近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)要求，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，更新教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)從完成任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砼d趣。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)時(shí)期教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教師更應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備與多樣化的方法增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，構(gòu)建趣味課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，更好地幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與主旨，提高綜合素養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，充分提升課堂高效性，并且要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，通過(guò)趣味課堂的打造，提高課堂互動(dòng)性，讓學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以期更好地提升課堂互動(dòng)性。

一、交往性游戲，促進(jìn)交流能力

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目的是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲?qū)ζ浣窈箝_(kāi)展社會(huì)化活動(dòng)有著較為顯著的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多停留在教師進(jìn)行單項(xiàng)灌輸，即便應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備提高課堂趣味性，但仍無(wú)法滿足互動(dòng)性課堂內(nèi)的要求。學(xué)生與學(xué)生之間的交流十分有限，與之相比，交往性有限的開(kāi)展則可以很好地幫助學(xué)生增加社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。在游戲教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)分組的方式，以組為單位開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，這就要求學(xué)生之間需要加強(qiáng)溝通交流，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分工協(xié)作。在此過(guò)程中，勢(shì)必需要學(xué)生之間進(jìn)行互相妥協(xié)、溝通、協(xié)商，與現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往相一致。與此同時(shí)，與社會(huì)規(guī)則相同，游戲也有相應(yīng)的規(guī)則，所有參與人都必須嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，只有了解規(guī)則、遵守規(guī)則的同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能最終贏得比賽的勝利。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。數(shù)學(xué)知識(shí)本身抽象行動(dòng)的特點(diǎn)給教師豐富教學(xué)趣味性帶來(lái)了較大的難度，極易讓小學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，想要豐富教學(xué)課堂，就需要教師通過(guò)多樣化的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)其積極參與問(wèn)題探索。同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情景，集中學(xué)生注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、讓課堂動(dòng)靜結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，各部分內(nèi)容具有十分緊密的聯(lián)系，新知識(shí)的吸收往往是舊知識(shí)的深化與發(fā)展，需要學(xué)生從小打牢基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，數(shù)學(xué)又來(lái)源于生活，這就要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，既要抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，還需要結(jié)合生活實(shí)際，找到新知識(shí)的落腳點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)課前搜集整理、課上提問(wèn)的方式，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分解成為小問(wèn)題，一一進(jìn)行破解，順利過(guò)渡。通常情況下，學(xué)生獲得知識(shí)的方式往往是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知過(guò)渡的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教具的應(yīng)用，使學(xué)生在建立感性材料認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)理論知識(shí)獲得深入的理解，從而更好地發(fā)展成為抽象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更好的通過(guò)操作獲取知識(shí)的消化?？傊瑪?shù)學(xué)課堂該讓學(xué)生動(dòng)的一定要?jiǎng)悠饋?lái)，同樣，該靜的也要靜下來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂充滿色彩。

四、注重學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者與組織者，這就要求其除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地在思考中理解并獲取知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等方式的開(kāi)展，學(xué)生勢(shì)必可以獲得適合于自身的學(xué)習(xí)方式與策略，取得更為優(yōu)異的表現(xiàn)。比如，在進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積公式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)教師圖示表面積公式，逐步去探索表面積含義，明白圖形表面積的構(gòu)成：上下兩個(gè)面的面積是長(zhǎng)乘寬來(lái)計(jì)算的；左右兩個(gè)面的面積是寬乘高來(lái)計(jì)算的；前后兩個(gè)面的面積是長(zhǎng)乘高來(lái)計(jì)算的，然后將六個(gè)面的面積之和求出來(lái)，這就是長(zhǎng)方體的表面積。教師按照這種思路去引導(dǎo)學(xué)生，他們就會(huì)輕而易舉地明白表面積的含義，并能正確計(jì)算，從而感受到自己成功的喜悅。

五、組建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系

互動(dòng)課堂的打造很大程度上依賴于學(xué)習(xí)小組的分配與助力，通過(guò)相互鼓勵(lì)與影響，可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，雖然很多教師都進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組的設(shè)立，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，很多學(xué)習(xí)小組沒(méi)有具體的討論目標(biāo)，導(dǎo)致大量不必要時(shí)間的浪費(fèi)。因此，教師在該活動(dòng)中應(yīng)做好引導(dǎo)與監(jiān)督，對(duì)小組討論機(jī)制進(jìn)行不斷完善與優(yōu)化。比如，讓組內(nèi)成員定期分享學(xué)習(xí)想法與遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)全員參與分享，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行分享的過(guò)程中，引導(dǎo)其他成員進(jìn)行踴躍提問(wèn)，激發(fā)活躍性。在小組人數(shù)的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，過(guò)少的人數(shù)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，過(guò)多的人數(shù)又無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效管理，通常設(shè)置為5人。學(xué)習(xí)小組的建立可以有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更好地提高班級(jí)凝聚力。

當(dāng)然，教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)遵循其認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行知識(shí)信息的設(shè)計(jì)，主要包括以下幾個(gè)方面：一是教師必須抓住教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平與心理狀態(tài)，可以設(shè)置問(wèn)題梯度；二是教師應(yīng)結(jié)合因材施教的原則進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分考慮不同層次的學(xué)生，吸引大多數(shù)學(xué)生注意力的同時(shí)，拔高優(yōu)等學(xué)生，恢復(fù)基礎(chǔ)不好學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂凸顯了雙向性教學(xué)的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大突破，廣大教師只有不斷豐富自身教學(xué)手段、加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，才能更好地突出學(xué)生的主體地位，從而更好地落實(shí)教改各項(xiàng)措施，深入貫徹以人為本的教育理念和基本要求。

（作者單位：山西省晉中市榆社縣北城學(xué)校）