摘 要：隨著汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和升級，新質(zhì)生產(chǎn)力的要求將更加凸顯，校企深度合作成為培養(yǎng)拔尖人才的關(guān)鍵路徑。文章聚焦于通過共建實訓(xùn)基地、實施訂單式培養(yǎng)、互聘共用師資等合作模式創(chuàng)新，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補。同時，優(yōu)化課程體系，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理實一體化，提升技能水平；建立多元評價體系和動態(tài)優(yōu)化機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升；探索適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力要求的校企協(xié)同育人模式，為智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的人才保障和智力支持。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力 智能網(wǎng)聯(lián)汽車 現(xiàn)場工程師 校企協(xié)同育人 培養(yǎng)模式

在當(dāng)前新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展的時代背景下，培養(yǎng)拔尖的智能網(wǎng)聯(lián)汽車現(xiàn)場工程師顯得尤為重要。隨著國家對智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)的扶持力度不斷加大，智能網(wǎng)聯(lián)汽車市場呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。然而，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式往往難以適應(yīng)智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)的快速更新和市場的不斷變化，存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、課程體系與崗位需求脫節(jié)等問題。

從新質(zhì)生產(chǎn)力要求來看，智能網(wǎng)聯(lián)汽車現(xiàn)場工程師需要具備創(chuàng)新思維和實踐能力，能夠解決復(fù)雜問題并推動技術(shù)進(jìn)步。因此，我們需要深化校企協(xié)同育人理念，通過合作模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，共同打造符合新質(zhì)生產(chǎn)力要求的人才培養(yǎng)體系。

從國家政策層面考慮，國家對智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)的支持力度不斷加大，為人才培養(yǎng)提供了有力保障。政策導(dǎo)向下的校企合作將更加緊密，共同推動智能網(wǎng)聯(lián)汽車現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，研究校企協(xié)同共育智能網(wǎng)聯(lián)汽車現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的社會影響。

1 校企攜手，共育汽車工程精英

隨著汽車產(chǎn)業(yè)邁向智能化、電動化、網(wǎng)聯(lián)化的新時代，現(xiàn)場工程師作為推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)升級的新質(zhì)生產(chǎn)力，其培養(yǎng)質(zhì)量已成為衡量教育水平的重要指標(biāo)。湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，作為汽車工程技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的現(xiàn)場工程師的重任。為此，學(xué)院積極與汽車企業(yè)開展深度合作，探索校企協(xié)同培養(yǎng)新模式，以培育具備新質(zhì)生產(chǎn)力要求的汽車工程精英。

1.1 適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力要求，深化校企協(xié)同育人理念

在新時代背景下，現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，需要深化校企協(xié)同育人理念，將學(xué)校的理論教育與企業(yè)的實踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，共同構(gòu)建適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)體系。通過校企合作，我們可以將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備和管理經(jīng)驗引入學(xué)校教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能接觸到最新的技術(shù)和理念，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.2 反思現(xiàn)有培養(yǎng)缺點，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式往往存在理論與實踐脫節(jié)、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。為了克服這些缺點，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐課程的比重，讓學(xué)生在實踐中深化理論知識，提升技能水平；加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同開發(fā)實踐課程，為學(xué)生提供更多真實、生動的實踐場景，讓學(xué)生在實踐中感受GEZJABnieEqH7WDHKOGX3wf7VFzZyINtpv2TinsrtKM=職業(yè)魅力，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

1.3 融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和機(jī)遇。為了更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗和深厚理論素養(yǎng)的教師，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)和指導(dǎo)。通過深化校企協(xié)同育人理念、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，能夠培養(yǎng)出更多具備新質(zhì)生產(chǎn)力要求的現(xiàn)場工程師，為汽車產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2 合作模式創(chuàng)新：深度融合，共筑育人平臺

2.1 新質(zhì)生產(chǎn)力的搖籃：共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享

在汽車行業(yè)蓬勃發(fā)展的浪潮中，新質(zhì)生產(chǎn)力的需求日益凸顯。學(xué)院與多家汽車企業(yè)共同打造的實訓(xùn)基地，正是孕育新質(zhì)生產(chǎn)力的搖籃；不僅實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)資源的共享，更搭建了一個將理論與實踐完美結(jié)合的橋梁。同時，引入企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中感受汽車制造的魅力。企業(yè)專家的深度參與，確保了實訓(xùn)內(nèi)容的前沿性和實用性，使學(xué)生能夠真正掌握行業(yè)所需的核心技能；通過共建實訓(xùn)基地，學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的合作更加深入。

2.2 新質(zhì)生產(chǎn)力的鍛造爐：訂單式培養(yǎng)，精準(zhǔn)對接企業(yè)需求

新質(zhì)生產(chǎn)力的鍛造，需要精準(zhǔn)對接企業(yè)的實際需求。學(xué)院與企業(yè)共同開展訂單式培養(yǎng)，滿足企業(yè)對現(xiàn)場工程師的定制化需求。學(xué)院根據(jù)企業(yè)的崗位要求和發(fā)展趨勢，量身定制培養(yǎng)計劃，確保畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。企業(yè)則通過參與招生宣傳、提供實習(xí)崗位等方式，深度參與人才培養(yǎng)的全過程，使畢業(yè)生在入職前就已具備企業(yè)所需的技能和素質(zhì)；提高了人才培養(yǎng)的針對性和實效性，更為企業(yè)輸送了大批具備新質(zhì)生產(chǎn)力的優(yōu)秀人才。

2.3 新質(zhì)生產(chǎn)力的催化劑：互聘共用師資，提升教學(xué)質(zhì)量

新質(zhì)生產(chǎn)力的培養(yǎng)，離不開高水平的師資隊伍。學(xué)院與企業(yè)互聘共用師資，正是為了打造一支具備新質(zhì)生產(chǎn)力特征的師資隊伍。

新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，對企業(yè)和教學(xué)都提出了新的挑戰(zhàn)。企業(yè)需要更多具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和問題解決能力的現(xiàn)場工程師，而教學(xué)則需要更加注重實踐教學(xué)、跨學(xué)科融合和個性化培養(yǎng)。企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，將最新的技術(shù)動態(tài)和行業(yè)經(jīng)驗帶入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際。學(xué)院教師則通過參與企業(yè)項目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方式，不斷提升自身的實踐能力和教學(xué)水平?；テ腹灿脦熧Y的模式，不僅加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，更為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)視野和實踐機(jī)會。

3 新質(zhì)生產(chǎn)力對企業(yè)與教學(xué)的雙重呼喚

課程體系優(yōu)化，對接崗位，強(qiáng)化實踐能力。

3.1 以崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建精準(zhǔn)育人課程體系——企業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力呼喚崗位精準(zhǔn)對接的育人方案

在日新月異的汽車產(chǎn)業(yè)背景下，企業(yè)對現(xiàn)場工程師的需求不再僅僅停留在傳統(tǒng)的技能層面，而是向著具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、問題解決能力等綜合素質(zhì)的新質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)院與企業(yè)共同分析現(xiàn)場工程師的崗位需求，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，成為培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵一環(huán)?；诠ぷ鬟^程的課程體系不僅涵蓋了理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面，更注重將理論知識與實踐操作相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深入理解并掌握崗位所需的核心技能。同時，學(xué)院還根據(jù)企業(yè)的反饋和市場需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)崗位需求，為企業(yè)注入新的活力。

3.2 引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)內(nèi)容——教學(xué)新質(zhì)生產(chǎn)力要求與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容更新

隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝層出不窮，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷更新。為了培養(yǎng)出具備新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)場工程師，校企聯(lián)合及時關(guān)注行業(yè)的最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，及時將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院積極關(guān)注智能風(fēng)聯(lián)汽車行業(yè)的最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，及時將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝納入教學(xué)體系中。企業(yè)方面則發(fā)揮其在行業(yè)中的資源優(yōu)勢，為學(xué)院提供了大量的技術(shù)支持和真實的案例資源，使學(xué)生能夠在實踐中更直觀地理解和掌握所學(xué)知識。在教學(xué)內(nèi)容的更新過程中，企業(yè)不僅提供了寶貴的資源和建議，還參與了教學(xué)內(nèi)容的評估和反饋。通過與企業(yè)的深度合作，學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容得以持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)，確保學(xué)生所學(xué)與行業(yè)需求緊密對接。這種與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容更新方式，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.3 循環(huán)迭代課程，保持與時俱進(jìn)——新質(zhì)生產(chǎn)力要求企業(yè)與教學(xué)共同推動課程體系的持續(xù)進(jìn)化

面對不斷變化的行業(yè)環(huán)境和市場需求，課程體系也需要不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。學(xué)院與企業(yè)建立了課程更新機(jī)制，定期對課程進(jìn)行評估和調(diào)整，確保課程內(nèi)容始終與行業(yè)發(fā)展保持同步。校企不僅要求密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，還要求企業(yè)積極參與課程的更新和迭代工作。通過雙方的共同努力，課程體系得以不斷完善和優(yōu)化，為培養(yǎng)具備新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)場工程師提供了有力保障。

企業(yè)需要更多的具備新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)場工程師來推動產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展；而教學(xué)則需要不斷更新和優(yōu)化課程體系，以培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。通過共建實訓(xùn)基地、開展訂單式培養(yǎng)、互聘共用師資以及優(yōu)化課程體系等一系列舉措，學(xué)院與企業(yè)共同打造了一個培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人平臺。ecc9b0ebb0a0dca5091c3d24e08b15da在這個平臺上，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的理論知識，更能夠在實踐中不斷提升自己的技能水平和綜合素質(zhì)。

4 實踐教學(xué)創(chuàng)新

強(qiáng)化實訓(xùn)，提升技能水平——新質(zhì)生產(chǎn)力要求下的企業(yè)與教學(xué)雙向賦能。

4.1 工學(xué)交替，實現(xiàn)理實一體化——企業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力需求下的教學(xué)新模式探索

在追求新質(zhì)生產(chǎn)力的時代，企業(yè)對于現(xiàn)場工程師的要求早已超越了單純的理論知識掌握，更多的是對于實際操作能力和問題解決能力的渴求。因此，學(xué)院積極探索工學(xué)交替的教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，也能在實踐中不斷錘煉技能。

工學(xué)交替的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸到企業(yè)的真實項目，更能在實踐中深入理解理論知識，實現(xiàn)理實一體化。學(xué)生在參與企業(yè)項目的過程中，不僅積累了寶貴的實踐經(jīng)驗，更對企業(yè)的生產(chǎn)流程和技術(shù)要求有了深刻地認(rèn)識，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.2 企業(yè)實習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力——教學(xué)新質(zhì)生產(chǎn)力提升下的企業(yè)實踐平臺搭建

對于學(xué)院而言，新質(zhì)生產(chǎn)力的培養(yǎng)要求不僅僅在于理論知識的傳授，更在于學(xué)生實踐能力的提升和職業(yè)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。因此，學(xué)院積極與企業(yè)合作，搭建企業(yè)實習(xí)平臺，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中鍛煉技能、提升能力。在企業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生不僅能夠深入了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和技術(shù)要求，更能與企業(yè)的員工進(jìn)行面對面地交流和學(xué)習(xí)。

4.3 技能競賽，激發(fā)創(chuàng)新活力——新質(zhì)生產(chǎn)力呼喚下的教學(xué)與企業(yè)共同育人新舉措

新質(zhì)生產(chǎn)力的培養(yǎng)，需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力和團(tuán)隊合作精神。因此，學(xué)院與企業(yè)共同組織技能競賽活動，為學(xué)生提供一個展示才華、交流學(xué)習(xí)的平臺。

技能競賽不僅能夠檢驗學(xué)生的技能水平，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力和團(tuán)隊合作精神。在競賽中，學(xué)生們需要運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題，還鍛煉了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，通過與其他學(xué)校、企業(yè)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，學(xué)生們也能夠拓寬視野、增長見識，為未來的職業(yè)發(fā)展積累更多的經(jīng)驗和資源。

5 效果評估與反饋

持續(xù)改進(jìn)，提升育人質(zhì)量——新質(zhì)生產(chǎn)力呼喚下的企業(yè)與教學(xué)雙向評價與反饋機(jī)制構(gòu)建。

5.1 建立多元評價體系，全面評估培養(yǎng)效果——新質(zhì)生產(chǎn)力要求下的多維度人才培養(yǎng)效果評估

在新質(zhì)生產(chǎn)力的時代背景下，企業(yè)與教學(xué)對于人才培養(yǎng)的要求愈發(fā)多元化和精細(xì)化。為了全面評估培養(yǎng)效果，學(xué)院與企業(yè)共同構(gòu)建了一套多元評價體系，通過“三可視一精準(zhǔn)”平臺關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還著重考察其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)；更加客觀地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其潛在的優(yōu)勢和不足；引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其成為具備新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)場工程師。

5.2 定期反饋與調(diào)整，優(yōu)化培養(yǎng)方案——新質(zhì)生產(chǎn)力導(dǎo)向下的培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化機(jī)制

為了確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求保持高度一致，學(xué)院與企業(yè)建立了定期反饋機(jī)制；及時收集企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋意見，以便對培養(yǎng)方案進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。通過定期反饋，能夠及時了解企業(yè)在新質(zhì)生產(chǎn)力方面的需求變化，進(jìn)而調(diào)整課程設(shè)置、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持同步。

5.3 跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，評估人才培養(yǎng)成效——新質(zhì)生產(chǎn)力視角下的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況追蹤

為了更全面地評估人才培養(yǎng)的成效和不足，學(xué)院對畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查；不僅關(guān)注畢業(yè)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)和發(fā)展情況，還著重了解其在新質(zhì)生產(chǎn)力方面的成長和貢獻(xiàn)。通過跟蹤調(diào)查，深入了解畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展軌跡和成長歷程，評估人才培養(yǎng)方案的有效性和針對性；發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題和不足，為未來的培養(yǎng)工作提供借鑒和參考。

6 結(jié)語

展望未來，隨著智能網(wǎng)聯(lián)汽車新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展，校企協(xié)同育人模式將在汽車工程職業(yè)教育領(lǐng)域展現(xiàn)出更加廣闊的前景。通過學(xué)院與汽車企業(yè)的深度合作將不斷推動育人模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神的汽車工程人才。同時將持續(xù)關(guān)注汽車行業(yè)的最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，確保學(xué)生所學(xué)與行業(yè)需求緊密相連；并將進(jìn)一步完善評價與反饋機(jī)制，傾聽企業(yè)的聲音，及時改進(jìn)教學(xué)，持續(xù)提升育人質(zhì)量。校企攜手并進(jìn)，共同探索新質(zhì)生產(chǎn)力要求下的協(xié)同育人新路徑，為汽車產(chǎn)業(yè)的升級和發(fā)展注入新的活力，共同書寫汽車職業(yè)教育的新篇章，為國家的繁榮與進(jìn)步貢獻(xiàn)我們的智慧和力量。

基金項目：2023年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：ZJGB2023559）；2023年湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項課題（項目編號：XJK23BZJ001）；2021年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：ZJZB2021065）。

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