習(xí)近平總書記指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，要大力弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。把本土民間工藝融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)，有其重要文化價值與現(xiàn)實意義。

一、本土民間工藝融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義和作用

（一）提升學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力

民間工藝是群眾在生活實踐中創(chuàng)造出的、具有美學(xué)意義的產(chǎn)物，是技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生走近民間工藝，學(xué)習(xí)、感悟、體驗其制作方法，并與當(dāng)代精神相結(jié)合嘗試創(chuàng)意設(shè)計、實踐探索，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于開拓的精神，有效提升創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力

教師創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，提升教學(xué)的生活化、社會化、實用化水平，可以促使教學(xué)活動與學(xué)生生活有機融合，讓學(xué)生帶著問題去思考、去實踐，通過交流、合作、分享，把知識遷移到解決生活中，提升提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）豐富本地美術(shù)教學(xué)資源

鶴壁有著悠久的地域文化和豐富的民間工藝，將民間工藝融入美術(shù)教育，可以極大地豐富本地美術(shù)教學(xué)資源。以九年級上冊美術(shù)教材中的《土和火的藝術(shù)》一課為例，我們可以將瓷器文化融入其中，設(shè)計“古韻瓷器”單元主題教學(xué)，讓學(xué)生了解鶴壁窯的歷史，學(xué)習(xí)瓷器制作工藝，感受獨有的地域紋樣之美，讓課程變得更豐滿、更有地域特色。

二、本土民間工藝融入初中美術(shù)教學(xué)的有效途徑

（一）搜集、篩選鶴壁民間工藝資源，形成主題單元課程

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要以任務(wù)、主題或項目的形式開展教學(xué)，將知識、技能融入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動，促進學(xué)生深度理解知識、技能，提升綜合能力。鶴壁的民間傳統(tǒng)工藝異彩紛呈，比如，?？h的泥咕咕惟妙惟肖、柳編品類繁多，鶴壁窯技藝精湛、造型豐富，石林剪紙趣味橫生、生活氣息濃郁……將這些本土資源進行整理，借此探索教學(xué)的優(yōu)化策略，可以形成具有地域特色的主題單元課程。

（二）探索單元教學(xué)策略，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

我們參照美國課程論專家威金斯等人的逆向式設(shè)計理論來指導(dǎo)教學(xué)。首先，設(shè)計真實性學(xué)習(xí)結(jié)果;其次，確定合適的評估證據(jù);再次，設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué);最后，構(gòu)建“凝練大概念設(shè)計單元目標(biāo)—創(chuàng)設(shè)真實情境設(shè)計大任務(wù)—結(jié)構(gòu)化預(yù)學(xué)梳理核心知識—遞進性活動深入學(xué)習(xí)—產(chǎn)出成果多元評價”單元教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容整合重組，開展高質(zhì)量的主題單元學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓知識鏈接生活

例如，在《泥土的歌聲——?？h泥咕咕》主題單元中，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略泥咕咕的色彩之美、紋飾之美，為自己設(shè)計文化衫，為家人設(shè)計抱枕，為家鄉(xiāng)設(shè)計吉祥物。學(xué)生從打扮自己到裝扮家居，最后嘗試為家鄉(xiāng)“代言”，在領(lǐng)略藝術(shù)之美中提升了解決真實問題的能力。

2.遞進式學(xué)習(xí)，凸顯核心知識內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計各種學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程：有的需要去網(wǎng)上搜集資料，有的需要走訪民間藝人，有的需要自己巧妙構(gòu)思，推動學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)和思考。例如，在《花樣里的鶴壁——石林剪紙》單元中，教師首先設(shè)計學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生收集整理并感受南北方剪紙的不同風(fēng)格和寓意;在學(xué)習(xí)了石林剪紙的歷史和基本技法后，讓學(xué)生深入了解石林剪紙的寓意，從不同剪紙作品中認識和感受其藝術(shù)語言及含義，最后設(shè)計吉祥圖案。這樣的學(xué)習(xí)設(shè)置，就像一個導(dǎo)游引領(lǐng)著學(xué)生來明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在“旅行”中一步步進行深度學(xué)習(xí)。

3.呈現(xiàn)多樣化成果，活化民間藝術(shù)

作為美術(shù)教師，我們對傳統(tǒng)文化的態(tài)度應(yīng)該是守正創(chuàng)新，“守正”要守住傳統(tǒng)文化的根，“創(chuàng)新”要變出新意，讓民間工藝與現(xiàn)代生活相融合。我們可以把剪紙元素應(yīng)用在服裝上、手包上;把泥咕咕元素運用在抱枕上、擺件上;讓鶴壁窯紋樣體現(xiàn)在餐具上、花瓶上……學(xué)生真切地感受到“藝術(shù)無處不在”，強化了學(xué)習(xí)動機和傳承意識。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)，進行教學(xué)評價

評價是檢驗提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，要充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進學(xué)生發(fā)展。因此，在主題單元教學(xué)中，教師需要從各個環(huán)節(jié)設(shè)計評估量表和評估依據(jù)，讓學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)了然于心。我們利用鶴壁智慧教育平臺發(fā)布各種學(xué)習(xí)單和評價量表，供學(xué)生下載使用，及時從學(xué)生的反饋中感知學(xué)習(xí)進度和思想動態(tài)。完成作品后，讓學(xué)生在平臺上發(fā)布，互相進行欣賞和評價。課題研究團隊定期舉辦美術(shù)展覽，將內(nèi)容發(fā)布到學(xué)校公眾號和名師工作室公眾號上，讓更多的人欣賞，促進交流與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了以展促學(xué)的目的。

三、本土民間美術(shù)應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中的成效

（一）增強文化自信，弘揚優(yōu)秀文化

文化自信的前提是文化理解，在教學(xué)中融入民間工藝，是提升文化自信的關(guān)鍵一步。在教學(xué)中，學(xué)生通過欣賞和感知民間藝術(shù)作品，領(lǐng)略民間藝人的創(chuàng)造過程以及作品中所蘊含的深厚文化，感受工匠精神和中國文化，在潛移默化中強化了文化自信與民族意識。

（二）提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神

學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作民間工藝作品過程中，審美感受能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力不斷增強，加深了對中國傳統(tǒng)文化的理解。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝，不僅學(xué)技能，更是育人價值的體現(xiàn)。學(xué)生從制作泥咕咕的復(fù)雜程序中，從錯綜復(fù)雜的柳編技法中，從剪紙的刀尖舞動中，感受著每件民間工藝品體現(xiàn)的工匠精神、凝結(jié)的家國情懷。

（三）提升解決問題能力，助力長遠發(fā)展

在民間工藝學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要搜集有關(guān)材料、了解相關(guān)知識、動手體驗制作過程，還需要將民間工藝與生活結(jié)合，用民間工藝作品裝點生活、充盈精神。這一系列學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生了解了民間工藝、親近了民間工藝，有利于學(xué)生的健康成長、長遠發(fā)展。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“在地民間工藝融入中學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)的實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYC2315060015）

（責(zé) 編 東 方）