摘要：江西作為中國紅色革命的搖籃，擁有豐富的紅色文化資源，是地方高校課程思政教學(xué)的重要資源，也是當(dāng)下將紅色文化融入專業(yè)課程教學(xué)，落實立德樹人根本任務(wù)的主要渠道之一。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，不僅要面向職業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，思政建設(shè)也尤為重要?；诖?，本文以江西本土紅色文化融入《動畫設(shè)計》課程為研究對象，借助數(shù)字化資源庫、軟件工具、學(xué)習(xí)平臺等，打造《動畫設(shè)計》課程的“紅色課堂”，在情境中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升課堂學(xué)習(xí)效率，形成專業(yè)課程特色，實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)、實踐教學(xué)方法創(chuàng)新，促進學(xué)生對江西本土紅色文化的價值認(rèn)同，為紅色文化融入數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：江西紅色文化資源；動畫設(shè)計；教學(xué)實踐

引言

江西是近代史上中國革命的重要發(fā)源地之一，在中國百年征程中具有重要的歷史地位。涌現(xiàn)了許多的歷史事件、風(fēng)云人物，積累了厚重的紅色文化資源，是構(gòu)成社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容。動畫設(shè)計作為高職數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程，不僅僅是一門藝術(shù)，更是融合了科技、創(chuàng)意和商業(yè)的綜合性課程。然而，在動畫設(shè)計的教學(xué)過程中，往往過于注重技術(shù)層面的培養(yǎng)，忽視了文化內(nèi)涵的傳承。因此，動畫設(shè)計課程可以充分挖掘江西紅色文化的歷史價值、文化價值、精神價值，將紅色文化與專業(yè)課程進行深度融合，以紅色育人賦能專業(yè)課程實踐教學(xué)[1]。

一、江西本土紅色文化融入動畫設(shè)計課程的價值分析

（一）強化思政教育，提升動畫設(shè)計課程吸引力

截至2020年底，江西省共有不可移動革命文物2960處，可移動革命文物43650件/套，其中珍貴文物9759件/套。如此大量的紅色資源蘊含的豐富文化價值和精神價值，成為動畫設(shè)計課程中不可或缺的教學(xué)資源。將紅色資源有效地融入課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的同時，向?qū)W生傳遞江西紅色文化的內(nèi)涵價值。通過動畫藝術(shù)加工和設(shè)計手段，呈現(xiàn)豐富的動畫作品，將思政教育的顯性成效轉(zhuǎn)化為隱性成效，讓思政教育過程更加具有人文色彩，從而不僅可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣與欲望，也能提升動畫設(shè)計課程對學(xué)生的吸引力。同時，也有助于傳承和弘揚江西紅色文化精神，推動江西地方紅色文化的發(fā)展。

（二）豐富課程內(nèi)容多樣性，完善教學(xué)模式

江西紅色文化作為當(dāng)?shù)靥厣牡赜蛭幕?，其中蘊含著南昌八一起義、井岡山會師、安源煤礦大罷工、方志敏革命烈士等豐富的歷史、人文和精神價值資源，可以為動畫設(shè)計課程提供獨特的教學(xué)資源和豐富的創(chuàng)作素材。在教學(xué)活動中合理融入江西紅色文化，將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，在對學(xué)生進行知識傳授的同時浸潤思政教育，豐富課程教學(xué)內(nèi)容的多樣性，完善以往只注重軟件技術(shù)層面的教學(xué)模式。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生將學(xué)習(xí)的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升自身的專業(yè)技能[2]。

（三）樹立職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感

隨著全球化進程的加速和外來文化的沖擊影響，大部分學(xué)生對于吃苦耐勞、腳踏實地的職業(yè)精神認(rèn)知逐漸疏遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)上往往追求短暫的成功和即時反饋，在長遠(yuǎn)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃中很難得到堅持。因此，在傳授專業(yè)知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)。深入發(fā)掘江西紅色文化資源，將其中富含反映艱苦奮斗、堅定信念、勇于開拓等方面的鮮活素材融入課程理論知識講授中，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時提升職業(yè)素養(yǎng)，深化家國情懷，增強文化認(rèn)同感，培養(yǎng)富有社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

二、江西本土紅色文化資源融入動畫設(shè)計課程教學(xué)的要點

將江西獨特的紅色文化資源整合、開發(fā)、利用，從中汲取紅色基因養(yǎng)料，結(jié)合學(xué)科要求和學(xué)生特點，把江西紅色文化融入《動畫設(shè)計》課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)“潤物無聲”的育人效果。

（一）技術(shù)技能培養(yǎng)與紅色文化融合

在高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中，技術(shù)技能的培養(yǎng)尤為重要，是教學(xué)目標(biāo)之一。其中軟件的操作和技術(shù)的應(yīng)用是《動畫設(shè)計》課程最基本的能力培養(yǎng)。在這個培養(yǎng)過程中，學(xué)生需要掌握工具的應(yīng)用、操作的流程、快捷鍵的記憶，為后續(xù)的中級圖形繪制、高級動畫制作的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。因此在課程教學(xué)設(shè)計中需要融入實操性較強的江西紅色資源和良好的激勵體系，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在課堂中解讀南昌八一起義于危難中奮起，在硝煙中走向勝利的歷史背景和革命精神，結(jié)合軟件工具的實踐操作運用，為學(xué)生建立起課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和勇于開拓的學(xué)習(xí)精神，為后續(xù)高階段的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)[3]。

（二）思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《動畫設(shè)計》課程培養(yǎng)不僅僅是軟件工具的掌握和技能的提升，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。把江西紅色資源靈活地融入進軟件工具、圖形設(shè)計和動作設(shè)計，既能提升學(xué)生的實踐操作能力，還能提升學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新。例如，以紀(jì)念南昌八一起義97周年進行動畫作品創(chuàng)作或動態(tài)場景設(shè)計，以堅定信念、勇于創(chuàng)新的精神價值激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

（三）激發(fā)自主學(xué)習(xí)與思考

隨著職業(yè)教育理念的不斷發(fā)展和教育形式的多樣化，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在此背景下，如何激發(fā)學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力成為當(dāng)前教育改革的熱點之一，因此在課程設(shè)計過程中，結(jié)合江西紅色文化的特點，課前通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生思考和探索的問題；課中結(jié)合江西紅色事件解讀、英雄人物傳記、角色扮演等融入課堂教學(xué)，通過集體教學(xué)活動學(xué)習(xí)知識與技能，豐富動畫設(shè)計課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與度和體驗感；課后進行動畫設(shè)計創(chuàng)作練習(xí)，及時給予反饋和指導(dǎo)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我思考能力的評價，幫助學(xué)生不斷提高自身能力。

（四）平衡思政育人與課程知識

在如今的高等職業(yè)教育領(lǐng)域，思政育人和課程知識被視為教育的兩個重要維度，二者的平衡對于學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。在《動畫設(shè)計》課程中融入江西紅色文化的目的是達(dá)到思政育人的同時，幫助學(xué)生更好地掌握課程知識，所以在課程設(shè)計階段，應(yīng)該明確課程的核心目標(biāo)。適度地融入江西紅色文化，既考慮到學(xué)生的思想道德和情感態(tài)度的培養(yǎng)，又注重課程知識的傳授和技能的培養(yǎng)。通過科學(xué)地設(shè)置，使課程思政和課程知識相輔相成、相得益彰。

（五）職場需求的團隊能力培養(yǎng)

基于數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展，學(xué)生在未來的職場中，都不是以個人工作活動為中心，這需要學(xué)生了解行業(yè)需求并具備認(rèn)知能力、合作能力、溝通表達(dá)等能力。例如，在動畫設(shè)計綜合制作教學(xué)活動中融入井岡山中革命先輩團結(jié)一心、共同奮斗、星星之火可以燎原的集體主義精神，激發(fā)學(xué)生團隊協(xié)作、團隊榮譽、溝通表達(dá)等方面的意識。

三、江西本土紅色文化融入動畫設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計

（一）重構(gòu)《動畫設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)《數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)2022級人才培養(yǎng)方案》與《動畫設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)，按照《動畫設(shè)計》課程的教學(xué)計劃，反向設(shè)計江西紅色文化融入《動畫設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)，將課程的教學(xué)內(nèi)容整體劃分為初級工具基本技能（16學(xué)時）；中級圖形創(chuàng)意技能（22學(xué)時），高級動畫制作技能（32學(xué)時）。

（二）江西紅色文化融入《動畫設(shè)計》課程教學(xué)

1.融入江西紅色革命標(biāo)語、革命文物對標(biāo)初級工具基本技能（16學(xué)時）

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立清晰的知識目標(biāo)。通過融入吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席的紅色語錄，學(xué)會使用軟件文本工具、編輯文本等工具進行動畫字體設(shè)計表現(xiàn)，將飲水思源、不忘初心的精神價值點亮課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立知識目標(biāo)和正確的政治觀念，讓學(xué)生循序漸進地領(lǐng)略江西紅色革命歷史魅力，增強學(xué)生的國家榮譽感。同時，在教學(xué)過程中，需要不斷關(guān)注學(xué)生的參與情況，并根據(jù)需要隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而不是過分追求紅色文化的全面融入或滿堂灌的教學(xué)方法。避免課堂變得枯燥乏味，適度調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍度，激發(fā)他們的參與意愿和競爭意識。及時給予學(xué)生正面的激勵，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心[4]。

2.融入江西紅色革命遺址、紅色建筑對標(biāo)中級圖形繪制創(chuàng)意技能（22學(xué)時）

本階段的教學(xué)旨在促進學(xué)生的創(chuàng)意能力，建立技能目標(biāo)。在課程中，注重軟件工具的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和操作技能。通過融入“天下第一旗”井岡山紅旗雕塑為創(chuàng)作對象，學(xué)會靈活運用鋼筆工具、圖形工具、漸變設(shè)置以及編輯圖形等技術(shù)手段。借助信息化平臺幫助學(xué)生創(chuàng)建設(shè)計思維導(dǎo)圖并提取設(shè)計元素，進行動畫矢量圖形的創(chuàng)意設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自我創(chuàng)意中獲取知識，提升技能。并以學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式拉近紅色文化與學(xué)生的距離，讓學(xué)生深入了解井岡山在江西紅色革命中的重要意義，激發(fā)學(xué)生對江西紅色文化的興趣和情感表達(dá)。

3.融入江西紅色歷史事件、英雄事跡對標(biāo)高級動畫制作技能（32學(xué)時）

這個教學(xué)環(huán)節(jié)旨在完善學(xué)生的動畫綜合設(shè)計能力，使其能夠掌握技術(shù)目標(biāo)。在前兩個階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了動畫設(shè)計軟件的工具運用，并且已經(jīng)進入了熟練階段，能夠完成豐富的矢量圖形創(chuàng)作。通過融入南昌八一起義歷史事件，靈活運用多種教學(xué)方法，促進學(xué)生全面掌握補間動畫、元件動畫、逐幀動畫等核心設(shè)計手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，通過協(xié)作、溝通和分享，共同創(chuàng)造出令人驚嘆的動畫作品，從而實現(xiàn)動畫項目整體表現(xiàn)。以南昌八一起義革命先輩百折不撓、敢為人先、團結(jié)奮斗的精神價值，培育學(xué)生腳踏實地的價值觀念，塑造學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)實施

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)。掌握動畫設(shè)計工具的使用，能夠利用這些工具進行動畫矢量圖形的創(chuàng)意設(shè)計、角色造型設(shè)計。掌握運動規(guī)律，理解物體在動作設(shè)計中的表現(xiàn)，并能將其應(yīng)用到動畫制作中。熟悉時間軸、關(guān)鍵幀和補間動畫等制作技術(shù)，能夠利用這些技術(shù)制作流暢的動畫作品。

（2）能力目標(biāo)。能夠?qū)⒔骷t色文化素材融入動畫創(chuàng)作中，包括文字動畫、圖形動效、矢量動畫、場景動畫等方面，使動畫作品更具有江西紅色文化內(nèi)涵和創(chuàng)意，提升動畫作品的表現(xiàn)力和質(zhì)量。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)團隊合作意識，學(xué)會與他人合作，共同完成動畫項目，同時樹立職業(yè)素養(yǎng)，包括對工作的熱情、責(zé)任心和專業(yè)精神。通過學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)思考和評判能力，能夠理性地分析問題，并提出合理的解決方案。

（4）課程思政。樹立文化自信，弘揚江西紅色文化，傳承和發(fā)揚工匠精神，強調(diào)社會責(zé)任感，使學(xué)生在動畫創(chuàng)作中不僅能夠提升自我技能，還能夠為社會傳播正能量和積極價值觀。

2.教學(xué)實施過程

（1）課前環(huán)節(jié)。在超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課程學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳江西紅色資源相關(guān)圖文素材，學(xué)生借助信息化手段，自主了解學(xué)習(xí)任務(wù)與江西紅色文化背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）課中環(huán)節(jié)。入境導(dǎo)學(xué)：講述學(xué)習(xí)內(nèi)容和項目任務(wù)，在項目任務(wù)中融入江西紅色文化資源，通過展示紅色文化歷史背景（如南昌八一起義），引導(dǎo)學(xué)生闡述江西紅色文化的精神意義和教育意義。教師及時給予正面引導(dǎo)和評價，從而幫助學(xué)生對江西紅色文化建立初步認(rèn)識，逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，烘托課堂氛圍；融境析理：結(jié)合項目任務(wù)導(dǎo)入案例，分析案例中的技術(shù)手段和制作流程。通過小組合作討論機制，分析和解決項目任務(wù)中的實際問題，突破課程任務(wù)中的重點知識和難點知識，落實課程知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供理論支撐和技術(shù)支撐，幫助學(xué)生深入了解江西紅色文化內(nèi)容并建立協(xié)同合作的職業(yè)素養(yǎng)；沉境訓(xùn)練：以實現(xiàn)項目任務(wù)為目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)規(guī)范和技術(shù)手段，幫助學(xué)生運用現(xiàn)代的藝術(shù)手法和審美觀念還原革命時期的紅色精神，實現(xiàn)江西紅色文化素材轉(zhuǎn)化為動畫矢量圖形元素的繪制語言?；橄笪幕癁榫呦笞髌返脑O(shè)計表現(xiàn)，既傳承了江西紅色革命精神又激發(fā)了學(xué)生在動畫創(chuàng)作這一領(lǐng)域的探索創(chuàng)新和學(xué)習(xí)興趣，形成具有江西特色的紅色原創(chuàng)動畫作品；悟境互評：教師根據(jù)學(xué)生項目作品成效以及江西紅色文化內(nèi)容的設(shè)計表現(xiàn)，進行點評評價。以作品展示方式讓學(xué)生學(xué)會取長補短、查找問題、分析問題、完善作品。通過師生互評、生生互評的交流方式加深對專業(yè)知識和技能的掌握，以江西紅色文化融入專業(yè)教學(xué)的育人目標(biāo)，為學(xué)生建立起職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)成以技強心、艱苦奮斗的職業(yè)精神。

（3）課后環(huán)節(jié)。課后通過拓展項目練習(xí)等方式，加強學(xué)生在動畫作品創(chuàng)作中對江西紅色文化的理解和應(yīng)用的能力。引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和拓展，促進自我更新的能力，使學(xué)生成為具備中華民族文化基因的優(yōu)秀人才，為社會提供更多具有江西紅色文化特色的動畫作品。

結(jié)語

江西本土紅色文化融入《動畫設(shè)計》課程教學(xué)改革還處于一個不斷實踐探索的階段，對紅色育人融入專業(yè)課程的教學(xué)還需要系統(tǒng)性地進行合理規(guī)劃，讓課程思政育人目標(biāo)貫徹到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而進一步推動《動畫設(shè)計》課程教學(xué)改革。

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《江西本土紅色文化融入〈動畫設(shè)計〉課程教學(xué)改革實踐研究》（課題編號：JXJG-22-76-1）的研究成果。

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（作者單位：江西青年職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）