摘要：隨著時代的發(fā)展、科技的進步以及世界多極化理念深入，我國高校教育國際交流合作的規(guī)模不斷擴展，逐漸向世界各國開放了窗口，為我國教育面向世界、面向現(xiàn)代化提供了便利的條件。遼寧省高校國際交流合作遵循《中國教育改革和發(fā)展綱要》的基礎(chǔ)上，結(jié)合了數(shù)字化技術(shù)，賦能了高校國際交流合作新形態(tài)，占領(lǐng)著時代發(fā)展前沿教育改革高地。但是從目前遼寧省高校國際交流合作的創(chuàng)新實踐，還有若干方面可以完善和改變。基于此，本文在高校教育國際交流合作內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析高校教育加強國際交流合作的必要性，進一步探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能遼寧省高校國際交流合作的創(chuàng)新策略，以期能夠為相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；遼寧??；高校教育；國際交流合作；創(chuàng)新策略

引言

國際交流合作，指的是進行跨國界、跨文化的教育交流合作，重點在于培養(yǎng)具備國際意識的全面復(fù)合型人才。隨著世界多極化進程的快速推進，越來越多的國家意識到促進高校教育事業(yè)發(fā)展依賴于高校自身的開放程度與接納他國文化思想、莘莘學子的程度。一所現(xiàn)代化的高等學府，絕不能切斷與世界之間的關(guān)聯(lián)，更不能“閉門造成”“固步自封”，而是需要用“合作共贏”的眼光去審視、去發(fā)現(xiàn)世界現(xiàn)代化高等學府的優(yōu)點，在數(shù)字化時代推動高校教育改革，與世界高度接軌，這樣才能成為現(xiàn)代意義上真正的知識高等、認知高等、容納高等的學府。因而，分析研究數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校國際交流合作的創(chuàng)新實踐具有充分的現(xiàn)實意義，本文以遼寧省為具體分析對象，以期能夠“以點開面”，促進我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高校教育國際交流合作的內(nèi)涵

高校教育國際交流合作指向教育國際化、教育現(xiàn)代化與教育合作化，是指高校在國際合作意識、開放共享理念指導(dǎo)下的，立足國內(nèi)實際情況，面向世界相互交流、相互合作的一種教育發(fā)展過程或趨勢，是當前我國教育未來發(fā)展的方向之一。阿薩·S·諾爾斯（Asa S.Knowles）在《國際高等教育大百科全書》中指出：“國際教育交流，廣義地說，就是跨越國界的為了某一教育目的的人員互動，特別是懷著不同興趣和能力的學生、學者和專家的互動”。從該觀點出發(fā)分析，高校教育國際交流合作是跨越國界的、跨越地域與全球化意識高度融合的教育模式。因此高校教育國際交流合作主要具備以下三大內(nèi)涵：

（一）教育國際化

高校教育國際交流合作作為一種包含諸多具體活動的教育模式，其目標在于通過全球化、國際化教學環(huán)境的營造，增強教育體驗，培養(yǎng)基于國際意識的數(shù)字化時代所需的高素質(zhì)人才。

（二）教育多元化

高校教育國際交流合作需要高校打開大門，走進世界、融入世界，放開教育視野，實行合作互享，諸如師生互換、學位等值、學者互訪等，這是形式的多元化。通過在高校教育國際交流合作中，學生在學習的過程中會接受不同國家的文化思想，與我國文化思想存在一定的差異，體現(xiàn)了文化的多元化。

（三）資源共享

眾所周知，影響教育事業(yè)發(fā)展的限制因素之一在于資源，資源的豐富程度直接影響著高校的教育質(zhì)量。而單一國家的科研理論或科研成果存在一定短板，而結(jié)合國際交流合作便可以在一定程度上彌補該短板，實現(xiàn)資源共享，從而促進高校學生更全面、更透徹地掌握理解所學知識。

二、高校加強國際交流合作的必要性

（一）高校國際交流合作是經(jīng)濟全球化的必然

經(jīng)濟全球化作為經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物及高新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，任何一個國家都不可能完全脫離世界，更不可能在經(jīng)濟上與國際脫鉤，經(jīng)濟全球化將世界融為一個整體。國際合作交流研究學者吉恩·納特說：“這個世界已不再能被看成一個150多個國家和各種政治、經(jīng)濟集團組成的一個集合體了。相反，這個世界必須被看成一個由各個國家和地區(qū)通過各種相互依賴關(guān)系而形成的一個世界系統(tǒng)?！币虼?，經(jīng)濟與科技快速發(fā)展的新時代，國家與國家之間的相互影響、相互依存的共同發(fā)展關(guān)系，而這種關(guān)系的良好維護，便需要高素質(zhì)的全面復(fù)合型人才，而高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，因此經(jīng)濟全球化必然推動高校國際交流合作進程[1]。

（二）高校國際交流合作是高校教育改革的使然

高校教育改革是新時代發(fā)展中國家對高校教育事業(yè)發(fā)展的新要求、新需求體現(xiàn)?！蛾P(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出：“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校教育教學工作開展的核心首要任務(wù)，需以‘創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享’五大發(fā)展理念作為引領(lǐng)，需堅持‘因校制宜，自主實施；統(tǒng)籌兼顧，突出重點’的原則，著力推進高校教育現(xiàn)代化、信息化進程”?！兑庖姟分刑岬降摹伴_放、共享”理念與高校國際交流合作高度重合，因此高校國際交流合作是高校教育改革的理念使然。

（三）高校國際交流合作是高校教育發(fā)展的客觀要求

近20年來，我國高校教育的國際性活動得到了明顯的發(fā)展，國際交流合作也成為推動我國高校教育事業(yè)發(fā)展的重要助推力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“進一步擴大教育對外開放，加強國際教育交流合作，大膽吸收和借鑒世界各國發(fā)展和管理教育的成功經(jīng)驗”。這一觀點是我國高校教育發(fā)展的重要方向，加強與國際學校的交流與合作，是高校教育面對全球化、多極化發(fā)展的挑戰(zhàn)和機遇。在新時代背景下，高校教育應(yīng)與時俱進，勇于創(chuàng)新，抓住機遇，迎難而上，加大與國際學校之間的交流合作，促進高校健康發(fā)展，確保在新時代的浪潮中穩(wěn)固立足[2]。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高校國際交流合作的創(chuàng)新實踐——以遼寧省高校為例

（一）樹立遼寧省高校國際化、數(shù)字化、現(xiàn)代化三化教育理念

早在1983年我國便提出了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，這和我國高校教育改革方向高度重合，面向世界就是教育國際化，面向未來就是教育數(shù)字化、信息化。因此在數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能遼寧省高校國際交流合作的創(chuàng)新實踐根本在于樹立明確的教育理念，即國際化、數(shù)字化、現(xiàn)代化。越來越多的國際學校意識到，推動國內(nèi)學校進步發(fā)展的關(guān)鍵不僅在于提高教育教學質(zhì)量，同樣在于與高級學校高度交流、高度合作、高度接洽[3]。在樹立遼寧省高校國際化、數(shù)字化、現(xiàn)代化三化教育理念的可以從如下三方面著手：

1.教育部牽頭

根據(jù)相關(guān)高校教育改革文件的理念、原則和任務(wù)針對性地制定高校教育發(fā)展行動計劃，發(fā)揮高校領(lǐng)導(dǎo)在地方高校教育改革中的領(lǐng)導(dǎo)作用，按照相關(guān)政策文件要求高校領(lǐng)導(dǎo)在教育改革中深化數(shù)字化轉(zhuǎn)型改革、教育國際化改革、教育現(xiàn)代化改革，教育部領(lǐng)導(dǎo)起到監(jiān)督作用[4]。

2.高校領(lǐng)導(dǎo)負責洽談國際學校并執(zhí)行交流合作工作

在教育部文件精神領(lǐng)導(dǎo)下，高校校長需要履行好與國際學校展開合作洽談的工作，積極和國際知名學府進行通話，表達交流合作的意愿。得到對方應(yīng)允后，高校校長召開教研會議，就高校國際交流合作形式和內(nèi)容進行初步商議，在確定好內(nèi)容和形式之后，及時與國際學校進一步洽談，商議開展國際交流合作的形式與內(nèi)容，重點學習國際學校國際化、數(shù)字化、現(xiàn)代化三化教育理念的落實與執(zhí)行情況，然后采取師生互換、學位等值、學者互訪等交流合作活動，從實踐活動中總結(jié)高校國際化、數(shù)字化、現(xiàn)代化發(fā)展的策略。

3.高校教師共同研討國際化、數(shù)字化、現(xiàn)代化三化教育理念的作用和價值及落實三化教育理念的策略

高校教師就國家政策文件思想及校長指導(dǎo)意見針對性地開展研討活動，或個人發(fā)表觀點或群策群力提出建議。具體的研討活動包括高校樹立國際化、數(shù)字化、現(xiàn)代化三化教育理念的實踐對策；高校國際交流合作活動開展的形式與內(nèi)容及高校教育改革方向研討等[5]。

整合高校所有資源，匯聚高校所有力量，積極開展國際交流合作實踐活動，在實踐活動中總結(jié)經(jīng)驗，加深高校領(lǐng)導(dǎo)、高校教師對教育國際化、數(shù)字化教學、教育現(xiàn)代化的重視程度，以此為遼寧省高校教育改革提供有實踐論證的觀點和意見，為遼寧省高校教育改革建設(shè)高質(zhì)量師資力量團隊。

（二）完善數(shù)字化教學機制，加強國際交流合作制度建設(shè)

在數(shù)字化信息技術(shù)用下的遼寧省高校國際交流合作實踐活動中，要秉承“育人為本，智能創(chuàng)新”的教學理念完善數(shù)字化教學機制，加強國際交流合作教育制度建設(shè)。在建立健全國際交流合作制度的過程中要充分地圍繞高校大學生的能力素養(yǎng)全面發(fā)展而規(guī)劃，明確培養(yǎng)對象的重心是高校大學生，是要為高校大學生構(gòu)建一個良好的國際交流學習環(huán)境，從而讓高校大學生在國際化教育中得以全面的發(fā)展，以培養(yǎng)高校大學生綜合能力的提升，進而致力于高校大學生“綜合素質(zhì)”共同發(fā)展、相互發(fā)展。依托“數(shù)字化教育資源的機制完善提高國際化教育制度的建設(shè)”，從嚴、從深、從根地扎實推進遼寧省高校數(shù)字化教育機制的建成，全面整合并推動遼寧省高校教育國際交流合作實踐活動中各項工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展[6]。

在完善數(shù)字化教學機制，強化國際化交流合作制度建設(shè)過程中需要結(jié)合遼寧省地方高校的特色及文化針對性地與國際學校進行文化交流、經(jīng)驗交流、教學成果交流機制的良好構(gòu)建，在機制的影響下，逐步加強遼寧省高校國際交流合作的制度建設(shè)，遵循高校“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”的人才培養(yǎng)目標，以此更好地培養(yǎng)遼寧省高校學生的國際觀念、國際意識、國際交流能力。

（三）借助數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建遼寧省高校國際交流合作的特色課程體系

1.構(gòu)建國際主題校本課程

數(shù)字化背景下，在構(gòu)建遼寧省高校國際交流合作的特色課程體系中，需要摒棄傳統(tǒng)的教育教學思想，從專業(yè)課程體系構(gòu)建到國際主題課程體系構(gòu)建過渡。在課程研發(fā)的過程中，摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)固式思維，借助數(shù)字化技術(shù)將不同專業(yè)之間的相互知識串聯(lián)、互相融合，建立專業(yè)之間的知識內(nèi)容交叉網(wǎng)，讓高校大學生基于國際交流合作更好地學習知識技能，從而促進高校大學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的提升。

借助數(shù)字化技術(shù)突破專業(yè)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵還在于切合高校大學生實際及教育國際化、信息化、現(xiàn)代化理念，從高校大學生能力培養(yǎng)，國際人才的需求出發(fā)，緊抓高校大學生專業(yè)知識教學的同時，將其他國家的專業(yè)知識融合進來，從而豐富高校大學生的思維認知，發(fā)展高校大學生的國際意識，培養(yǎng)高校大學生的國際交流能力。立足國際主題課程體系的構(gòu)建，更容易集中不同專業(yè)之間的交互知識，在不斷研發(fā)中調(diào)整，在實踐中完善。

國際主題課程的構(gòu)建基于國際學校共同研討主題之上，將兩個或兩個以上的國際學校專業(yè)知識教學進行融合，共同制定方案，確定最終預(yù)案，以至達成概念共識，讓高校和國際學校相互合作，發(fā)揮出不同文化背景下高校教育的優(yōu)勢，通過同一國際主題的跨國界橫向聯(lián)系教學，促進高校大學生創(chuàng)新思維及實踐能力的縱深發(fā)展。

2.運用數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建“五育并舉”國際交流合作運行體系

在遼寧省高校國際交流合作數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，需要以我國整體的教育教學方針、人才培養(yǎng)理念針對性地開展國際交流合作活動，嚴格落實我國對高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的核心目標，遵循我國核心教育目標“立德樹人”，科學合理地運用數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建“五育并舉”國際交流合作的運行體系[7]。換言之，即在高校國際交流合作發(fā)展進程中，需要貫徹落實我國基礎(chǔ)教育方針，保留我國高校教育教學理念，在數(shù)字化時代，借助國際交流完善推動我國高校教育健康發(fā)展，向國際化、現(xiàn)代化、數(shù)字化教育發(fā)展過渡。

（四）通過數(shù)字化技術(shù)拓寬遼寧省國際交流合作的渠道

在數(shù)字化技術(shù)的推動下，遼寧省高校應(yīng)積極探索和拓寬國際交流合作的渠道，以更好地融入全球教育體系，提升教育質(zhì)量和國際影響力。在利用數(shù)字化技術(shù)拓寬遼寧省國際交流合作渠道上，可以采取如下方略：

首先，利用數(shù)字化平臺，如在線教育平臺、國際學術(shù)會議等，開展線上國際交流活動。通過在線直播、視頻會議等形式，讓遼寧省高校師生能夠跨越地域、跨越國界同國際學校進行溝通交流。

其次，利用數(shù)字化技術(shù)成果，加強與國際知名高校或研究機構(gòu)的合作，共同開展科研項目、人才培養(yǎng)等活動。

其三，開展國際學生交流活動，吸引世界各地的優(yōu)秀學生來遼寧省高校參觀學習。通過國際學生交流活動，促進遼寧省學生對不同國家文化的理解。

最后，遼寧省高校還可以利用數(shù)字化技術(shù)，打造具有地方特色的國際交流品牌活動。例如，國際文化節(jié)、國際學術(shù)論壇等，展示遼寧省的文化魅力和學術(shù)實力，吸引更多的國際學校關(guān)注。

結(jié)語

綜上所述，在數(shù)字化賦能高校教育事業(yè)發(fā)展的進程中，國際交流合作作為我國高校教育事業(yè)再升臺階的渠道和路徑，不僅是全球多極化思想、經(jīng)濟全球化發(fā)展的必然，同樣也是我國高校教育改革的必然，更是推動我國高校教育事業(yè)國際化、現(xiàn)代化、數(shù)字化發(fā)展的目標體現(xiàn)。

本文系1.遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題《后疫情時代遼寧省高校國際化合作模式研究》（課題編號：JG20DB203）；2.遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院2019年度課題《應(yīng)用型高校在地國際化模式探索與實踐發(fā)展研究》（課題編號：2019XJLXYB004）的研究成果。

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（作者單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院）

（責任編輯：豆瑞超）