百分?jǐn)?shù)制為什么要改？什么時(shí)候改？如何改？這些問題引起了人們的深度思考和廣泛討論。的確，這些問題至關(guān)重要。但在回答這些問題前，首先應(yīng)該思考的是“百分?jǐn)?shù)制要不要改”。有感于此，我曾專門寫過《由“百分?jǐn)?shù)制要不要改”這一命題引發(fā)的思考》一文。盡管多年來，在推進(jìn)教育評(píng)價(jià)整體改革的大背景下，等級(jí)制、評(píng)估制等教育評(píng)價(jià)在一定程度上得以推進(jìn)，但百分?jǐn)?shù)制依然占據(jù)著主流地位。隨著教育理念的不斷發(fā)展和社會(huì)需求的日益多元化，如何保證這把“尺子”的準(zhǔn)確性和適用性值得人們思考。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，百分?jǐn)?shù)制以其高區(qū)分度、高精確性和易于統(tǒng)計(jì)分析的特點(diǎn)，在教育評(píng)價(jià)中發(fā)揮了重要作用。它像一個(gè)精密的儀器，能夠精確測(cè)量學(xué)生在知識(shí)掌握和應(yīng)用程度上的差別，為教師的因材施教提供了有力支持。同時(shí)，百分?jǐn)?shù)制體現(xiàn)的學(xué)業(yè)成果易于進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)，為教育實(shí)驗(yàn)提供了科學(xué)的依據(jù)。然而，任何事物都有其兩面性。隨著課程改革的深入，百分?jǐn)?shù)制的弊端也逐漸顯現(xiàn)，且與素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)評(píng)價(jià)存在明顯的不匹配性。

首先，百分?jǐn)?shù)制過度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，可能導(dǎo)致學(xué)生陷入應(yīng)試的泥潭，只關(guān)注如何獲得高分，忽視如何學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。這種“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)方式不僅扭曲了教育的本質(zhì)，也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。其次，百分?jǐn)?shù)制采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異性。教育應(yīng)該是因人而異的，但百分?jǐn)?shù)制卻用一把“尺子”衡量所有學(xué)生，這無疑是不合理的。再次，百分?jǐn)?shù)制主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，忽視了其他非認(rèn)知技能。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、批判性思維等對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。然而，在百分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)體系下，這些技能往往被忽視或被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面提升。此外，百分?jǐn)?shù)制還可能給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的過度關(guān)注可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生自我懷疑和挫敗感，甚至影響他們的身心健康。這種以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，無疑是對(duì)學(xué)生個(gè)性和潛能的極大束縛。

隨著教育改革的深入，人們?cè)絹碓疥P(guān)注評(píng)價(jià)制度的改革。百分?jǐn)?shù)制的改革迫切需要重新提上議事日程。當(dāng)我們一味地依賴百分?jǐn)?shù)制時(shí)，難免不自覺地陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的泥沼，忽視了教育的真正目的——促進(jìn)個(gè)體的全面、個(gè)性發(fā)展。教育首先應(yīng)關(guān)注個(gè)體的存在，即他們的自由意志、選擇與責(zé)任。在百分?jǐn)?shù)制改革中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，構(gòu)建一種能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與思維活動(dòng)，打破分?jǐn)?shù)的桎梏，構(gòu)建一種注重過程評(píng)價(jià)的機(jī)制，捕捉那些被分?jǐn)?shù)掩蓋的細(xì)節(jié)，讓教育真正成為一場(chǎng)觸及靈魂的心靈對(duì)話。此外，教育評(píng)價(jià)改革應(yīng)指向構(gòu)建一個(gè)多元、包容的評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能在公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中展現(xiàn)自己的才華與潛力。而這也是對(duì)教育公平與正義呼喚的回應(yīng)。教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與未來發(fā)展，因此，百分?jǐn)?shù)制的改革除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要重視他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。

總之，百分?jǐn)?shù)制的改革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)代培養(yǎng)人才的必然要求。我們應(yīng)該以開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維和務(wù)實(shí)的態(tài)度，積極推動(dòng)百分?jǐn)?shù)制的改革，為構(gòu)建更加科學(xué)、全面、人性化的評(píng)價(jià)體系貢獻(xiàn)力量。這樣才能更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)的繁榮進(jìn)步培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。