伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人工智能成為當(dāng)今人們熱議的話題之一。人工智能技術(shù)和教育相融合，是未來教育改革的一個重要方向，教師應(yīng)重視人工智能對小學(xué)美術(shù)的促進作用，推動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)效率。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合人工智能在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，探討新課標(biāo)下如何有效融入人工智能構(gòu)建小學(xué)美術(shù)生動的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、“人工智能+”小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合的意義

（一）尊重學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生個性化需求

在新課程改革的背景下，“以人為本”教育觀念深入人心，成為當(dāng)代教育教學(xué)設(shè)計的指引。傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式受限于師資能力，難以滿足學(xué)生個性化，而人工智能與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合作為一種教學(xué)策略，充分迎合了“以人為本”的教育理念。

例如，智能繪畫軟件可為學(xué)生提供豐富多樣的繪畫工具和創(chuàng)意模板，學(xué)生可自主探索、嘗試不同的繪畫風(fēng)格和技巧，成為教學(xué)活動的“主人翁”，教師可以結(jié)合人工智能的使用對學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和建議，滿足學(xué)生的個性化需求。

（二）減輕教師的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

人工智能不僅能夠幫助教師快速獲取備課需要的知識，還可以通過圖像識別和自然語言處理等技術(shù)，快速分析學(xué)生的繪畫作品，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。而且，人工智能還可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作靈感和實踐機會。學(xué)生利用智能工具進行創(chuàng)作時，能快速看到效果并進行調(diào)整，提高創(chuàng)作效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，推動美術(shù)教育公平

人工智能本身作為現(xiàn)代信息發(fā)展的產(chǎn)物，有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)越性，翻轉(zhuǎn)課堂、微課與慕課教學(xué)等的融入突破了美術(shù)課堂的時空局限，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)美術(shù)。這些人工智能技術(shù)的融入有助于實現(xiàn)美術(shù)教育資源的均衡分配。通過在線教育平臺，可以讓更多地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育資源，推動教育公平。

二、“人工智能+”小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)案例

以人教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《我們班級的標(biāo)志》為例，三年級的學(xué)生第一次接觸標(biāo)志設(shè)計的內(nèi)容，雖具備一定的造型基礎(chǔ)，但容易對創(chuàng)意創(chuàng)作產(chǎn)生畏難情緒。教師要根據(jù)學(xué)生的情況深入淺出地把專業(yè)的設(shè)計知識變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、有趣味的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松、主動地掌握標(biāo)志設(shè)計的基本知識和設(shè)計方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察班牌并設(shè)想：如果能在班牌上添加具有班級特色的標(biāo)志，效果一定會與眾不同。所以，今天要舉辦一個“我是班級標(biāo)志設(shè)計師”評選大賽，評選出優(yōu)秀作品作為班級的標(biāo)志，請學(xué)生踴躍參加。

（二）分析任務(wù)，學(xué)習(xí)技能

以小組為單位，想出能體現(xiàn)本班特色的關(guān)鍵詞，并展開聯(lián)想，兩分鐘時間，頭腦風(fēng)暴式地寫出能想到的形象，看看哪個小組想到的形象最多。

教師在AI軟件上輸入文字：如以“帆船”為設(shè)計主體，為班級設(shè)計一個積極進取的標(biāo)志。幾秒后，AI軟件會自動生成班級標(biāo)志圖案。學(xué)生試著打開教師提前推送的AI軟件，試著輸入與班級特色關(guān)鍵詞相關(guān)的形象以及其他要求，通過不斷調(diào)整指令，讓AI實現(xiàn)設(shè)計想法。

（三）創(chuàng)意實踐，點撥引導(dǎo)

提出創(chuàng)作要求即修改AI班級標(biāo)志圖案，通過手繪的形式，設(shè)計有特色的班級標(biāo)志。要求設(shè)計簡潔，內(nèi)涵豐富，能夠體現(xiàn)班級的特點。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（四）展示交流，評價完善

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成果展示的平臺，將學(xué)生作品展示出來，請學(xué)生紛紛上臺投票選取自己喜歡的班級標(biāo)志，投票最多的作品將被評選為班級標(biāo)志。選擇有代表性的作品讓學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過程。通過學(xué)生作品展示和制作技術(shù)的分享，拓寬學(xué)生的思路，取長補短。教師提供評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進行互評，可以促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。在這一過程中，學(xué)生欣賞到更多的作品，了解運用人工智能輸入不同的關(guān)鍵詞產(chǎn)生的效果差異，學(xué)會分享學(xué)習(xí)成果。

三、人工智能+小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)反思

通過實踐教學(xué)人工智能與小學(xué)美術(shù)融合案例《我們班級的標(biāo)志》，得出兩點體會。

一是創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情景。新課標(biāo)理念下，教師在設(shè)計美術(shù)課時，應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中解決實際問題，本課通過創(chuàng)設(shè)情景“為我們班級設(shè)計一個標(biāo)志”，通過真實情景幫助學(xué)生形成設(shè)計思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗了一個真實的設(shè)計流程，其中滲透了幾種重要的設(shè)計思維。第一種是發(fā)散性思維，具體體現(xiàn)在學(xué)生提取關(guān)鍵詞，還有頭腦風(fēng)暴游戲；第二種是聚合性思維，在眾多意見中選擇；最后是批判性思維，對AI設(shè)計的判斷與修改，以此形成發(fā)散—聚合—批判的思維邏輯，從而幫助學(xué)生形成自己對于任務(wù)的理解和達(dá)成。

二是人工智能AI軟件的運用。從2022年人工智能問世以來，如何利用AI工具提高生產(chǎn)效率成了人類社會的新課題。本節(jié)課融入了人工智能AI軟件之后，很大程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)意想法在與AI軟件的一次次對話中逐漸清晰和確立，AI的介入使設(shè)計的效率得到了一次飛躍。但同時AI是存在缺陷的，正是因為這樣的缺陷才讓設(shè)計中的靈魂，如情感、文化等充分凸顯出來。希望通過這樣的課堂建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在時代與語境下解決核心素養(yǎng)中提出的解決復(fù)雜問題的關(guān)鍵能力和必備品格。

綜上所述，當(dāng)前人工智能融入教育教學(xué)雖是熱點話題，但其真正的實踐還處于起步階段。作為教師，在日后的教學(xué)實踐中要更加細(xì)心觀察，找尋更多能夠?qū)⑷斯ぶ悄苋谌胄W(xué)美術(shù)教學(xué)的途徑與方法。

（作者單位：聊城市茌平區(qū)樂平鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)）