摘要：家庭、幼兒園、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，三者融合的教育模式是當(dāng)下幼兒教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，將三者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，有利于充分發(fā)揮三者教育合力。家園社共育不僅為幼兒提供多樣化的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，還為家庭教育、社會(huì)教育提供直接的支持和廣闊的教育空間，推動(dòng)著學(xué)前教育的健康發(fā)展。家園社可以通過多種協(xié)同共育方法搭建共育橋梁，達(dá)成教育一致性、有效性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園社；共育；合力；體驗(yàn)式

作者簡(jiǎn)介：郭紅偉，沈陽市大東區(qū)教育局小北幼兒園高級(jí)教師。

幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，受家庭、幼兒園、社會(huì)等多方面因素影響。幼兒園與家庭、社會(huì)協(xié)同共育，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的需要。著名幼教專家陳鶴琴曾說過：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的；必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效?！?/p>

一、家園社協(xié)同共育的原則性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇纱丝梢姡覉@社三方協(xié)同共育的重要性。要想發(fā)揮其應(yīng)有作用，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，三方需要遵循以下基本原則。

（一）尊重、平等、合作原則

幼兒園、家庭、社會(huì)是幼兒教育的三大支柱，為了更好地共同合作，三方可以通過多種途徑、多種方法開展協(xié)同共育工作?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼耍變簣@應(yīng)與家庭、社會(huì)合作共育，真正將其當(dāng)成合作者，共同關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，支持幼兒探索，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（二）全面、發(fā)展、適宜原則

幼兒園與家庭、社會(huì)協(xié)同共育，應(yīng)始終貫徹以幼兒為本的教育理念，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，從家庭、社會(huì)的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地組織開展多種形式的協(xié)同共育工作。幼兒園應(yīng)面向全體幼兒及家長(zhǎng)開展親子活動(dòng)，讓家庭直接參與到幼兒園活動(dòng)中來，建立家園共育橋梁，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展和教育價(jià)值最大化。

二、家園社協(xié)同共育的現(xiàn)狀分析

家庭、幼兒園、社會(huì)擁有各自優(yōu)勢(shì)，將三者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，有利于充分發(fā)揮三者的教育合力。然而，目前家園社共育的實(shí)踐中仍存在一些問題。

（一）家園社協(xié)同共育工作方法單一

家園社之間的聯(lián)系越緊密、配合越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大。部分幼兒園片面地認(rèn)為組織幾次家長(zhǎng)會(huì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幾次親子活動(dòng)就是合作共育，這導(dǎo)致一些幼兒園開展共育工作的方法單一，沒有明確的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作機(jī)制和工作保障。

（二）家園社協(xié)同共育活動(dòng)內(nèi)容片面化

幼兒教育必須充分利用家庭和社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、文化共享。目前，家園社共育多以幼兒園為主體，以教師講述、家長(zhǎng)傾聽為主要方式，缺少計(jì)劃性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性。因考慮幼兒安全和管理不便等問題，共育活動(dòng)大多僅限于在園內(nèi)開展，幼兒很少走出去，幼兒園與社會(huì)缺乏深度合作，合作共育的效果也就難以體現(xiàn)。

（三）教師與家長(zhǎng)存在教育觀念差異

只有家庭教育與幼兒園教育保持一致，再結(jié)合社會(huì)教育資源優(yōu)勢(shì)形成合力，才能更好地滿足幼兒健康成長(zhǎng)需要。但是在實(shí)際教育過程中，教師普遍認(rèn)為自己是專業(yè)的，有一定教育經(jīng)驗(yàn)，過于強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要配合幼兒園教育，忽視了家長(zhǎng)的行動(dòng)力量。在教育問題上，少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒在幼兒園掌握更多小學(xué)階段的知識(shí)，其輕視游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值，對(duì)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的教育理念不理解，存在錯(cuò)誤的教育觀念。

三、家園社協(xié)同共育的實(shí)施策略

人生百年、立于幼學(xué)，幼兒階段是人生的奠基階段。幼兒教育并非幼兒園的單方面行為，還應(yīng)重視家庭教育、社會(huì)教育對(duì)幼兒健康發(fā)展的重要影響。幼兒園與家庭、社會(huì)應(yīng)建立相互信任、和諧融洽的伙伴關(guān)系，這不僅有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還有助于家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。為更好地促進(jìn)合作共育，家園社可以多途徑、多方法地開展工作，共同努力，實(shí)現(xiàn)教育多贏。

（一）運(yùn)用交流式共育方法，搭建共育溝通橋梁

交流是幼兒園與家庭、社會(huì)合作的基礎(chǔ)，是幼兒園、家庭、社會(huì)開展“三位一體”教育的必要前提。三方應(yīng)通過線上會(huì)議、面對(duì)面交流暢談、主題式教研、講堂講座等形式，及時(shí)溝通交流，了解幼兒的發(fā)展水平，達(dá)到家庭、幼兒園、社會(huì)教育目標(biāo)一致，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒園應(yīng)邀請(qǐng)教育專家、家庭教育指導(dǎo)師、一線教師等，向家長(zhǎng)普及家教知識(shí)、育兒經(jīng)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)在育兒方面的困惑，滿足家長(zhǎng)對(duì)提高家庭教育水平的需求。

教師應(yīng)及時(shí)給予家長(zhǎng)科學(xué)指導(dǎo)建議，引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，逐步改變家長(zhǎng)自身教育觀念和教育行為，使家長(zhǎng)能遵循幼兒科學(xué)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。幼兒園應(yīng)提升家庭教育指導(dǎo)能力，真正解決家長(zhǎng)的育兒困惑，與家庭共同實(shí)現(xiàn)幼兒的教育目標(biāo)；為家長(zhǎng)提供更多交流、研討、思考、提升的平臺(tái)，宣傳家庭教育重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成科學(xué)的教育理念，不斷提高家園共育能力。

幼兒園應(yīng)搭建智慧化、高效化、便利化全覆蓋的家園共育信息平臺(tái)，探索新形勢(shì)下的家園溝通方式。例如，通過微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、騰訊會(huì)議等方式，打破時(shí)空限制，引導(dǎo)家長(zhǎng)全面了解幼兒在園所的學(xué)習(xí)、生活情況，有效支持家園共育工作的開展；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，發(fā)送到幼兒園公眾號(hào)中，為家長(zhǎng)之間相互分享育兒方法搭建交流平臺(tái)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)主動(dòng)接受家長(zhǎng)監(jiān)督，健全家長(zhǎng)溝通渠道，及時(shí)回應(yīng)和解決家長(zhǎng)反映的問題，開設(shè)答疑交流平臺(tái)，解答家長(zhǎng)在育兒方面的疑問及困惑，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的、有針對(duì)性的在線育兒指導(dǎo)。

（二）運(yùn)用體驗(yàn)式共育方法，推動(dòng)共育多元聯(lián)動(dòng)

體驗(yàn)式共育是幼兒園、家庭、社會(huì)形成教育合力的有效方式。幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)攜手，結(jié)合社會(huì)教育資源，開展社會(huì)實(shí)踐進(jìn)課堂、閱讀分享等形式多樣的親子活動(dòng)，發(fā)揮家庭、社會(huì)的教育資源優(yōu)勢(shì)。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，家園社應(yīng)攜手組織多元化實(shí)踐活動(dòng)，滿足幼兒多方面發(fā)展需求，豐富幼兒的見識(shí)，增加其社會(huì)閱歷，提升其綜合能力；尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，支持幼兒在游戲和生活中通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)中，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)和專長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園參與教學(xué)，為幼兒帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)通過親身參與教學(xué)，體會(huì)教師的工作辛苦與職業(yè)幸福感，了解幼兒成長(zhǎng)所需，理解教育的價(jià)值和意義，有利于其成為幼兒園的協(xié)作者、支持者。幼兒在幼兒園中的進(jìn)步和表現(xiàn)，通過教師的描述，家長(zhǎng)只能有片面的感受，若是幼兒園能經(jīng)常組織親子開放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與活動(dòng)，家長(zhǎng)則可以親身感受幼兒在園情況，了解幼兒園教育教學(xué)工作及教育教學(xué)內(nèi)容，感受活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性與價(jià)值。這有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)實(shí)施保育教育。

建立家長(zhǎng)合作會(huì)是構(gòu)建家園交流的橋梁和平臺(tái)，有利于促進(jìn)家園溝通合作，推動(dòng)家長(zhǎng)正確理解和認(rèn)識(shí)教育工作，促進(jìn)家園教育同向同步合力。通過參與幼兒園工作及活動(dòng)，家長(zhǎng)合作會(huì)成員對(duì)幼兒園的辦學(xué)方向提出意見和建議，對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)揮聯(lián)系功能、教育功能、參與功能，共同促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。

（三）運(yùn)用互動(dòng)式共育方法，提升共育合力

互動(dòng)是幼兒園、家庭、社會(huì)協(xié)同共育的重要橋梁紐帶。教師與家長(zhǎng)彼此聯(lián)系、相互作用，展開研究探討、觀點(diǎn)碰撞，可以有效改進(jìn)教育方法和途徑。幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒年齡及成長(zhǎng)階段特點(diǎn)，有效開展嬰幼兒早期教育指導(dǎo)，滿足社區(qū)家庭開展早期教育的多元化需求。

通過家訪，教師走進(jìn)幼兒家中，把對(duì)幼兒細(xì)心觀察的情況與家長(zhǎng)一一交流，讓家長(zhǎng)看到幼兒的進(jìn)步；向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)和技巧，為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供充分的支持和幫助，使家長(zhǎng)能夠遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行正面教育，實(shí)現(xiàn)幼有所育、幼有優(yōu)育。

幼兒園可開展教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，密切加強(qiáng)社區(qū)、幼兒園和家庭的聯(lián)系，促進(jìn)教育多樣化和社會(huì)化，將幼兒園優(yōu)質(zhì)教育資源帶進(jìn)社區(qū)，進(jìn)一步探索并形成有效的家園社協(xié)同育人新模式；精準(zhǔn)對(duì)接周邊社區(qū)學(xué)齡前兒童的家庭教育需求，開展豐富的親子活動(dòng)、育兒活動(dòng)、送教活動(dòng)，豐富社區(qū)家庭教育活動(dòng)內(nèi)容，更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)；利用社區(qū)資源開展親子公益活動(dòng)，給予幼兒充分展示與表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)幼兒朝氣蓬勃、積極向上的精神面貌，拉近幼兒園與社區(qū)之間的距離，增強(qiáng)幼兒的自信心，豐富幼兒的生活，使幼兒的社會(huì)性得到進(jìn)一步發(fā)展。

幼兒園應(yīng)開展豐富的幼小銜接活動(dòng)，科學(xué)推進(jìn)幼小銜接工作，與小學(xué)攜手，雙向銜接。教師可引導(dǎo)幼兒將想象中的小學(xué)運(yùn)用繪畫的形式呈現(xiàn)出來，與同伴分享；幼兒園可與小學(xué)共同組織幼兒和家長(zhǎng)參觀、熟悉校園環(huán)境，零距離體驗(yàn)小學(xué)生活，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往，推動(dòng)銜接工作持續(xù)開展；幼兒園應(yīng)有目的、有計(jì)劃地開展入學(xué)適應(yīng)教育活動(dòng)，為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)，教師應(yīng)傾聽并記錄幼兒的想法，梳理入學(xué)焦慮主要問題，以問題為抓手，正面引導(dǎo)幼兒。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是一個(gè)人終身教育的奠基階段。家庭教育是幼兒園教育和社會(huì)教育的有效銜接，社會(huì)教育是家庭教育和幼兒園教育的有效延伸。家園社拓寬共育渠道，豐富共育活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)空間，著力創(chuàng)設(shè)幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體協(xié)同育人的教育新生態(tài)，有利于實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，以良好的家庭氛圍、幼兒園環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣鞏固育人成果，共同培養(yǎng)具有人格魅力和道德情操的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）