摘要：本文以“新文科視域下基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)音樂類課程思政建設(shè)意義及路徑”為題。旨在探討在新文科視域下，如何通過音樂類課程思政建設(shè)來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。新文科強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合、應(yīng)用技能培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，以滿足社會(huì)的需求。本文分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性。音樂課程思政的建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過結(jié)合音樂教學(xué)特點(diǎn)和思政教育目標(biāo)，研究了在新文科視域下基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)音樂類課程思政的建設(shè)，并通過音樂課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們?cè)谏鐣?huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，提出了一些方法和具體措施，以指導(dǎo)音樂課程思政的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新文科；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；音樂課程；思政建設(shè)

引言

音樂作為一門文化藝術(shù)，不僅僅是一種娛樂形式，更是一種思想交流的載體和情感表達(dá)的方式。在當(dāng)今社會(huì)，音樂類課程思政的意義與價(jià)值愈發(fā)凸顯。音樂類課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。通過音樂課程中的思政教育，學(xué)生可以接觸到各種不同風(fēng)格和文化背景的音樂作品，培養(yǎng)自己的審美能力和審美情趣，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂類課程思政的意義與價(jià)值在于通過音樂這種藝術(shù)形式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以為社會(huì)培養(yǎng)更多具有藝術(shù)修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人才。因此，進(jìn)一步深化和推進(jìn)音樂類課程思政的教育至關(guān)重要。高等教育肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重要時(shí)代使命，加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是落實(shí)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分，高校音樂藝術(shù)教育課程思政建設(shè)是落實(shí)思政工作貫穿教育教學(xué)全過程的必要內(nèi)容[1]。

一、音樂類課程思政的教學(xué)內(nèi)容與方法

（一）音樂類課程思政的教學(xué)內(nèi)容選擇

音樂類課程思政的教學(xué)內(nèi)容選擇是思政教育與音樂類課程的有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)前新文科視域下，音樂類課程思政需要根據(jù)時(shí)代背景和學(xué)生特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。通過音樂作品的欣賞和分析，引導(dǎo)學(xué)生從音樂中感受到社會(huì)價(jià)值觀的體現(xiàn)和社會(huì)問題的討論。例如，可以選取一些具有深刻社會(huì)意義的音樂作品，如《我愛你中國(guó)》《歌唱祖國(guó)》等，讓學(xué)生通過藝術(shù)的形式認(rèn)識(shí)國(guó)家、民族和社會(huì)的發(fā)展變化，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。音樂類課程思政的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過音樂創(chuàng)作、演奏和表演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。例如，可以設(shè)置音樂創(chuàng)作的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意和社會(huì)問題進(jìn)行創(chuàng)作，從中體驗(yàn)到音樂創(chuàng)作對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和創(chuàng)新能力的重要性。

音樂類課程思政的教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)綜合考慮學(xué)生的思政意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和文化理解能力培養(yǎng)等方面的需求。通過適當(dāng)選擇音樂作品和教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)音樂類課程思政的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

（二）音樂類課程思政的教學(xué)方法探究

1.問題導(dǎo)向教學(xué)法

通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論與音樂和思政相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考與思辨能力。教師可以提出引導(dǎo)性問題，如音樂在社會(huì)中的作用，音樂創(chuàng)作與思政的關(guān)系等，并幫助學(xué)生進(jìn)行分析和討論，讓他們從中引發(fā)對(duì)思政問題的思考和認(rèn)識(shí)。

2.案例分析法

教師可以選擇一些與音樂和思政相關(guān)的實(shí)際案例，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行分析和討論。通過案例分析，學(xué)生可以更加深入地理解音樂與思政的關(guān)系，并通過實(shí)際案例的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思政覺悟。

3.實(shí)踐教學(xué)法

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過組織學(xué)生進(jìn)行一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，如音樂會(huì)、音樂劇表演等，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂的魅力和音樂與思政的關(guān)系，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。

4.多媒體教學(xué)法

結(jié)合多媒體技術(shù)，利用音樂和影像等資源，展示與音樂和思政相關(guān)的素材，通過視聽的方式讓學(xué)生更加直觀地理解和感受音樂與思政的內(nèi)涵。教師可以利用PPT、視頻等多媒體工具，設(shè)計(jì)一些富有思政意義的音樂課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。

綜上，為了在音樂類課程中有效地進(jìn)行思政教育，教師需要采用適合的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在實(shí)踐教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法，注重學(xué)生的參與和主體地位，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠真正達(dá)到思政的目的。同時(shí)，也要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，保證教學(xué)效果的可持續(xù)性和提高。

二、新文科視域下音樂類課程思政的評(píng)價(jià)體系

（一）音樂類課程思政的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

音樂類課程思政的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是確保思政教育質(zhì)量有效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谛挛目埔曈蛳乱魳奉愓n程思政的特點(diǎn)和要求，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)綜合考慮音樂教育和思政教育的相關(guān)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和發(fā)展需求的能力。這些指標(biāo)包括學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解和欣賞能力、對(duì)音樂文化的傳承和創(chuàng)新能力、對(duì)音樂與社會(huì)問題的關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知能力、學(xué)生在音樂課程中的主動(dòng)參與和合作能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及對(duì)音樂課程內(nèi)容的深入理解和探索能力等。

在地方高校音樂學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)中，創(chuàng)新教學(xué)考核方法是貫徹課程思政理念、確保思政育人目標(biāo)落地的重要方式。教學(xué)考核應(yīng)當(dāng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想政治意識(shí)，使其在音樂領(lǐng)域不僅具備專業(yè)水平，更具有社會(huì)責(zé)任感和藝術(shù)情懷[2]。在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面：（1）指標(biāo)的科學(xué)性和全面性，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展情況，涵蓋音樂類課程思政的各個(gè)方面；（2）指標(biāo)的可操作性和具體性，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有明確的描述和度量方式，以便教師和學(xué)生能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）指標(biāo)的時(shí)效性和動(dòng)態(tài)性，評(píng)價(jià)指標(biāo)需要隨著社會(huì)發(fā)展和學(xué)科進(jìn)步的變化而不斷調(diào)整和更新。構(gòu)建音樂類課程思政的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要綜合考慮課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教育效果等多個(gè)方面的因素，并注重指標(biāo)的科學(xué)性、可操作性和時(shí)效性。構(gòu)建好的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將有助于推動(dòng)音樂類課程思政的有效實(shí)施和提高教育質(zhì)量。高校音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展，要基于課程思政教育實(shí)踐做好課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分圍繞對(duì)教學(xué)方法、教育模式及教育體系的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程思政育人培養(yǎng)教育能力的提升[3]。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用與完善

需要根據(jù)音樂類課程思政的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括音樂類課程思政的基本知識(shí)、思維能力和價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)考慮音樂專業(yè)的特殊需求和要求。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具體明確，既可以定量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)掌握程度，又可以定性評(píng)價(jià)學(xué)生的思想表達(dá)能力和價(jià)值觀的建構(gòu)。評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用需要及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有效地改進(jìn)。學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)結(jié)果了解自己在思政教育方面的不足之處，并針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高；教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。評(píng)價(jià)結(jié)果還可以作為學(xué)校管理部門對(duì)思政課程的管理和決策依據(jù)，為進(jìn)一步提高音樂類課程思政的教育質(zhì)量提供指導(dǎo)。

此外，評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用還可以用于激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生。通過評(píng)價(jià)結(jié)果的公布和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)和參與思政課程。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用還可以為選拔優(yōu)秀學(xué)生和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師提供依據(jù)，進(jìn)一步推動(dòng)音樂類課程思政的發(fā)展。評(píng)價(jià)結(jié)果的完善需要不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇和設(shè)計(jì)方面，應(yīng)不斷與新文科視域和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)的適應(yīng)性和有效性。評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用還可以為思政教育的改革和創(chuàng)新提供有力支撐，推動(dòng)音樂類課程思政的發(fā)展路徑和策略的制定與實(shí)施。

三、音樂類課程思政的發(fā)展策略與路徑

（一）培養(yǎng)師資力量，提升思政教育水平

針對(duì)音樂類課程思政的發(fā)展，培養(yǎng)師資力量是提升思政教育水平的關(guān)鍵。音樂類課程思政涉及音樂、教育和思想政治等多個(gè)領(lǐng)域的交叉，需要教師具備扎實(shí)的音樂專業(yè)知識(shí)和較高的思政理論水平。因此，培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)和思政素養(yǎng)的教師，對(duì)于音樂類課程思政的成功實(shí)施至關(guān)重要。高校應(yīng)注重選拔和培養(yǎng)具有音樂專業(yè)背景和思政素養(yǎng)的教師。同時(shí)，高校還應(yīng)該注重對(duì)教師的定期培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提供音樂類課程思政的教學(xué)方法和內(nèi)容方面的培訓(xùn)，使教師能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，并不斷提升自身的思政素養(yǎng)。

高校應(yīng)建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制，提供良好的教學(xué)和研究條件，激勵(lì)教師參與音樂類課程思政的研究與推廣工作?？梢酝ㄟ^制定獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，對(duì)在音樂類課程思政教育中取得顯著成效的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谒颊逃I(lǐng)域深入研究和實(shí)踐。此外，高校還可以建立思政教育研究中心或課題組，為教師提供研究和交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的合作與共享。高?？梢越柚獠抠Y源，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的思政教育專家參與音樂類課程思政的教學(xué)與研究工作。

高?？梢越M織教師開展跨學(xué)科研究和教學(xué)，提高教師的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力。培養(yǎng)師資力量是提升音樂類課程思政教育水平的關(guān)鍵。高校應(yīng)該注重選拔和培養(yǎng)音樂專業(yè)知識(shí)和思政素養(yǎng)的教師，建立完善的激勵(lì)機(jī)制和研究平臺(tái)，引進(jìn)專家參與教學(xué)與研究工作，推動(dòng)思政教育與藝術(shù)教育的融合，提高音樂類課程思政教師的綜合素質(zhì)和能力。通過以上措施的實(shí)施，可以更好地提升音樂類課程思政的實(shí)施效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出積極貢獻(xiàn)。

（二）創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在音樂類課程思政建設(shè)中，創(chuàng)新教育模式是極為重要的一環(huán)。創(chuàng)新教育模式可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生掌握并運(yùn)用知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的能力，是綜合素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在音樂類課程思政的創(chuàng)新教育模式中，應(yīng)該重視學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教育往往注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新時(shí)代應(yīng)該積極探索和發(fā)揮音樂作品在教育教學(xué)活動(dòng)中的育人作用，從細(xì)化制度建設(shè)、強(qiáng)化教師意識(shí)、優(yōu)化音樂作品內(nèi)容上著手[4]。因此，在創(chuàng)新教育模式中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂創(chuàng)作、演出和表演等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)開展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力。

在音樂類課程思政的創(chuàng)新教育模式中，應(yīng)該注重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們用音樂的力量為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。創(chuàng)新教育模式在音樂類課程思政建設(shè)中具有重要作用。通過創(chuàng)新教育模式的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在音樂類課程思政的發(fā)展中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育模式的研究和推廣，不斷完善教育體系，為培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才做出貢獻(xiàn)。

（三）加強(qiáng)對(duì)音樂類課程思政的研究與推廣

音樂類課程思政的研究與推廣是保障和提高教育質(zhì)量的重要途徑。隨著新文科視域下音樂類課程思政的發(fā)展，對(duì)于該領(lǐng)域的研究和推廣工作亟待加強(qiáng)。以下是加強(qiáng)對(duì)音樂類課程思政的研究與推廣的一些建議和路徑。

1.加強(qiáng)對(duì)音樂類課程思政的理論研究

這包括深入探索音樂類課程思政的內(nèi)涵、研究思政理論在音樂類課程中的應(yīng)用、完善相關(guān)理論框架和范疇。通過對(duì)音樂類課程思政的理論研究，可以進(jìn)一步明確課程的核心價(jià)值觀和思想內(nèi)涵，提供理論支持和指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)對(duì)音樂類課程思政的實(shí)踐研究

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的重要手段，通過對(duì)音樂類課程思政的實(shí)踐研究，可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。實(shí)踐研究可以包括對(duì)音樂類課程思政教學(xué)方法、教材編寫、教師培養(yǎng)等方面的研究，通過實(shí)際操作來驗(yàn)證理論的可行性和有效性。

3.加強(qiáng)對(duì)音樂類課程思政的推廣工作

推廣工作是將理論研究和實(shí)踐研究成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的過程，需要注重宣傳和培訓(xùn)工作。通過開展專題研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等形式，將研究成果向?qū)W校、教師和學(xué)生宣傳推廣，提高他們對(duì)音樂類課程思政的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。同時(shí)，通過組織培訓(xùn)班、授課實(shí)踐等方式，提升教師對(duì)音樂類課程思政的教學(xué)能力和水平[5]。

結(jié)語

以“課程思政”理念為理論基礎(chǔ)，探索其在高校音樂教育中的運(yùn)用及研究為出發(fā)點(diǎn)，提出高校音樂教育融入課程思政的創(chuàng)新性對(duì)策和方法，對(duì)促進(jìn)高校學(xué)生健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)全面發(fā)展，推動(dòng)高校音樂教育發(fā)展具有重要意義。只有在不斷加強(qiáng)研究的基礎(chǔ)上，才能更好地實(shí)施音樂類課程思政工作，確保教育質(zhì)量的提高，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出更大的貢獻(xiàn)。因此，各相關(guān)部門和研究者應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，加大研究力度，積極推進(jìn)音樂類課程思政的研究與推廣工作。

本文系貴州民族大學(xué)本科教學(xué)研究項(xiàng)目《新文科視域下基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)音樂類課程思政的模式探新與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：GZMUJG202304）的研究成果。

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（作者單位：貴州民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）