【摘 要】高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，有自己十分明顯的教育特征和特點(diǎn)，而通識(shí)美術(shù)教育不僅是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)人文素質(zhì)和精神延續(xù)、延伸的載體。高等職業(yè)院校如何開(kāi)設(shè)通識(shí)美術(shù)教育，具有現(xiàn)實(shí)的研究意義。本文通過(guò)分析高等職業(yè)院校的教育特點(diǎn)和通識(shí)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，為我國(guó)高等職業(yè)院校如何開(kāi)設(shè)通識(shí)美術(shù)教育課程，提出一個(gè)科學(xué)的、切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；通識(shí)教育；美術(shù)課；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G712；J20-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）21—216—04

一、我國(guó)高等職業(yè)院?；厩闆r和教育特點(diǎn)

高等職業(yè)院校是我國(guó)高等教育事業(yè)中一個(gè)重要的類型，它承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，是更好的服務(wù)與適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)高等技能技術(shù)人才，注重職業(yè)技能與實(shí)操而設(shè)立的教育層次。根據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止2023年6月，我國(guó)有高等職業(yè)院校1578所，其中本科層次33所，高職（?？疲哟?545所，是一個(gè)十分龐大的教育體系。我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)百年發(fā)展，進(jìn)行過(guò)多次的模式轉(zhuǎn)型，其本身已形成鮮明的教育特點(diǎn)，主要有以下幾點(diǎn)。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)明確。側(cè)重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生除了需要具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)外，必須熟練掌握本專業(yè)的主要技能技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，立竿見(jiàn)影的效果。

（2）教學(xué)側(cè)重實(shí)踐。高等職業(yè)教育約職業(yè)性與實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)，決定了在教學(xué)上（培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等）都以側(cè)重實(shí)踐教學(xué)為核心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作與技術(shù)應(yīng)用能力，從而提高職業(yè)崗位能力。

（3）專業(yè)適應(yīng)社會(huì)。高等職業(yè)教育的專業(yè)開(kāi)設(shè)，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、區(qū)域發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展需求，所設(shè)專業(yè)能夠很好的適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，更加強(qiáng)調(diào)與社會(huì)的聯(lián)系與合作，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)和辦學(xué)形式。

二、通識(shí)教育與通識(shí)美術(shù)課程

通識(shí)教育的概念起源于19世紀(jì)的美國(guó)，美國(guó)博德學(xué)院的帕卡德教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)。通識(shí)教育是眾多教育形式的一種，它的教育目標(biāo)是在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀。通識(shí)教育是素質(zhì)教育最有效的實(shí)現(xiàn)方式，是貫徹“博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個(gè)性化素質(zhì)教育”。通常通識(shí)教育分為：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素質(zhì)、實(shí)踐能力素質(zhì)、美學(xué)藝術(shù)素質(zhì)五大模塊，目的是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)和實(shí)踐跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)性特征，博學(xué)多識(shí)，提高素質(zhì)。

而通識(shí)美術(shù)課程屬于通識(shí)教育中的美學(xué)藝術(shù)素質(zhì)模塊。它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和知識(shí)素養(yǎng)，通識(shí)美術(shù)課程需要學(xué)生掌握美術(shù)領(lǐng)域主要類別的理論基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)相關(guān)美術(shù)作品的鑒賞能力；以提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其根本目標(biāo)是堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人、以美育人的根本任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)鑒賞與實(shí)踐等活動(dòng)，發(fā)展審美感知、審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)和文化理解等藝術(shù)核心素養(yǎng)，通識(shí)美術(shù)課程具有思想性、民族性、時(shí)代性、人文性、審美性和實(shí)踐性，是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑。

三、目前高等職業(yè)院校通識(shí)美術(shù)課程現(xiàn)狀

目前我國(guó)職業(yè)院校的通識(shí)美術(shù)課程都是由學(xué)校的通識(shí)教育學(xué)院承擔(dān)，一般設(shè)定為一學(xué)期36課時(shí)2學(xué)分，課程類別一般定義為公共基礎(chǔ)課，基本是面向?qū)W校各專業(yè)大一新生開(kāi)設(shè)的必修課程，整體現(xiàn)狀呈現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

（一）學(xué)校對(duì)通識(shí)美術(shù)教育重視度不足

首先由于職業(yè)教育的特點(diǎn)更偏重于專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，而忽視了通識(shí)美術(shù)教育的作用，一些職業(yè)院校認(rèn)為只要抓好學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)即可，將通識(shí)美術(shù)課程列為可有可無(wú)的課程，特別是一些民辦職業(yè)院校，甚至都沒(méi)有設(shè)置通識(shí)美術(shù)課程，有的學(xué)校還出現(xiàn)第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，第二學(xué)年又不開(kāi)設(shè)的情況，對(duì)通識(shí)美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)非常隨意，這與國(guó)家對(duì)加強(qiáng)美育教育的要求背到而馳。

其次通識(shí)美術(shù)課程師資明顯欠缺，相比專業(yè)課程的老師，通識(shí)美術(shù)課程的師資無(wú)論從數(shù)量到質(zhì)量都比較薄弱，有的院校出現(xiàn)只有一個(gè)師資上全校通識(shí)美術(shù)課程的情況。另外通識(shí)美術(shù)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上不系統(tǒng)、不完備，比較零散拼湊，合適的教材也沒(méi)有，導(dǎo)致教學(xué)隨意性大。

最后教學(xué)設(shè)備設(shè)施也不能很好的達(dá)到相應(yīng)要求，有的學(xué)校甚至幾個(gè)班級(jí)、幾個(gè)專業(yè)合班上百號(hào)人在階梯教室上課，只是完成一個(gè)任務(wù)，根本談不上教學(xué)效果。美術(shù)課不單純都是理論，也有一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)職業(yè)院校不具備或無(wú)條件提供通識(shí)美術(shù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這大大降低了教學(xué)效果。

（二）學(xué)生對(duì)通識(shí)美術(shù)教育理解度不足

職業(yè)院校注重技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生片面的認(rèn)為學(xué)好一門技術(shù)就行，對(duì)其他課程如通識(shí)美術(shù)課程不重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)自己的專業(yè)、就業(yè)等方面沒(méi)有意義和作用，這種觀念普遍存在，導(dǎo)致通識(shí)美術(shù)課程出勤率低、及格率低。另外受到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件的限制，大多數(shù)開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育課程，以理論為主，較少或沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生在缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)約情況下，很難體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和魅力，相反學(xué)生更多的是感到枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)效果和質(zhì)量不高。

四、改變目前職業(yè)院校通識(shí)美術(shù)課程現(xiàn)狀的策略

（1）學(xué)校與學(xué)生應(yīng)正確看待美術(shù)教育的地位和作用。高等職業(yè)院校要全面發(fā)展，不能忽視美術(shù)教育的作用。美術(shù)教育也是職業(yè)教育一個(gè)重要內(nèi)容，其對(duì)人才的培養(yǎng)作用是德育、智育、體育不可替代的，美術(shù)教育有著擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)層面、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、陶冶學(xué)生人格心靈的巨大作用，雖然美術(shù)課程不是專業(yè)課程，不是職業(yè)院校的教育教學(xué)主體，但它有著積極的促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、學(xué)生全面成長(zhǎng)的作用。具有一門內(nèi)涵豐富的通識(shí)美術(shù)課程，本身也是職業(yè)院校引吸學(xué)生的一項(xiàng)課程優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，所以職業(yè)院校要重視美術(shù)教育，在課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)環(huán)境三大方向給予足夠支持。職業(yè)院校的學(xué)生不僅需要熟練的專業(yè)技能，到社會(huì)工作后也需通達(dá)的情感智慧，只有智商與情商雙結(jié)合的人才能為當(dāng)今社會(huì)所接納，才能獲得成功，而美術(shù)教育就是一種情感教育，著名教育家蔡元培就曾提出“知識(shí)以外，兼養(yǎng)情感，就是治科學(xué)以外，兼治美術(shù)”。所以學(xué)生要認(rèn)識(shí)到國(guó)家提出加強(qiáng)美術(shù)教育的意義兼修美術(shù)課程，并在從中獲得受益。

（2）要深化通識(shí)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐性體現(xiàn)職業(yè)教育特色。美術(shù)課其實(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這種特點(diǎn)與職業(yè)院校以實(shí)踐為主的教學(xué)目標(biāo)一致，因此高等職業(yè)院校的通識(shí)美術(shù)課程要以理論為輔，實(shí)踐為主，更多的為學(xué)生提供動(dòng)手創(chuàng)作操作的技能實(shí)踐，同時(shí)教學(xué)目的和效果要施行成效化，即教學(xué)目標(biāo)與效果不能僅限于考試成績(jī)，要緊密結(jié)合職業(yè)院校特點(diǎn)，開(kāi)展以取得技能等級(jí)證書(shū)為最終考核目標(biāo)，因?yàn)槟壳拔覈?guó)職業(yè)院校普遍行“1+X”證書(shū)的教育目標(biāo)，“1”是指畢業(yè)證書(shū)，“X”是指職業(yè)資格證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)，而美術(shù)技能是可以通過(guò)社會(huì)美術(shù)考級(jí)來(lái)呈現(xiàn)的，將課程與技能證書(shū)綁定，更能提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中要強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐，注重與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，突出應(yīng)用性，注重選擇與社會(huì)生活或職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的美術(shù)主題，營(yíng)造與行業(yè)企業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境或模擬的工作情境中運(yùn)用藝術(shù)知識(shí)、技能開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)職業(yè)生涯發(fā)展。

（3）進(jìn)一步明確通識(shí)美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)。通識(shí)美術(shù)課程是一門公共素養(yǎng)類必修課程，其性質(zhì)是堅(jiān)持落實(shí)以美教育人的根本任務(wù)，是人們運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)基本要素創(chuàng)作藝術(shù)意象、表達(dá)情感與思想、傳遞信息與溝通的一種基本而重要的形式，承載著人類的文明與文化，深刻地反映和影響著人類生活與社會(huì)文明發(fā)展，是人類和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與廣泛的藝術(shù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，了解或掌握不同美術(shù)門類的基本知識(shí)、技能和原理，豐富審美體驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提升藝術(shù)感知能力；關(guān)注藝術(shù)與社會(huì)生活、藝術(shù)與勞動(dòng)生產(chǎn)、藝術(shù)與歷史文化、藝術(shù)與其他課程和專業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，提高理性認(rèn)識(shí)，發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力；樹(shù)立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，它具有以下四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

①知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)課程學(xué)習(xí)，參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，掌握必備的藝術(shù)知識(shí)和表現(xiàn)技能。運(yùn)用觀賞、體驗(yàn)、聯(lián)系、比較、討論等方法，感受美術(shù)作品的形象及情感表現(xiàn)，識(shí)別不同美術(shù)的表現(xiàn)特征和風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)不同地域、不同時(shí)代美術(shù)的風(fēng)采。

②技能目標(biāo)：根據(jù)一個(gè)主題或一項(xiàng)任務(wù)，運(yùn)用特定媒介、材料和美術(shù)表現(xiàn)手段或方法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，嘗試解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題，美化生活，培育具有創(chuàng)新意識(shí)與表現(xiàn)能力。

③情感目標(biāo)：結(jié)合美術(shù)情境，依據(jù)美術(shù)原理和其他知識(shí)對(duì)藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行描述、分析、解釋和判斷，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)審美理解，提高審美判斷能力，陶冶道德情操，塑造美好心靈，形成健康的審美情趣。

④任務(wù)目標(biāo)：從文化的角度分析和理解美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)文化與藝術(shù)的關(guān)系。了解中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化，增進(jìn)文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，尊重人類文化的多樣性。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)提升的重要關(guān)鍵，學(xué)校要加大對(duì)通識(shí)美術(shù)課的師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，根據(jù)生源情況配備足夠數(shù)量的專職師資，在師資招聘上要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，堅(jiān)持招聘專業(yè)技能強(qiáng)，善于教學(xué)的師資。同時(shí)還應(yīng)拓展師資渠道，聘用社會(huì)上優(yōu)秀的文藝工作者如美術(shù)館、群藝館、美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀人員為兼職師資，多措并舉，解決師資不足的問(wèn)題。要堅(jiān)持“以教促研、以教促賽、以教促證”提升師資水平。通識(shí)美術(shù)課的教師不光要會(huì)上好一堂課，更要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，以滿足新時(shí)代高等職業(yè)院校的教學(xué)要求，教師應(yīng)堅(jiān)持以教促研，加強(qiáng)教學(xué)研究工作，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，善于總結(jié)歸納教學(xué)上的問(wèn)題，并進(jìn)行解決，通過(guò)不斷研究形成一套完善、豐富、科學(xué)的教學(xué)方法。同時(shí)教師還應(yīng)堅(jiān)持以教促賽，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)類學(xué)科競(jìng)賽的方式，激收學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生自信力，從而提高教學(xué)成果。教師還應(yīng)該堅(jiān)持以教促證，根據(jù)職業(yè)院校普遍要求學(xué)生考取技能等級(jí)證書(shū)的教育要求，積極輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)美術(shù)考級(jí)，施行課證融合，不斷提升學(xué)生技能水平的掌握，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的成效。學(xué)校應(yīng)改善通識(shí)美術(shù)課教學(xué)環(huán)境，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)需求，建設(shè)通識(shí)美術(shù)課教室，建立專門實(shí)訓(xùn)教室，可供理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同時(shí)使用，并提供不易耗損的教學(xué)器材，同時(shí)實(shí)訓(xùn)教室還應(yīng)設(shè)立一定面積的展示空間或區(qū)域，以供學(xué)生展示自己的藝術(shù)作品使用，以便提供學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。

五、高等職業(yè)院校通識(shí)美術(shù)課程的設(shè)計(jì)

（1）通識(shí)美術(shù)課程課程設(shè)計(jì)理念：掌握美術(shù)領(lǐng)域主要類別的理論基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)相關(guān)美術(shù)作品的鑒賞能力；以提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并了解本中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)美術(shù)作品的鑒賞能力，以及掌握書(shū)法各領(lǐng)域主要類別的理論基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)相關(guān)書(shū)法作品的鑒賞能力，掌握中國(guó)畫(huà)基本表現(xiàn)技法和書(shū)法基本表現(xiàn)技法，并可進(jìn)行中國(guó)畫(huà)和書(shū)法的社會(huì)藝術(shù)水平的考級(jí)鑒定。

（2）通識(shí)美術(shù)課程設(shè)計(jì)思路：分為三部分組成，即美術(shù)基礎(chǔ)部分、中國(guó)畫(huà)部分、書(shū)法部分。首先美術(shù)基礎(chǔ)部分由：美術(shù)基礎(chǔ)理論、東西方繪畫(huà)、雕塑、建筑、書(shū)法篆刻、漆藝漆畫(huà)、工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)美術(shù)、中國(guó)歷代美術(shù)9個(gè)單元組成，以理論講為主，介紹了美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)、門類種類、審美特點(diǎn)和名家名作4個(gè)方面的知識(shí)，側(cè)重美術(shù)常識(shí)學(xué)習(xí)。其次是中國(guó)畫(huà)部分，選取做為東方繪畫(huà)藝術(shù)的代表，我國(guó)國(guó)粹之一的“中國(guó)畫(huà)”為教學(xué)內(nèi)容，采取理論講述為輔結(jié)合視頻示范，具體實(shí)踐技能操作為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重技法技能學(xué)習(xí)。最后是書(shū)法部分，書(shū)法主要學(xué)習(xí)中國(guó)書(shū)法的發(fā)展和洐變歷史、熟悉各種書(shū)體的代表性審美特征、經(jīng)典名作和作者情況等基本知識(shí)，側(cè)重掌握學(xué)習(xí)楷書(shū)和隸書(shū)這兩種書(shū)體的基本的筆法、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，了解中國(guó)文字的發(fā)展和特點(diǎn)，臨習(xí)著名碑帖和書(shū)寫(xiě)名言警句，側(cè)重技法技能學(xué)習(xí)。

（3）高等職業(yè)院校通識(shí)美術(shù)課程的具體教學(xué)設(shè)計(jì)。高等職業(yè)院校通識(shí)美術(shù)課程一學(xué)年總課時(shí)72課時(shí)4學(xué)分，分上下兩學(xué)期，每學(xué)期36課時(shí)2學(xué)分，為面向?qū)W校各專業(yè)大一新生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系，努力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，是職業(yè)院校必須開(kāi)展的工作。通識(shí)教育作為世界公認(rèn)的一種先進(jìn)的教育理念，已成為我國(guó)促進(jìn)職業(yè)教育全面發(fā)展的一個(gè)途徑，高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)積極探索課程設(shè)置和改革，將通識(shí)教育有機(jī)融入職業(yè)教育，充分發(fā)揮通識(shí)美術(shù)課程以美育人的作用，努力建立一門符合職業(yè)教育特點(diǎn)的科學(xué)的、實(shí)用的通識(shí)美術(shù)課程，以滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展需要。

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作者簡(jiǎn)介：陳超（1981—），男，漢族，福建南平人，碩士，泉州海洋職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。