班級問題群是學(xué)校在深入了解班情的基礎(chǔ)上，收集到多個班級難以解決的問題集合。筆者在實踐中，以問題為導(dǎo)向，共同研討、集思廣益，不斷挖掘班主任集體備課制的育人智慧，找到了一條提升班主任解決班級問題能力、促進班主任核心素養(yǎng)發(fā)展的新途徑，以此更好地提升班主任的班級治理能力，提高解決班級問題的針對性和有效性。

一、班級問題群的關(guān)鍵點

班級問題群是班主任集體備課的前提和基礎(chǔ)，關(guān)系著班主任集體備課能否高效解決問題、能否有針對性地解決班級問題。因此，構(gòu)建班級問題群，要把握好五個關(guān)鍵要點。

1.提前性。學(xué)校要提前開展班級問題調(diào)研，搜集各班級的疑難問題;要將按類整理好的問題在規(guī)定時間內(nèi)告知全體班主任，讓其提前思考解決這些問題的方案。

2.精準性。班主任要做到能夠準確為班級把脈，抓住班級存在的主要問題，避免處理問題時“胡子眉毛一把抓”。

3.共性與個性。班主任要分清班級問題是共性問題還是個性問題，尋找破解問題的結(jié)合點，并采取適當?shù)奶幚矸椒ā?/p>

4.單一與綜合。就問題本身而言，有些較為單一，有些相對復(fù)雜。班主任在班級問題群中探討時，要綜合考慮教師因素、學(xué)生因素、環(huán)境因素等，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

5.分類梳理。匯集到班級管理問題群的各類問題，需要進行分類整理、整合，并針對各類問題配備對應(yīng)的解決方案。

二、班主任集體備課流程

班主任集體備課流程包括班級問題群、研討突破、統(tǒng)一思想、實施改進四個環(huán)節(jié)。班級問題群形成，也就可以明確班主任集體備課的主題。其中，該班級問題群可以由兩個或兩個以上的主要問題組成，但為保障研討的效率和效果，問題不宜超過6個;為了提高班主任集體備課的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)提前一周公布班級問題群的主題，讓各班主任有所思考和準備。

在班主任集體備課進行過程中，要明確主持人、記錄人，以確?；顒舆^程中研討方向不偏向，記錄下精彩的思想碰撞內(nèi)容。此外，參與班主任集體備課，發(fā)言過程中，各班主任提出的觀點一定要有理論性支撐、科學(xué)性，通過列舉具體的典型案例，提出有效的解決方法和策略，在思想上形成統(tǒng)一的“共案”，并經(jīng)得住實踐活動的檢驗，從而不斷實施改進和優(yōu)化。

總之，基于班級問題群的班主任集體備課制，是一種高效的班級問題解決新模式，是班主任專業(yè)化發(fā)展的新樣態(tài)，也是提升班主任治理能力和發(fā)展班主任素養(yǎng)的新路徑。

（責(zé) 編 于 安）