《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等信息技術(shù)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)，是面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方式之一。

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)2022年3月上線運(yùn)行，有德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動(dòng)教育、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗(yàn)、教材和地方頻道等11個(gè)板塊。融合這個(gè)教育平臺(tái)課程資源的混合式教學(xué)，能夠?qū)⒔逃c信息技術(shù)相結(jié)合，提高教師的信息技術(shù)能力，幫助學(xué)生個(gè)性化在線學(xué)習(xí)。

一、智慧教育平臺(tái)的地理教學(xué)資源

課程教學(xué)板塊為地理教學(xué)提供支撐，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供視頻課程、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)、電子教材和部?jī)?yōu)精品課課堂實(shí)錄;給教師備課授課提供各種課程包、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的素材。

其他板塊給地理教學(xué)提供素材，如德育板塊中的生命與安全，生態(tài)文明中的環(huán)境保護(hù)、海洋教育、低碳冬奧等，課后服務(wù)板塊中的科普教育，特別是漫游科技館和走進(jìn)科學(xué)，其中的VR全景是很好的地理教學(xué)素材。

二、地理教學(xué)實(shí)踐案例

《地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用》是人教版高中地理教材第六章的內(nèi)容。地理信息技術(shù)是什么，學(xué)生開始并不了解。把智慧教育平臺(tái)資源融合到教學(xué)中，就為學(xué)生請(qǐng)進(jìn)了“名家”，彌補(bǔ)了師資薄弱地區(qū)教師自身講解能力的不足。

（一）基于課標(biāo)，明確目標(biāo)

《地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用》一課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“通過(guò)探究有關(guān)自然地理問(wèn)題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用”。教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合對(duì)具體地理問(wèn)題的解決，探究地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從人地協(xié)調(diào)的角度分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，提高地理實(shí)踐力，發(fā)展綜合思維。

（二）課前推送，精準(zhǔn)分析

課前，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課視頻、課件等分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求開展課前預(yù)習(xí)。教師通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能達(dá)到的水平，明確學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）課堂實(shí)施，落地素養(yǎng)

教師可以圍繞真實(shí)情境設(shè)置問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深度思考、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。同時(shí)，教師可以借助智慧教育平臺(tái)對(duì)課程資源內(nèi)容進(jìn)行切片處理，將適切的資源片段深度融合到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的深度展開，教學(xué)策略如下。

【播放國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)微課片段】微課中的知識(shí)點(diǎn)：1.遙感概念。2.遙感原理。

【探究活動(dòng)一】材料：2023年7月，臺(tái)風(fēng)“杜蘇芮”在福建晉江沿海登陸，衛(wèi)星云圖清晰顯示登陸過(guò)程，登陸時(shí)中心附近最大風(fēng)力在15級(jí)（50米/秒，強(qiáng)臺(tái)風(fēng)級(jí)）以上。

1.夏秋時(shí)節(jié)，臺(tái)風(fēng)多發(fā)，想較為準(zhǔn)確地判斷臺(tái)風(fēng)路徑，需要運(yùn)用哪些地理信息技術(shù)。

2.結(jié)合案例，說(shuō)說(shuō)遙感技術(shù)在臺(tái)風(fēng)登陸過(guò)程中的實(shí)際作用是什么。

3.如何利用遙感進(jìn)行災(zāi)害監(jiān)測(cè)。

4.保護(hù)家鄉(xiāng)，使家鄉(xiāng)免受自然災(zāi)害的影響，這種地理信息技術(shù)還可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而理解遙感的特點(diǎn)、工作流程和應(yīng)用范圍。

【播放國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)微課片段】微課中的知識(shí)點(diǎn)：1.全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的概念。2.全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的組成和特點(diǎn)。

【探究活動(dòng)二】材料：2020年，中國(guó)“北斗三號(hào)”最后一顆全球組網(wǎng)衛(wèi)星成功發(fā)射，北斗服務(wù)全球的新時(shí)代。在年初的抗擊新冠疫情中，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)就顯示出超乎想象的作用，為抗疫提供全時(shí)空的精準(zhǔn)服務(wù)，特別是面對(duì)迅速增長(zhǎng)的物流配送壓力，全國(guó)各地?cái)?shù)十萬(wàn)臺(tái)北斗終端進(jìn)入物流行業(yè)。同年5月27日，中國(guó)珠峰高程測(cè)量登山隊(duì)成功登頂珠穆朗瑪峰。

1.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”的了解，你還知道哪些全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)？

2.北斗系統(tǒng)是如何測(cè)量珠穆朗瑪峰的海拔，還能測(cè)出什么數(shù)據(jù)？

3.建設(shè)美麗家鄉(xiāng)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)怎么應(yīng)用到智慧城市建設(shè)中的？

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用各種案例，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合思維能力。

4.多元評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)診斷

課前：學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容并完成相關(guān)任務(wù)，教師利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課中：學(xué)生完成布置的任務(wù)，教師及時(shí)反饋、輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

課后：學(xué)生完成課后練習(xí)，教師收集學(xué)生課后練習(xí)完成情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，開展網(wǎng)絡(luò)教研。

三、實(shí)踐反思

優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)案例實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，可操作性強(qiáng)，在縣域環(huán)境實(shí)施效果較好。實(shí)踐應(yīng)用中，融合國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的混合式教學(xué)模式效果很好，通過(guò)課前推送預(yù)習(xí)、課中合作探究、課后鞏固提升，教師能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。特別是課后鞏固提升環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教師上傳的學(xué)習(xí)資料，還能夠在平臺(tái)查找自己更感興趣的內(nèi)容，自發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

不足：如果智慧教育平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)自主評(píng)估學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，自動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)推送，就能更好地幫助學(xué)生建立高效的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。

（本文系河南省教育信息技術(shù)研究課題“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在地理教學(xué)中的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：1452022011）

（責(zé) 編 莫 荻）