摘要：在當前行業(yè)快速發(fā)展和就業(yè)市場競爭日益激烈的背景下，傳統(tǒng)的“一刀切”教育模式已無法滿足應用型高校個體學生和就業(yè)市場的多樣化需求。故此提出個性化全景式就業(yè)育人模式，致力于打造一個全面、細致且高度個性化的就業(yè)輔導生態(tài)系統(tǒng)，旨在為每位學生提供量身定制的職業(yè)規(guī)劃、技能培養(yǎng)和市場適應性指導。通過深入分析學生的個人特質、職業(yè)興趣以及行業(yè)趨勢，確保每位學生都能獲得最適合自身發(fā)展的教育和培訓資源，從而顯著提高他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。個性化全景式就業(yè)育人模式不僅是對傳統(tǒng)就業(yè)服務的升級，更是應用型高校應對新時代挑戰(zhàn)的深刻反思和積極回應。

關鍵詞：應用型高校；個性化全景式；就業(yè)育人

引言

當前，我國高等教育辦學規(guī)模和年畢業(yè)人數(shù)已居世界首位，但規(guī)模擴張并不意味著質量和效益增長，走內涵式發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的必由之路。實現(xiàn)應用型高校畢業(yè)生高質量就業(yè)，不僅事關學生自身成長發(fā)展，更直接影響我國應用型大學服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)應用型人才，推動科技發(fā)展的歷史進程。因此，新形勢下做好應用型高校就業(yè)育人工作已成為貫徹落實立德樹人根本任務、助力畢業(yè)生更加充分更高質量就業(yè)、促進畢業(yè)生就業(yè)工作內涵發(fā)展的重要保證。然而，當前應用型高校畢業(yè)生就業(yè)工作仍存在定位不準、就業(yè)質量不高、人崗不匹配等亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、應用型高校就業(yè)育人現(xiàn)狀及問題

應用型高校在就業(yè)育人方面存在多方面的問題，這些問題需要從辦學理念、教育模式、校企合作、教育資源等方面進行梳理和分析。

（一）教育治理結構的局限性

同質化傾向，由于依賴性同質化和強制性同質化的現(xiàn)象存在，應用型高校在就業(yè)育人模式上往往缺乏差異化競爭，難以形成獨特的教育品牌和市場優(yōu)勢。

（二）產(chǎn)教融合的困境

（1）理論與實踐脫節(jié)：雖然應用型高校致力于推進產(chǎn)教融合，但在實際執(zhí)行中仍存在理論教學與實際應用之間的脫節(jié)問題。這種脫節(jié)不僅影響了學生對知識的理解和應用，也減弱了教育的實用性和有效性。

（2）合作層次不足：校企合作往往停留在表面，缺乏深入和系統(tǒng)的合作模式，難以實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)人才的深層次目標。

（三）就業(yè)導向的模糊

人才培養(yǎng)目標不清晰，缺乏清晰的人才培養(yǎng)目標，使就業(yè)育人模式缺乏統(tǒng)一的方向和評價標準，不利于學生能力的全面提升和就業(yè)質量的保障。

（四）資源配置的不足

（1）師資力量不足：在師資配置上，具有實際工作經(jīng)驗的教師比例不高，影響了教學的實踐性和針對性。

（2）專業(yè)設置滯后：專業(yè)設置調整不夠及時，難以跟上市場需求的變化，導致畢業(yè)生的知識和技能結構與市場需求不匹配。

（五）學生實踐能力的培養(yǎng)困難

（1）學生對實踐的重要性認識不足：學生不重視或不愿意參與學校提供的提高學生實踐能力的活動。

（2）核心能力培育不足：學生的核心能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，難以適應復雜多變的工作環(huán)境。

（六）就業(yè)服務的不足

（1）服務不夠個性化：由于師資或資源的限制，職業(yè)指導可能采用“一刀切”的方式，就業(yè)服務指導體系不夠完善，缺乏個性化和針對性，難以滿足學生多元化的就業(yè)需求。

（2）滿意度提升困難：畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤服務不足，難以有效反饋就業(yè)質量，影響了畢業(yè)生的就業(yè)滿意度和長遠發(fā)展。

（七）科技與創(chuàng)新融合的不足

（1）科研轉化困難：科研項目的成果轉化率低，難以形成有效的產(chǎn)學研結合，限制了學生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)。

（2）行業(yè)接軌不足：教學內容更新不及時，先進技術和理念的引進不夠，導致學生無法接觸到前沿的行業(yè)知識。

（八）全面發(fā)展與素質教育的忽視

（1）人文素養(yǎng)培養(yǎng)不足：在專業(yè)技能訓練的同時，對學生的人文素養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)重視不夠，影響了學生的全面發(fā)展。

（2）終身學習理念缺乏：終身教育的理念推廣不夠，畢業(yè)生缺乏持續(xù)學習和自我提升的動力和規(guī)劃，難以適應快速變化的社會和職業(yè)環(huán)境。

二、個性化全景式就業(yè)育人具體措施

個性化全景式就業(yè)育人注重根據(jù)學生的個體差異和職業(yè)發(fā)展需求，提供全方位的教育和引導。具體方法包括：把握“勢”、課程育人、實踐育人、網(wǎng)絡育人、組織育人。其中“把握‘勢’”即利用就業(yè)市場趨勢和社會需求來規(guī)劃學生的就業(yè)方向?！罢n程育人”“實踐育人”“網(wǎng)絡育人”和“組織育人”則圍繞學生的職業(yè)發(fā)展進行多維度的教育和服務，旨在通過整合線上線下資源、提供實踐活動機會、利用網(wǎng)絡平臺和組織有效管理來實現(xiàn)從學業(yè)到職業(yè)再到就業(yè)的無縫對接。

（一）把握“勢”

（1）就業(yè)市場趨勢分析。應用型高校通常側重于實踐技能的培養(yǎng)，與理論密集型大學不同，更加注重學生的職業(yè)技能和實際應用能力的培養(yǎng)。應用型高校可以通過分析行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求把握市場趨勢，為學生提供更有針對性的職業(yè)指導和就業(yè)服務，提升學生的就業(yè)能力。

（2）價值觀教育。應用型高校通過加強思想引領，激勵學生立志養(yǎng)德，并培養(yǎng)學生的價值判斷能力和塑造能力。這不僅幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還有助于他們在未來職業(yè)生涯中做出符合自身發(fā)展和社會需求的選擇，拓寬他們的擇業(yè)視野。

（3）生涯教育活動。應用型高校應采取融合式生涯教育模式，將思想政治教育、專業(yè)教育、勞動教育與實踐教育相結合。這種模式不僅能夠在學生的思想道德建設中起到積極作用，還能有效地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入學生的專業(yè)學習和實踐活動中，提升其綜合素質和職業(yè)競爭力。學校應通過教師、職業(yè)指導師、行業(yè)專家和用人單位的共同參與，為學生提供一個全方位的職業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。這種多方參與的模式能夠為學生提供更實際、更實用的職業(yè)規(guī)劃指導。學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，提高學生的職業(yè)勝任力和生涯發(fā)展力，這類活動有助于學生形成正確的職業(yè)觀，同時也是對市場趨勢的一種適應[1]。

（4）資源整合與實踐。應用型高校積極探索多層次、多樣化的人才培養(yǎng)模式，如“師生共研”“科創(chuàng)融合”等，以適應不斷變化的就業(yè)市場和技術發(fā)展趨勢。這些模式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高其解決復雜問題的能力，從而更好地適應未來的工作環(huán)境。高校整合校內外資源，如校友網(wǎng)絡、企業(yè)合作等，可以為學生提供更多的實踐機會，這些實踐活動有助于學生更好地理解行業(yè)需求和自身定位。

（二）課程育人

（1）全階段。職業(yè)教育覆蓋學生的整個學習周期，從入學到畢業(yè)，應用型高校需著重提升學生的核心就業(yè)競爭力。通過優(yōu)化課程設置、引進先進教學資源和方法、加強實踐教學等措施，使學生能全階段掌握行業(yè)前沿知識和技能，增強其在就業(yè)市場中的競爭力。在當下的就業(yè)市場中，軟技能同樣重要，除了專業(yè)技能的培訓外，應用型高校還應關注學生溝通、團隊協(xié)作、解決問題等軟技能的培養(yǎng)。確保學生在不同階段都能獲得相應的職業(yè)發(fā)展指導和支持[2]。

（2）高精度。應用型高校應強化課程教育，通過實驗、實訓、實習等形式增強學生的實踐操作能力。實踐教育不僅可以提升學生的職業(yè)技能，還能夠幫助他們更好地理解專業(yè)知識，提高解決實際問題的能力。教育內容和方法精準對接學生的需求以及行業(yè)和市場的變化，提供有針對性地教育和培訓。

（3）準授時。教育服務及時響應，通過職業(yè)生涯服務的個性化和持續(xù)性，確保在學生需要指導和幫助時能夠及時提供支持。應用型高校提供個性化的職業(yè)咨詢服務，幫助學生識別自己的興趣和優(yōu)勢以及如何將這些轉化為職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。個性化的咨詢可以更有效地幫助學生制定符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展支持，包括職業(yè)規(guī)劃更新、職業(yè)轉換咨詢和繼續(xù)教育機會。這樣的支持可以幫助校友在職業(yè)生涯的不同階段做出合適的調整，并維持與母校的聯(lián)系。

（三）實踐育人

（1）強化政治功能。在實踐教學中，將政治理論知識融入教學內容中，引導學生樹立正確的政治觀念和思想意識，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和社會責任感。組織學生參與社會實踐活動，讓他們深入基層、企業(yè)、社區(qū)等地方，了解社會狀況，增強對國家和社會的認同感和責任感。

（2）貫通育人鏈條。構建從理論學習到實踐操作的完整教育鏈條，將學生的實踐經(jīng)歷融入整個教育體系中，從而形成一個連貫的育人過程。在課程設計中，將實踐教學作為重要的組成部分，讓學生通過實踐活動來鞏固和應用所學的理論知識。規(guī)劃一系列與專業(yè)相關的實踐項目，讓學生在不同階段參與實踐活動。鼓勵學生將實踐經(jīng)驗進行總結和分享，促進學生在實踐中的成長和提高[3]。

（3）深化需求導向。將學生的需求作為教育的出發(fā)點和落腳點，通過實踐教學滿足學生的個性化需求，促進其全面發(fā)展。針對學生的不同需求，提供個性化的指導和輔導，包括學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的支持。根據(jù)學生的興趣和專業(yè)發(fā)展需求，設計多樣化的實踐項目，讓學生能夠在實踐中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。高校整合校內外資源，為學生提供更多的實踐機會和平臺，滿足他們在專業(yè)技能、社會實踐等方面的需求，設計符合市場需求的實踐教育活動，提高教育的針對性和有效性。

（4）四重保障。學校建立完善的支持機制，包括實習管理、校內外就業(yè)崗位資源整合、創(chuàng)新實踐形式和拓展實踐平臺，817de83bedebac1bd18416407251b8cd68fea81a2b36eecfa8c96d6ff7135f10以確保實踐育人活動的質量和效果。

（5）一個引領。以人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)為核心，引導廣大學生在基層實踐中受教育、增長才干、做貢獻。

（6）三位一體。整合專業(yè)教師、企業(yè)人事、畢業(yè)校友等多方資源，形成全方位的職業(yè)生涯發(fā)展支持體系。

（7）四個項目。通過專業(yè)競賽、求職競賽、學職調研、暑期實習等活動，增強學生的主體參與感，提升專業(yè)能力、求職能力、規(guī)劃能力和實踐能力。

（四）網(wǎng)絡育人

（1）智慧就業(yè)。構建以就業(yè)信息網(wǎng)為核心，利用網(wǎng)絡教育平臺學習知識和技能、參與在線課程和培訓以及利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找就業(yè)機會和建立職業(yè)人脈。結合數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)和新媒體公眾號的就業(yè)信息化系統(tǒng)，提供信息發(fā)布、政策咨詢、數(shù)據(jù)分析等功能，為學生提供全面的就業(yè)支持。

（2）職業(yè)生涯輔導。根據(jù)學生的生涯階段特征，設計長期性、針對性、專業(yè)性的職業(yè)生涯輔導內容，整合專業(yè)發(fā)展路徑，并通過網(wǎng)絡平臺提供實踐機會，增強學生的主體參與感。網(wǎng)絡育人過程中職業(yè)生涯輔導的優(yōu)勢在于它可以突破時間和空間的限制，使人們可以在任何時間、任何地點獲取職業(yè)指導。通過網(wǎng)絡育人職業(yè)生涯輔導，個人可以獲得關于職業(yè)規(guī)劃、簡歷撰寫、面試技巧、職業(yè)發(fā)展等方面的指導和建議。

（3）“一體三翼”模式。以立德樹人和價值觀塑造為核心，結合德育、智育、心育3個方面，針對青年群體的特點和成長規(guī)律進行網(wǎng)絡育人。在進行網(wǎng)絡育人時，應該注重內容的科學性、針對性和互動性，結合青年群體的特點和成長規(guī)律，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其全面健康成長。

（五）組織育人

（1）全階段規(guī)劃。針對大學生從入學到畢業(yè)的整個教育階段，設計了覆蓋大學4年的4個階段的學習和職業(yè)發(fā)展路徑。這種全程式的規(guī)劃有助于學生在每個學習階段都能得到相應的職業(yè)指導和支持。

（2）四端四育人組織架構模式。采用創(chuàng)新的組織架構模式，將教育資源和指導服務分布在不同的“端”，教學端、實踐端、輔導端和管理端，幫助學生在不同方面得到支持和指導，促進他們的全面發(fā)展，共同為學生提供一個良好的學習和成長環(huán)境，以實現(xiàn)對學生的全方位育人[4]。

（3）學科專業(yè)特點與學生需求結合。學校根據(jù)不同學科專業(yè)的特點和就業(yè)趨勢深入分析，開設針對性的就業(yè)指導課程，探索不同學科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的規(guī)律和趨勢，結合學生的實際需求，實施有效的就業(yè)指導和服務。

（4）“一條龍”服務鏈。為了幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，應用型高校建立了從職業(yè)規(guī)劃到求職指導再到就業(yè)跟蹤的服務鏈，確保學生能夠順利完成從學業(yè)到職業(yè)的過渡。

結語

個性化全景式就業(yè)育人模式是一種以學生個性化需求為核心，以全方位發(fā)展為目標的就業(yè)培養(yǎng)模式。高校通過系列活動和有針對性地就業(yè)指導，有效提高學生的就業(yè)競爭力，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)去向落實率。學校通過建立完善的就業(yè)信息化系統(tǒng)和多元向心力的活動，實現(xiàn)了就業(yè)信息的精準傳遞，提升就業(yè)育人工作的實效性以及就業(yè)質量。結合經(jīng)濟社會發(fā)展的新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，指導學生正確認識學業(yè)和就業(yè)的關系，理性規(guī)劃職業(yè)生涯，增強學生綜合能力，做好適應社會、融入社會和迎接就業(yè)挑戰(zhàn)的準備。發(fā)揮畢業(yè)生主體作用，強化學生主體地位，提高學生在就業(yè)過程中的自我效能感和職業(yè)自主性。學校通過與企業(yè)的緊密合作，了解市場需求，調整教育內容，使教育更加貼近實際，提高畢業(yè)生的就業(yè)適應性。引導畢業(yè)生向基層和國家重點領域就業(yè)，優(yōu)化就業(yè)結構，不斷增強服務國家基層人才需求。

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（作者單位：上海健康醫(yī)學院）

（責任編輯：豆瑞超）