摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的深度變革，成為高等教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)。文章以高等職業(yè)技術(shù)院校的《汽車網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例，探索并實(shí)踐了基于線上線下混合式教學(xué)的在線開放課程建設(shè)。該模式從課程內(nèi)容優(yōu)化、思政元素的有機(jī)融入、課程內(nèi)容的分層拓展以及課程考核評價等多個維度，闡述了職業(yè)院校在構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)的在線開放課程中的建設(shè)路徑與應(yīng)用實(shí)踐。通過這一教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，提高了課堂的教學(xué)效率，而且有效推動了課程教學(xué)團(tuán)隊的成長與發(fā)展，構(gòu)建了教師高效教學(xué)、學(xué)生積極學(xué)習(xí)的良性互動循環(huán)。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué) 在線開放課程 課程思政

1 緒論

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育教學(xué)改革開始提出技術(shù)推動教育改革的觀念；利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的深度變革，成為高等教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)，精品在線開放課程作為信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要內(nèi)容，對推動教學(xué)改革有重要意義。

信息技術(shù)發(fā)展的同時也帶動了汽車智能化的發(fā)展，智能網(wǎng)聯(lián)汽車是未來汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢，目前，國家急需相關(guān)技術(shù)技能人才，而《汽車網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程作為汽車電子技術(shù)專業(yè)核心課程，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)汽車智能網(wǎng)聯(lián)相關(guān)知識及從事相關(guān)工作起到重要支撐作用。

以上兩點(diǎn)對“基于線上線下混合式教學(xué)的《汽車網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》精品在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用研究”項目提供了機(jī)遇。

2 課程現(xiàn)狀

智能網(wǎng)聯(lián)汽車是未來汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向，汽車網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為智能網(wǎng)聯(lián)汽車的基礎(chǔ)，該課程在汽車電子類專業(yè)中屬于核心課程。然而，目前該課程的在線教學(xué)資源在教學(xué)方式上仍主要依賴于傳統(tǒng)的講授模式，這在一定程度上限制了師生互動的機(jī)會，使得交流互動環(huán)節(jié)顯得相對匱乏。更為關(guān)鍵的是，教學(xué)內(nèi)容往往與實(shí)際工作環(huán)境脫節(jié)，缺乏真實(shí)案例的深入剖析，同時也未能提供充分的實(shí)踐操作資源，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

因此，為了提升《汽車網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、全面、實(shí)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 課程內(nèi)容設(shè)計

3.1 “崗課證”融通重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

基于我校目前《汽車網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)狀，為充分補(bǔ)充在線資源，在設(shè)計在線開放課程時，特別注重以實(shí)踐為導(dǎo)向設(shè)計一系列具有操作性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。旨在切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新。

課程資源內(nèi)容“以能力為核心，以職業(yè)實(shí)踐為引領(lǐng)”，構(gòu)建了一個以項目為主體的模塊化專業(yè)課程體系。緊密圍繞工作任務(wù)模塊展開，確保學(xué)生能夠在真實(shí)的工程項目中學(xué)習(xí)和成長。課程資源遵循“立足崗位”和“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的原則，明確了課程的知識和技能要點(diǎn)，摒棄了傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)計思路，確保了課程內(nèi)容與職業(yè)需求的高度契合。

《汽車網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程與“1+X智能新能源汽車職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”緊密相連，特別是針對新能源汽車網(wǎng)關(guān)控制娛樂系統(tǒng)技術(shù)的相關(guān)職業(yè)技能要求進(jìn)行了深入對接。課程面向汽車電器維修工崗位，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)與知識的緊密結(jié)合，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動中自然而然地掌握知識，提高職業(yè)能力與崗位要求的匹配度，進(jìn)而增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。

在項目選取上，課程依據(jù)所涉及的工作領(lǐng)域和任務(wù)范圍，將工作任務(wù)具體化，形成了一系列具體的學(xué)習(xí)項目。項目的編排則遵循該職業(yè)特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而非單純的知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。

綜合考慮工作任務(wù)完成的需求、高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及職業(yè)能力形成的規(guī)律，課程構(gòu)建了“崗課證”融通的教學(xué)內(nèi)容。這一過程如圖1所示，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面提升職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

“崗課證”融通構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容具體如表1。

3.2 課程思政融入助力學(xué)生德技并修

在“價值體系融于課程體系，故事講述融于課程教學(xué)”的引領(lǐng)下，我們深入挖掘并提煉了課程中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵。以“追求卓越、精進(jìn)技藝、擔(dān)當(dāng)責(zé)任”為主線，著重圍繞工程思維、工匠精神、創(chuàng)新精神以及職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，對課程思政內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和深化。

在“追求卓越”方面，鼓勵學(xué)生跨越知識的邊界，不斷拓展知識的深度和廣度。激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，鼓勵他們在學(xué)習(xí)和工作中勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，勇于實(shí)踐新技術(shù)。

在“精進(jìn)技藝”方面，我們弘揚(yáng)工匠精神，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的精細(xì)化和完美化。倡導(dǎo)專注、精益求精的態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會精工細(xì)作的重要性，培養(yǎng)對工藝的尊重和對質(zhì)量的追求。注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中提升技能，成為行業(yè)的佼佼者。

在“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”方面，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓他們明白個人行為對社會和環(huán)境可能產(chǎn)生的影響。強(qiáng)化職業(yè)道德教育，讓學(xué)生了解并承擔(dān)起作為技術(shù)工作者的義務(wù)和責(zé)任，包括誠信、守法和公正。我們旨在塑造學(xué)生的品格，讓他們成為有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣瘛?/p>

為了更好地將思政元素融入課程，課程采用視頻資源，內(nèi)容以故事講述的方式，讓思政教育更加生動、有趣。每個項目都精心挑選一個富有教育意義的故事，通過結(jié)合專業(yè)知識與思政教育，讓學(xué)生在聽故事的過程中提升綜合素養(yǎng)。

同時，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用探究式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探討課程中的思政元素。我們注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過主題討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)和領(lǐng)悟思政元素。此外，課程還建立了完善的考核評價體系，將思政元素納入評價體系中，全面評價學(xué)生的專業(yè)技能、價值觀和社會責(zé)任感等非認(rèn)知能力。

3.3 開展在線評價完善考核評價體系

本課程評價體系在原有多元化評價的基礎(chǔ)上，加大在線評價的力度，課程評價體系設(shè)計時通過設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生踏上學(xué)習(xí)的旅程。通過課程平臺精確的量化分析數(shù)據(jù)，如學(xué)生在在線論壇的積極參與度、視頻觀看時間和作業(yè)提交的頻率，教師可以直觀地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與深度，從而了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況以及他們對在線課程資源的使用情況。

在線考核體系體現(xiàn)了無處不在的交互，教師能夠方便的掌握量化后的學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，同時利用評價結(jié)果的反饋來改進(jìn)教學(xué)方法。通過這樣的評價體系，可以持續(xù)提升在線課程的質(zhì)量和有效性，滿足學(xué)習(xí)者的需求，同時促進(jìn)教師的教學(xué)發(fā)展。

4 教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)在滿足線上線下混合式教學(xué)模式的同時，考慮到在線開放課程的特點(diǎn)，設(shè)計富有互動性和參與性的在線教學(xué)活動，考慮不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制定個性化教學(xué)方案，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，包括錄制視頻教學(xué)資源、課件、動畫、編寫校本化的實(shí)訓(xùn)手冊、錄制實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)資源，設(shè)計豐富的教學(xué)活動，如在線測試、作業(yè)、考試、答疑、在線討論、實(shí)踐案例等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自主性，有助于課前、課中、課后全過程的師生充分互動，從而滿足目前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

5 課程實(shí)施

課程采用“課前線上導(dǎo)學(xué)——課中線上線下交互學(xué)——課后線上分層拓展”的教學(xué)模式開展課程教學(xué)。課前，教師發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過課程平臺接收導(dǎo)學(xué)任務(wù)并進(jìn)行課前自學(xué)。教師還會發(fā)布相關(guān)測試題，通過測試題的反饋，及時了解學(xué)生的知識和技能基礎(chǔ)，預(yù)判教學(xué)難點(diǎn)，并改進(jìn)教學(xué)策略。課中，教師可以利用線下教師學(xué)生活動和線上教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。通過設(shè)置在線討論和小組PK等教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與到教學(xué)全過程中。

課后，利用課程平臺設(shè)置分層拓展任務(wù)，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時，教師可以通過線上互動討論和提交作業(yè)的方式對學(xué)生課后拓展情況進(jìn)行監(jiān)控和評估，及時給予反饋和指導(dǎo)。課程平臺記錄學(xué)生全部學(xué)習(xí)軌跡并形成量化結(jié)果，幫助教師對學(xué)生進(jìn)行考核評價。

教學(xué)實(shí)施過程能夠充分利用線上線下教學(xué)資源，通過課前線上導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)效率。課中線上線下交互學(xué)，可以通過各種教學(xué)活動和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，課后線上分層拓展，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展知識。

實(shí)踐證明，基于線上線下混合式教學(xué)的《汽車網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》在線開放課程建設(shè)實(shí)操性強(qiáng)，應(yīng)用效果較為顯著。

基金項目：2021年校級教育教學(xué)改革項目“基于線上線下混合式教學(xué)的《汽車網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》精品在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用研究”（課題編號XXJYY2111）。

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