在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，教學(xué)模式改革日益深化，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，從而促使現(xiàn)代教育更加智能化、科學(xué)化。數(shù)學(xué)學(xué)科貫穿于人生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段，且對(duì)人們的生活、工作、思維的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。新課改背景下，如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合，備受大家關(guān)注。

在此背景下，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，如何幫助教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，進(jìn)而構(gòu)建新型的教學(xué)模式，以便提升學(xué)生現(xiàn)代化信息素養(yǎng)與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義

（一）促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“教育的發(fā)展是以理念的創(chuàng)新為基礎(chǔ)的，而發(fā)展的基礎(chǔ)，則是信息化技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的教育資源，整個(gè)教育過程中創(chuàng)新是核心?！痹诮逃畔⒒h(huán)境下，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得到重視，其重點(diǎn)是學(xué)生的“學(xué)”，這一特點(diǎn)也體現(xiàn)出教育信息化的模式創(chuàng)新上。

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為“先教后練”，主張教師在課上進(jìn)行新課導(dǎo)入、知識(shí)講解、布置作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的練習(xí)時(shí)間集中安排在課下。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為“先學(xué)后練”，其優(yōu)勢(shì)在于能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀看豐富的教學(xué)微視頻來學(xué)習(xí)，并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

要想切實(shí)提升學(xué)生的探究能力，必須保障課后探究，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，而信息技術(shù)則能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的寬度與深度。

（二）可促進(jìn)教學(xué)過程的高效化

當(dāng)前，信息技術(shù)在給教師的教學(xué)工作提供充足便利性的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

以人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《簡單地搭配》教學(xué)為例。課前，教師和學(xué)生準(zhǔn)備好點(diǎn)陣數(shù)碼筆和相對(duì)應(yīng)的答題紙。教學(xué)過程中，教師進(jìn)行板書，通過多媒體設(shè)備實(shí)時(shí)呈現(xiàn)書寫內(nèi)容，與學(xué)生共用課件資源，可以將原來的45分鐘授課時(shí)長縮減為30分鐘。課后，教師利用智慧信息平臺(tái)選取學(xué)生的客觀題作業(yè)并進(jìn)行批改，既可以快速統(tǒng)計(jì)與展現(xiàn)學(xué)生的答題結(jié)果，又能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)整理與分類的意識(shí)和能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例

（一）情境導(dǎo)入

1.根據(jù)教學(xué)主題，搜索所需素材。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可分為“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四部分主題內(nèi)容，“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容占據(jù)較大的比例，一至六年級(jí)均有相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

以人教版數(shù)學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的主要特點(diǎn)是“以數(shù)的認(rèn)知為基礎(chǔ)、以數(shù)與數(shù)之間的運(yùn)算為核心、以代數(shù)初步為拓展”。其中，小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)，能夠區(qū)分小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù);延伸教學(xué)目標(biāo)則是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)算，能夠在日常生活中運(yùn)用。

鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活應(yīng)對(duì)，借助信息技術(shù)手段選擇適合的素材開展教學(xué)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用信息平臺(tái)整理、加工所需素材。素材是情境導(dǎo)入的前奏，素材的處理則是數(shù)學(xué)學(xué)科整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。新課標(biāo)指出，“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)，主要是考查“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面。其中，“知識(shí)與能力”是為讓學(xué)生理解數(shù)的概念，能夠判斷數(shù)與數(shù)之間的大小;“過程與方法”則要求學(xué)生能夠理解具體情境中數(shù)的指向，能用符號(hào)將其表示出來，并運(yùn)用運(yùn)算法則和運(yùn)算定律來計(jì)算;“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則要求學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)在生活中的存在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與符號(hào)感。

3.根據(jù)教學(xué)情境，利用多媒體來導(dǎo)入所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在情境導(dǎo)入過程中，教師要摸清學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情尋找最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出教學(xué)重點(diǎn)，再輔以多媒體設(shè)備、信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)出來，用生動(dòng)的表達(dá)方式讓學(xué)生接受。

比如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第8單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可通過“分月餅”的方式導(dǎo)入教學(xué)情況，引入新知識(shí)“1/2”，引導(dǎo)學(xué)生理解“平均分”的含義，并通過有趣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）探究新知

1.問題入手，以動(dòng)畫演示推導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師需要從問題入手來開展教學(xué)過程。這中間，教師需明確自身在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中需要具體解決哪些問題、達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn);要引領(lǐng)學(xué)生帶著問題去思考，并為其提供科學(xué)指導(dǎo);鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，使其在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生推算圓柱體側(cè)面積公式的過程中，教師可以請(qǐng)學(xué)生通過計(jì)算魚罐頭側(cè)面包裝紙的面積，推理出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。需要注意的是，教師在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，結(jié)合視頻等教學(xué)素材，幫助學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維、理解圓柱體和其他圖形之間的關(guān)系，避免“死記硬背”。

2.化難為易，將轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行模擬。筆者從多年的實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化如果僅依靠想象，對(duì)于大部分的小學(xué)生而言是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)的同時(shí)，也要多鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，在腦海中將扁平化的圖形進(jìn)行立體化演變，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)圖形之間的聯(lián)系。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，教師以信息技術(shù)為抓手開展教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)手段更加貼合學(xué)生的年齡特征，教學(xué)情景導(dǎo)入時(shí)機(jī)更加巧妙，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)豐富生動(dòng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé) 編 于 安）