摘 要：面向職業(yè)教育“銀課”建設(shè)課程改革，提出了課程高階性建設(shè)的教學改革模式。以“二手車鑒定與評估”課程為例，結(jié)合“二手車鑒定與評估”的課程特點，將混合式教學模式引入課程并進行部分實踐，將“項目化教學”“信息化教學”“任務(wù)驅(qū)動教學”等教學方法進行有機結(jié)合，從課程改革目標、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法與授課方式及教學效果評價體系建立等方面做出嘗試，旨在將其打造成教學內(nèi)容質(zhì)量高、教學效果好的線上線下混合式銀課，并對課程重點知識點的實際建設(shè)進行了分析和說明，為“銀課”課程建設(shè)改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：二手車鑒定與評估 信息化 線上線下混合式銀課 課程建設(shè)

1 前言

“銀課”背景下，高等教育學院應(yīng)重視創(chuàng)新改革現(xiàn)有的教學課程模式，積極打造優(yōu)質(zhì)課程，從而有效滿足不同學生的學習需求，助力學生學好理論知識和實踐技能，具備較高職業(yè)素養(yǎng)[1]。全國高等學校本科教育工作會議上關(guān)于大學生教學提出新的要求，強調(diào)應(yīng)適度增加大學生的學業(yè)“負擔”，使其可以積極面對學業(yè)挑戰(zhàn)，更加深入地學習專業(yè)知識，激勵學生學習動力和專業(yè)志趣，將普遍認為的“水課”變?yōu)橛刑魬?zhàn)性、有價值性的“銀課”，切實提高課程教學質(zhì)量[2]。

2 二手車鑒定與評估課程概況

昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院是云南省在2019年入選中國特色高水平高職學校建設(shè)單位（“雙高計劃”）的三所高職院校之一，學校一直非常重視教學質(zhì)量，將課堂教學改革視為提高教學質(zhì)量的有效途徑之一?！抖周囪b定與評估》課程是一門專業(yè)性強，對學生要求高，但在實踐中有巨大應(yīng)用優(yōu)勢的技能課，是汽車專業(yè)中的“專業(yè)課”“重點課”。學生通過學習此課程知識內(nèi)容，可以獲取多方面知識，如二手車交易方面相關(guān)的政策法規(guī)、鑒定評估基礎(chǔ)知識等；如二手車相關(guān)職業(yè)方面的理論知識、實踐技能、人際關(guān)系等。因此，若學生可以系統(tǒng)學習本課程知識，則可以順利達到職業(yè)崗位工作要求，為畢業(yè)后從事相關(guān)崗位工作做好準備，打下扎實基礎(chǔ)。本文基于昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“二手車鑒定與評估”課程的教學實踐，按照“銀課”標準，打造具有高階性、創(chuàng)新性的課程教學體系。二手車鑒定與評估課程定位如圖1所示。

3 銀課建設(shè)的重新構(gòu)建

3.1 “學生講堂”活動的開展

在課堂導入環(huán)節(jié)，教師一改以往的直接授課模式，轉(zhuǎn)而將課前十分鐘的主動權(quán)與話語權(quán)交給學生，按照座位號或?qū)W號順序組織學生講述或者討論與二手車相關(guān)知識或案例。學生講完本次的主題之后，臺下同學可以提出相應(yīng)問題，讓演講同學來解答，根據(jù)講授情況和回答問題情況由任課教師給出相應(yīng)分數(shù)，并計入期末成績里面。通過開展“學生講堂”活動，一方面可以提升學生自主學習能力，激發(fā)學習動機與主動學習意識，另一方面可以鍛煉學生語言組織與表達能力，促進學生逐步完善對二手車鑒定與評估相關(guān)知識和技能的認知。

3.2 優(yōu)化課程核心教學內(nèi)容

隨著國民經(jīng)濟水平提高，職業(yè)能力成為大學生成功就業(yè)的一個重要標志，學生不僅要學好專業(yè)理論知識，同時更要具備良好的職業(yè)能力，才能在人才競爭激烈的情況下脫穎而出。作為培育人才的高等職業(yè)院校，應(yīng)在課程設(shè)置，課程標準制定以及教學方法的選擇上進行優(yōu)化調(diào)整，要以社會行業(yè)發(fā)展需求為標準，合理調(diào)整《二手車鑒定與評估》課程教學目標與任務(wù)要求，從而及時更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，讓學生學到有用知識，掌握實踐技能，在校內(nèi)開始接受職業(yè)能力培養(yǎng)與鍛煉。比如在理論教學中增加實踐實訓教學，比如安排學生參加二手車鑒定與評估活動，同時通過撰寫鑒定與評估報告的方式融合理論與實踐，提升職業(yè)能力。

3.3 推進專業(yè)課課程思政實踐

在“二手車鑒定與評估”課程中，結(jié)合二手車市場的實際情況，教師可通過案例教學方法，特別是在社會上影響較大的二手車交易案例，引起學生的共鳴，促進學生對二手車交易過程中法律法規(guī)的掌握和理解，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀念。二手車是一種特殊的商品，在交易的過程中必須保證車輛的各項性能指標符合國家規(guī)定，禁止虛假、欺騙行為。在車輛回收、檢測、評估、維修及撰寫報告整個過程中，要遵守二手車交易的職業(yè)道德底線，誠實守信，嚴把二手車商品的質(zhì)量和品質(zhì)，維護消費者的合法權(quán)益，保證二手車市場的健康穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)揮自己的能力回饋社會，促進國家的富強，實現(xiàn)人民和諧發(fā)展[3]，本課程提取的思政元素如表1所示。

4 銀課建設(shè)過程監(jiān)控

4.1 混合式教學的實施

分析“二手車鑒定與評估”課程特點，可以發(fā)現(xiàn)其具有知識點多且分散，概念知識抽象且難懂等特點，于是，教師可運用整合式教學思想將課程知識系統(tǒng)整理，然后分入到不同課時中，再以多樣化的教學手段實施

教學活動。如課前在長江雨課堂教學平臺上發(fā)布預(yù)習任務(wù)，觀看微課視頻，完成在線測試，教師檢查后確定學生學習進度與成果，及時調(diào)整課中教學內(nèi)容與進度。在課中，教師實施理論與實踐相結(jié)合教學模式。課上，通過情境引入教學案例，從而以直觀的形式激發(fā)學生的求知欲，教師以面對面的單向教學說明教學整體框架與重難點內(nèi)容，不過多闡述相關(guān)細節(jié)。如表2。課上設(shè)置專題研討：你會選擇買一輛走私車或拼裝車嗎，為什么，開起來有什么危害？如圖2，通過專題研討融入思政元素，學生回答問題的關(guān)鍵詞如圖3。

教師根據(jù)學生預(yù)習情況，有針對性地制作課堂PPT，可以及時對不懂的知識點進行學習，以小組形式進行討論，并將討論結(jié)果反饋給教師。教師來講解學生困惑的重點內(nèi)容，從而在增強課堂互動性的基礎(chǔ)上。課后，教師布置課后作業(yè)，在尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，指導學生個性化學習，保障學習效果。下一次課上，教師按照先討論后講授的教學流程指導學生分享作業(yè)完成心得以及遇到的困惑，師生、生生之間互動討論，互為講解，記錄普遍問題[4]。

與此同時，考慮到《二手車鑒定與評估》課程知識內(nèi)容的繁雜特點與實踐應(yīng)用價值，應(yīng)立足教學內(nèi)容與目標要求，為學生海選適合的二手車鑒定與評估經(jīng)典案例，并以案例創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生因情境而主動探究學習，發(fā)現(xiàn)二手車鑒定與評估過程中可能遇到的問題和問題的解決方案選擇，進而培養(yǎng)提高學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力，促進學生職業(yè)能力提升[5]。通過混合式教學的實施，可以達到“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W為主”，“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧?，“灌輸課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捳n堂”，“封閉課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放課堂”，“重教學輕思考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W與思并重”，“理論高于實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸泻弦弧绷鶄€轉(zhuǎn)變，對大學生科學合理“增負”，有效提升課堂教學效果。此外，為評估學生是否掌握二手車相關(guān)知識和技能，教師可以設(shè)計多張評估表單，如“二手車鑒定評估委托書”“二手車鑒定評估報告書”“二手車拍照考核工作單”及“現(xiàn)場勘察評分表”等。在理論與實踐學習中提升職業(yè)能力。

4.2 多維度的評價體系

成績評定采用線上線下相結(jié)合的方式，從多維度對學生進行綜合評價。

5 銀課建設(shè)的教學效果分析和后續(xù)的建設(shè)方向

5.1 確定建設(shè)思路和要求，明確任務(wù)分工，責任到人

分為教學組、資料收集組、微課錄制組、實訓組，同時指定每組負責人，負責人牽頭，根據(jù)任務(wù)和時間安排，進行階段性檢查、跟蹤和反饋，定期開展教研會。

5.2 隨時反饋、整改和調(diào)整

本課程將針對實際的教學情況進行實時的教學計劃調(diào)整，目的是使教學項目可以跟上專業(yè)發(fā)展的步伐，還能夠促進對學生職業(yè)目標的引導，教學項目與實際工作的接軌使學生對所學的專業(yè)有了更加深入的了解，在調(diào)研企業(yè)的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行完善和修訂工作，在不斷完善基礎(chǔ)上，打造操作性強、師生以及企業(yè)滿意度高的課程系統(tǒng)。

5.3 加強教師團隊教學水平提升，促進信息化教學進課堂

教育信息化實施效果與教師信息化教學能力的培育緊密相連。在信息化發(fā)展勢頭愈來愈猛的背景下，教學理念、知識體系、教學方式發(fā)生翻天覆地的變革，對教師的素質(zhì)、知識、能力提出新要求。老中青教師“優(yōu)勢互補”組建信息化教學團隊，充分發(fā)揮不同年齡段教師的優(yōu)勢，共同研究熱點難點課題，通過以信息化的點帶動各學科的面，跨學科制定核心課程和特色信息化教學設(shè)計方案。同時，學校在經(jīng)費上進行保障，讓教師有精力、有激情去完成信息化教學工作，學校已經(jīng)提供了長江雨課堂的平臺，課上可以充分進行信息化教學。

5.4 堅持課程思政

課程思政教學可以更高效地完成立德樹人教育根本任務(wù)。在專業(yè)課程教學中落實思政教學時，一要注意思政融入點，二要注意課程建設(shè)，三要關(guān)注教師思政授課能力。其中教師是最關(guān)鍵的核心，教師不僅是課程思政的主要設(shè)計者和實施者，同時也是指導學生樹立正確職業(yè)觀念的啟發(fā)者和引領(lǐng)者，因此教師必須主動學習思政知識，同時學校也專門開設(shè)思政課程培訓課程，組織教師學習提升，培育一批專業(yè)教師，為課程思政教育順利推進增加助力?？傊?，課程思政教育至關(guān)重要，學校及教師必須提高重視，將思政教育順利融入專業(yè)課程教學中，以潛移默化方式達到立德樹人教育目標。

6 結(jié)語

綜上所述，“銀課”背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)重視研究適合于教育改革要求的教學模式。通過以“二手車鑒定與評估”專業(yè)課教學為例探究線上線下混合式教學模式，可以發(fā)現(xiàn)，不僅學生學習意識增強，職業(yè)能力提高，同時思政教育效果也直線提升，有助于學生綜合素質(zhì)形成發(fā)展。并且，在此教學模式的持續(xù)應(yīng)用下，高等職業(yè)院校將成功打造“兩性一度”特征明顯的“銀課”，讓學生因“銀課”而提升專業(yè)能力，成長為畢業(yè)即可上崗就業(yè)的高精專人才。

基金項目：本文系昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院深化教育教學改革校級“銀課”研究成果。

參考文獻：

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[3]孫銀宇，李長江，柯仲成.新冠肺炎疫情背景下線上教學在工科專業(yè)課中的應(yīng)用[J].科技視界，2020（18）：10-12.

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[5]曹義，孔令強.二手車鑒定與評估課程的教學改革探索[J].南方農(nóng)機，2017.