隨著勞動(dòng)教育越來越受到重視，各地各校的勞動(dòng)教育實(shí)踐創(chuàng)新涌動(dòng)，勞動(dòng)教育進(jìn)入蓬勃發(fā)展的新階段。近年來，鄭州市回民高級(jí)中學(xué)在構(gòu)建綠色教育體系中，著重對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、綠色教育理念

鄭州市回民高級(jí)中學(xué)在“雙新”背景下，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，提出綠色教育理念。綠色教育指的是，不以犧牲學(xué)生個(gè)體資源和學(xué)習(xí)環(huán)境為代價(jià)而取得優(yōu)良學(xué)業(yè)成績(jī)的教育方式，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為導(dǎo)向，尊重學(xué)生個(gè)性，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育。綠色教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，身心健康、行為規(guī)范、意志堅(jiān)定、方法良好。

在綠色教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，著力培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。依據(jù)國(guó)家勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，通過“五育”融合的勞動(dòng)教育實(shí)踐探索，來重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、勞動(dòng)教育課程的目標(biāo)與內(nèi)容

根據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我們確定課程開設(shè)方案，積極開發(fā)校本課程，使勞動(dòng)教育的內(nèi)容實(shí)用、豐富。在學(xué)校綠色教育的框架下，我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)意志和品質(zhì)與勞動(dòng)精神在教育教學(xué)中融會(huì)貫通，著力構(gòu)建素養(yǎng)本位的勞動(dòng)教育課程目標(biāo)與內(nèi)容體系。

1.勞動(dòng)教育課程目標(biāo)

學(xué)校勞動(dòng)教育課程的總目標(biāo)是，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以勞立德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，堅(jiān)持因地制宜，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容，打造學(xué)校勞動(dòng)教育體系和特色課程;通過實(shí)施勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)其勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉其勞動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)扎實(shí)多樣的勞動(dòng)能力，深刻理解勞模精神、工匠精神和科學(xué)家精神的豐富內(nèi)涵。

分層目標(biāo)定為：認(rèn)知層面，讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果，懂得勞動(dòng)的重要意義;情感層面，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣，以勞動(dòng)為樂，樹立勞動(dòng)最光榮的情感;能力層面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，具有勞動(dòng)本領(lǐng);行為層面，使勞動(dòng)成為學(xué)生的日常習(xí)慣，逐漸成為一種行為模式。

2.勞動(dòng)教育課程內(nèi)容

伴隨互聯(lián)網(wǎng)出生和成長(zhǎng)的新一代青少年，是數(shù)智時(shí)代的原居民。今天的勞動(dòng)教育不能僅僅是單一的打掃衛(wèi)生、種植花草、洗衣做飯，而是需要與時(shí)俱進(jìn)。在普通高中學(xué)校，也要有基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)客實(shí)踐、注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)的STEAM項(xiàng)目。重在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的人工智能學(xué)習(xí)等項(xiàng)目都賦予了高中學(xué)校勞動(dòng)教育新的時(shí)代內(nèi)涵。因此，學(xué)校有專職和兼職勞動(dòng)教育教師，勞動(dòng)教育課程確保每周至少1課時(shí)，并組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，借助社團(tuán)賦予勞動(dòng)教育新內(nèi)涵。

勞動(dòng)養(yǎng)心，開展“時(shí)代新青年，勞動(dòng)新風(fēng)尚”“勞動(dòng)者最美麗”“學(xué)雷鋒，進(jìn)社區(qū)”等主題班會(huì)和團(tuán)日活動(dòng)，讓學(xué)生交流勞動(dòng)體驗(yàn)，分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受勞動(dòng)育人的精神內(nèi)涵。

勞動(dòng)立身，開展“家庭整潔我最美”主題活動(dòng)，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生勤勞的生活作風(fēng)。利用節(jié)假日等時(shí)間，充分發(fā)揮家校育人合力，從身邊做起，提升學(xué)生生活能力。

勞動(dòng)健體，開展“生命在于運(yùn)動(dòng)，幸福源于健康”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)身體素質(zhì)。提倡積極健康的生活方式，開展達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)會(huì)和趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。

勞動(dòng)育美，開展非遺文化進(jìn)校園等活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)勞動(dòng)作品創(chuàng)作實(shí)踐中理解美和欣賞美。根據(jù)活動(dòng)主題，開展書法、繪畫、音樂、舞蹈、剪紙、攝影等藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、勞動(dòng)教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.勞動(dòng)教育課程的實(shí)施

持續(xù)開展日常生活勞動(dòng)，開展清掃校園、美化教室、整理實(shí)驗(yàn)室、垃圾分類收集工作，讓學(xué)生理解保護(hù)環(huán)境、美化校園的重要性。增強(qiáng)學(xué)生生活自理能力，養(yǎng)成其良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺自愿地參與勞動(dòng)，在日常生活中不浪費(fèi)糧食、物品，珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成儉樸的生活習(xí)慣。

開展生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能和技巧，正確使用常見的勞動(dòng)工具。在勞動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的體力、智力和創(chuàng)造力，使其具備一定的設(shè)計(jì)、操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)、磨煉意志，從小樹立獨(dú)立勞動(dòng)意識(shí)和樂于服務(wù)社會(huì)的情懷。

學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生選擇服務(wù)性崗位，經(jīng)歷真實(shí)的崗位工作過程，獲得真切的職業(yè)體驗(yàn);讓學(xué)生積極參加大型賽事，利用學(xué)校的創(chuàng)客空間、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，以學(xué)校自主開發(fā)的校本課程為導(dǎo)向開展生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)

學(xué)校采取階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，進(jìn)行多種形式的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。如利用升旗晨會(huì)、各種典禮活動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和集體進(jìn)行公開表彰，還利用宣傳欄、電子顯示屏展示學(xué)生的勞動(dòng)成果。同時(shí)，做好學(xué)生勞動(dòng)教育課程的檔案建設(shè)，為每個(gè)學(xué)生印發(fā)《勞動(dòng)教育實(shí)踐手冊(cè)》《勞動(dòng)任務(wù)記錄單》等，記錄學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程及教學(xué)評(píng)價(jià)。增進(jìn)家校社協(xié)同，促進(jìn)勞動(dòng)教育的過程性評(píng)價(jià)，編制勞動(dòng)教育成長(zhǎng)記錄。

在提升學(xué)科核心素養(yǎng)這一時(shí)代大背景下，鄭州市回民高級(jí)中學(xué)把勞動(dòng)教育納入學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)過程，融入普通高中各個(gè)學(xué)科，貫穿于學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的協(xié)作，嘗試構(gòu)建“五育”融合的一體化勞動(dòng)教育課程體系，設(shè)計(jì)有梯度的家、校、社勞動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程與勞動(dòng)教育的滲透整合，在課堂教學(xué)中跟進(jìn)勞動(dòng)教育，進(jìn)行了一場(chǎng)課堂教學(xué)的生態(tài)變革，推動(dòng)勞動(dòng)教育的縱向銜接、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（本文系2023年度河南省教育資源保障研究一般課題“普通高中‘五育’融合的勞動(dòng)教育課程體系建構(gòu)與實(shí)踐研究”的成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：2023JZB286）

（責(zé) 編 莫 荻）