)式”方式，可以通過多維情景、角色情景和生活情景的演講技巧訓(xùn)練策略來對課堂進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，其中值得突出強(qiáng)調(diào)的是多維情景下的訓(xùn)練，多維情景的設(shè)計(jì)，讓演講技巧訓(xùn)練變得生動(dòng)、有趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為課堂的主體，在這一方面上可以通過片段式的訓(xùn)練和即興演講的融合進(jìn)行交叉訓(xùn)練，眾所周知的是，語言、口才、主持、播音，其中最難的莫過于即興演講，即興演講通常沒有準(zhǔn)備時(shí)間，演講者必須做到臨場發(fā)揮，同時(shí)還要求演講內(nèi)容需言之有理，不能出現(xiàn)主題不清、詞不達(dá)意等問題，否則難以贏得聽眾的認(rèn)同。所以快速構(gòu)建思路是即興演講中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[2]。那么在課堂上，教師可以提出對應(yīng)的題目和要求，讓學(xué)生進(jìn)行臨場發(fā)言，并對學(xué)生突出的問題進(jìn)行解決和提出改正；除此之外，多維情景的模擬訓(xùn)練也極為重要，在師生、生生互動(dòng)的時(shí)候，還可以很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體推進(jìn)，這是演講教學(xué)的關(guān)鍵所在，這不僅充分給予了師生高度的自由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加增強(qiáng)了學(xué)生敢說、想說的能力。在生活情景的演講技巧訓(xùn)練中，還可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣，自行選擇主題進(jìn)行集中展示，可以是“課前五分鐘”也可以是十分鐘、兩分鐘，可以是詩朗誦，也可以是英文朗誦等，最主要的還是給予學(xué)生選擇權(quán)，將課堂主權(quán)“翻轉(zhuǎn)”至學(xué)生手中。

（二）重技術(shù)而輕藝術(shù)

“一言興邦”演講是一門藝術(shù)，是增強(qiáng)人們力量與凈化人們心靈的一門藝術(shù)。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的故事依舊膾炙人口，馬丁·路德·金有關(guān)“I have a dream”吶喊仍然清晰可聞，這便是演講巨大能量和無限魅力的最好佐證。文學(xué)理論家劉勰在其巨著《文心雕龍》中寫道“人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于萬師”。這讓我們看到了精彩演講所能帶來的震撼效果和無限可能。在演講教學(xué)中，僅重視技巧的單一訓(xùn)練，僅在乎技術(shù)的是否成熟，這是演講教學(xué)較為明顯的缺點(diǎn)，但是這是其成功不可或缺的因素，演講不僅是一種話語的技巧，更是一種話語的藝術(shù)，在當(dāng)今這個(gè)講求個(gè)性化和注重個(gè)人品牌塑造的現(xiàn)代社會(huì)，演講被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，如若只有干巴巴的演講技巧而沒有飽含情感和聲色的語言風(fēng)貌，那么演講將不再成為演講，演講也將毫無意義，因此在《演講的藝術(shù)》一書中，作者在第一章首先就指出了演講藝術(shù)的第一要點(diǎn)——“貴精不貴多，貴巧不貴繁”。認(rèn)為只要在演講時(shí)拿捏好語言分寸，并通過情感的收放賦予演講以生命力，只言片語也能勝過長篇大論，演講的“精”就體現(xiàn)在這。那么演講的“巧”便體現(xiàn)在巧妙地運(yùn)用修辭，人說“文似看山不喜平”，比喻、排比等修辭恰到好處地運(yùn)用往往會(huì)增強(qiáng)整個(gè)演講的生動(dòng)與氣勢。同樣，社交媒體提供了豐富的視覺傳達(dá)和表達(dá)的工具，為演講者增加了更多的表現(xiàn)力和互動(dòng)性。傳統(tǒng)的演講形式比較單一和死板，演講者過于注重語言的統(tǒng)一性以及端莊性，最終導(dǎo)致實(shí)質(zhì)的語言播報(bào)無法吸引聽眾的注意力[3]。而社交媒體又是“翻轉(zhuǎn)式課堂”典型的學(xué)習(xí)和應(yīng)用工具，在“翻轉(zhuǎn)式課堂”中，除了突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性之外，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)也是其課堂的突出特點(diǎn)與優(yōu)勢，所以，這是“翻轉(zhuǎn)式課堂”模式的成功引用，也是“翻轉(zhuǎn)式課堂”模式的關(guān)鍵之處，學(xué)會(huì)以新興的科學(xué)技術(shù)與媒介來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中生硬而又死板的教學(xué)模式，這是“翻轉(zhuǎn)式”的成功，同樣也是演講藝術(shù)的突出表現(xiàn)。在運(yùn)用媒介和語言技巧上突出表現(xiàn)藝術(shù)性之外，演講內(nèi)容本身也將體現(xiàn)藝術(shù)性，在此處的“翻轉(zhuǎn)”主要是要去鼓勵(lì)學(xué)生以討論的方式去分析一個(gè)演講文本，深入演講文本的內(nèi)涵和情感，要讓學(xué)生把握和創(chuàng)造性地處理演講內(nèi)容，深刻闡發(fā)演講內(nèi)容的深層寓意與藝術(shù)價(jià)值，從而達(dá)到視覺與聽覺的雙重審美享受。

（三）重精英而輕普遍

重精英而輕普遍是演講教學(xué)的傳統(tǒng)特點(diǎn)，自演講興盛以來，此特點(diǎn)便由此衍生而出，成為演講教學(xué)最大最突出的缺點(diǎn)，而演講是相對于群體大眾而言的，有聽眾才有演講，有觀眾才有演講，演講之所以能成為一門藝術(shù)，是有著大眾群體追求和喜愛的重要因素，所以演講者也自然要普及群至體大眾，演講者可以是老師、學(xué)生、政治家，也可以是醫(yī)生、商人、創(chuàng)業(yè)者，更可以是小孩、父母、農(nóng)民工，傾聽廣泛的大眾聲音，演講的意義也將深入淺出。而在演講教學(xué)中，將以學(xué)生為主要對象進(jìn)行探討，針對演講輕視普遍的問題，首先要做的就是要基于一種普遍性的提高，演講教學(xué)課堂要設(shè)置不同的場景去分層教學(xué)，對于聲音條件和語言風(fēng)貌較好的同學(xué)可以往舞臺(tái)演出方面培養(yǎng)，而這些條件一般的同學(xué)就可以重點(diǎn)往即興演講方面培養(yǎng)，比如像祝酒詞、致辭、賀詞等等。在重視演講普遍的過程，演講教學(xué)的改革也將進(jìn)入到較為深刻的階段，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)演講，讓每個(gè)學(xué)生都能勇敢演講，勇敢表達(dá)，于此才會(huì)有之后的會(huì)表達(dá)、能表達(dá)，而在這個(gè)重視普遍的過程中，學(xué)生的自信心與自我效能感將會(huì)得到大幅度提升。班杜拉的學(xué)習(xí)理論體系中提出了自我效能理論，該理論認(rèn)為：“個(gè)體對自我效能信息的認(rèn)知與加工可以形成自我效能感。強(qiáng)烈的自我效能感不僅對個(gè)體具有適應(yīng)價(jià)值，而且同時(shí)對個(gè)體和社會(huì)具有發(fā)展的動(dòng)力學(xué)意義”[4]。從這個(gè)方面來看，演講教學(xué)的改革在對于教學(xué)對象重視普遍上而言不可忽視，總體而言，若要提升演講教學(xué)普遍化，就要構(gòu)建不同種類的平臺(tái)讓不同的學(xué)生去體現(xiàn)和發(fā)展，若要整體提高教學(xué)質(zhì)量，就要把因材施教、分類教學(xué)，既要注重個(gè)別，更要注重大眾，將演講走向大眾，這是演講教學(xué)的一大成功，從個(gè)人至普遍的“翻轉(zhuǎn)式”也體現(xiàn)了演講教學(xué)課堂改革與“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式的相互融合，在演講地位日益提高的今天，演講教學(xué)將成為課堂中不可或缺的一種存在，于此來看，要將演講內(nèi)化于課堂，實(shí)踐于生活。

三、未來——演講教學(xué)突破的可能

演講教學(xué)的歷程長遠(yuǎn)而又曲折，但演講教學(xué)的未來是光明而又璀璨的，只有邊破邊立，才能不斷向前，取得成功。在當(dāng)今時(shí)代的驅(qū)動(dòng)下，在“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式的指引下，演講教學(xué)的改革有了新思維，有了新想法，面對以上3個(gè)短板也有相應(yīng)的較為科學(xué)與合理的措施予以應(yīng)對與糾正，其方法與措施有著清晰的改革思路，有著正確的指引方式，更因?yàn)橛小胺D(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式的指引，所以演講教學(xué)改革的成功勢在必得，演講教學(xué)改革的未來前途無量。

結(jié)語

對于未來演講教學(xué)突破的可能，則可以體現(xiàn)在其自身藝術(shù)性上的突出，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的需求愈加豐富，演講藝術(shù)性的突出與展現(xiàn)可以帶給人們更多的藝術(shù)審美享受與價(jià)值追尋，通過在藝術(shù)殿堂里找尋演講的深刻內(nèi)涵，可以說是教學(xué)改革的偉大突破。而又因有著孕育于新時(shí)代中的“翻轉(zhuǎn)式課堂”的教學(xué)模式，其之所以能被時(shí)代認(rèn)可，能被大眾推崇，正是因?yàn)楦缓瑫r(shí)代因素的它也能讓演講教學(xué)更科學(xué)、更高效，時(shí)時(shí)在變化中即時(shí)時(shí)在創(chuàng)造中，演講教學(xué)改革正以高速向時(shí)代和大眾不斷駛進(jìn)，正以科學(xué)而又高效的模式緩緩向前，未來已經(jīng)掌握在手中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷，詹浩瀾，梁珊珊.“學(xué)生為中心”教育理念下翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐——以《管理學(xué)》課程為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（06）：139-140.

[2]梁顯雁.即興演講能力培養(yǎng)策略[J].傳播力研究，2020，4（09）：141-142.

[3]林濤.試析當(dāng)今語境下播音主持語言藝術(shù)的特征[J].新聞傳播，2022，（18）：108-110.

[4]高申春.自我效能理論評述[J].心理發(fā)展與教育，2000，（01）：60-63.

（作者單位：張家界學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）