習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)教育家精神，并深刻闡釋中國(guó)特有的教育家精神，即心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。教育家精神是對(duì)新時(shí)代高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師隊(duì)伍的鮮明要求，為建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍指明了前進(jìn)方向。

“雙減”不只是單純意義上減少課業(yè)負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)難度，而是要提高教育教學(xué)的精準(zhǔn)度，賦予教師專業(yè)素養(yǎng)更多的要求，才能真正實(shí)現(xiàn)減量、提質(zhì)、增效。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在“雙減”的背景下提質(zhì)增效，就要大力提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)管理與設(shè)計(jì)、提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量等。同樣，“提質(zhì)增效”能否有成效，關(guān)鍵在于教師是否有過(guò)硬的綜合素養(yǎng)，讓新的教育理念、教學(xué)方式在課堂中真正落地見(jiàn)效，引領(lǐng)課程與課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、轉(zhuǎn)變觀念，立德樹(shù)人

“學(xué)高為師，身正為范?！币晃缓美蠋熓紫纫脨?ài)去感化每一個(gè)學(xué)生，是一位不忘初心的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師的話是感化受教育者心靈的工具，它是任何東西都不能取代的。教育的藝術(shù)首先是說(shuō)話的藝術(shù)，是對(duì)待人的心靈的藝術(shù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把從“以知識(shí)為中心”的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教育觀念。

我校六年級(jí)有一個(gè)男生，小時(shí)候不幸遭遇車禍，一只腿截肢，每天需要戴著假肢上學(xué)。生活的不幸讓本該天真爛漫的他，變得內(nèi)向、不愛(ài)和別人交流。雖然這個(gè)男生的成績(jī)一般，但他學(xué)習(xí)很認(rèn)真，只是由于基礎(chǔ)不夠好而不敢參與課堂活動(dòng)。我便利用課余時(shí)間和他聊天，鼓勵(lì)他。終于有一次上課，他自信地舉手回答問(wèn)題了。我非常欣慰，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是跨出了一大步。

教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。良好的生活體驗(yàn)即是立德樹(shù)人的教育，只有當(dāng)立德樹(shù)人全面滲透到我們的教育與生活中去的時(shí)候，才能取得最佳的教學(xué)效果。

二、立足課堂，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)

在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和更新自己的學(xué)科知識(shí)，掌握最新的教育理念和教學(xué)方法。教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需要具備良好的教育教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂情境構(gòu)建、多元評(píng)價(jià)等，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

記得在參加全國(guó)第十五屆小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評(píng)中，我利用課余時(shí)間積極準(zhǔn)備，一次又一次的組內(nèi)說(shuō)課、校內(nèi)評(píng)課、同組教師共同教研，專家教師專業(yè)引領(lǐng)，使我迅速進(jìn)步、成長(zhǎng)起來(lái)，最終脫穎而出。經(jīng)過(guò)這次展評(píng)，我也看到了更多更好的優(yōu)質(zhì)課展評(píng)課例，收獲頗多。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用也日新月異，這些都是教師在日常的教學(xué)工作中需要學(xué)習(xí)的。

同時(shí)，教師在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，都要注重學(xué)生的自主探究和合作交流，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。工作之余，教師還應(yīng)該做好自身的成長(zhǎng)規(guī)劃，在讀書和學(xué)習(xí)中豐厚自身底蘊(yùn)，在考驗(yàn)和探索中提高專業(yè)素養(yǎng)，再通過(guò)備課、講課、評(píng)課，來(lái)歷練自己、反思自己。

三、強(qiáng)化課后保障，落實(shí)作業(yè)提質(zhì)增效

教學(xué)上的提質(zhì)增效關(guān)鍵在于落實(shí)作業(yè)控量提質(zhì)，只有把“控量”和“提質(zhì)”很好地結(jié)合起來(lái)，才能幫助學(xué)生有效減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，并在“控量”的前提下有效提升作業(yè)質(zhì)量，真正把“雙減”落到實(shí)處。

作業(yè)形式不應(yīng)該僅僅是復(fù)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而是要將知識(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生在特定的情境中去學(xué)習(xí)、感知、感悟，將所學(xué)知識(shí)能夠和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，提升綜合素養(yǎng)。

我校首先在創(chuàng)新課后服務(wù)上狠下功夫，促進(jìn)“五育”并舉。學(xué)校采用“基礎(chǔ)課程+特色課程”“學(xué)科特色課程+校級(jí)特色課程”等形式，同時(shí)開(kāi)展多元課后服務(wù)。不同社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展?jié)M足了不同興趣的學(xué)生，讓每一個(gè)孩子的天賦得以發(fā)揮、個(gè)性得以發(fā)展。學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)有所長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校將學(xué)科課程與勞動(dòng)課程相結(jié)合，讓勞動(dòng)教育成為促進(jìn)學(xué)科融合的樞紐，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中得到多元發(fā)展。

學(xué)校開(kāi)展的豐富多彩的課后服務(wù)活動(dòng)，既滿足了學(xué)生的多樣化需求，也為教師提供了更多的教學(xué)資源和機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)做到作業(yè)全批全改、及時(shí)反饋。批改作業(yè)不只是單純意義上的批改，而應(yīng)該把批改作業(yè)作為了解學(xué)生真實(shí)情況的一種途徑，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出及時(shí)調(diào)整。反饋要高效，普遍性問(wèn)題應(yīng)及時(shí)在課堂上給予講解，個(gè)別問(wèn)題需要單獨(dú)對(duì)其分析、處理;評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多元化，不能僅僅局限于等級(jí)的劃分，對(duì)學(xué)生要有及時(shí)的表?yè)P(yáng)、積極的鼓勵(lì)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，評(píng)語(yǔ)要生動(dòng)易理解，真正為學(xué)生指點(diǎn)迷津。

總而言之，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和助推“雙減”提質(zhì)增效，需要多方面的努力和措施，需要統(tǒng)籌課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下資源，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)行探索和實(shí)踐。只有不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)校才能更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，推進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（責(zé) 編 莫 荻）