摘" 要：在新時代素質(zhì)教育的大背景下，國家提倡“五育并舉”，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教育者認為只需要對學(xué)生進行“智育”，導(dǎo)致勞動教育在一定程度上存在欠缺。尤其是當(dāng)下的農(nóng)村初中教育，很多家長與教師認為勞動教育無用，導(dǎo)致學(xué)生無法全面發(fā)展，使“五育并舉”的效果甚微。因此，農(nóng)村初中應(yīng)加強勞動教育，并且在“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下，推動教育與實踐的相結(jié)合，創(chuàng)新勞動教育策略，培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：優(yōu)教優(yōu)學(xué)；農(nóng)村初中；勞動教育；教育策略

農(nóng)村初中要重視勞動教育，提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)他們的勞動精神。本文以“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動教育的創(chuàng)新策略為主題，展開討論研究，分析“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動教育的內(nèi)涵、創(chuàng)新意義以及當(dāng)前存在的問題，探索勞動教育的創(chuàng)新策略。

一、“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動教育的深刻內(nèi)涵

“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”是素質(zhì)教育理念下的一種新式教育手段，主張教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)和學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、高水平的教學(xué)。教育質(zhì)量是教育的關(guān)鍵，因此，在“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下，農(nóng)村初中勞動教育必須進行創(chuàng)新，把日常勞動理論教育與實踐勞動教育相結(jié)合，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)點，實現(xiàn)高質(zhì)量教育育人。

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計適合他們的勞動教育項目，如農(nóng)田耕作、養(yǎng)殖、手工制作等。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行勞動實踐，讓他們參與農(nóng)村生產(chǎn)勞動，體驗勞動的辛苦和樂趣。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣，培養(yǎng)他們對勞動的尊重和熱愛。總之，“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下的農(nóng)村初中勞動教育旨在通過優(yōu)質(zhì)的教和學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動技能和勞動習(xí)慣，提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動教育的意義分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

農(nóng)村初中勞動教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。一般而言，農(nóng)村學(xué)生參加更多的實際生活，能積累更多的勞動體會。比如，勞動教育可以讓學(xué)生親自參加農(nóng)田耕作、養(yǎng)殖、種植等活動，鍛煉他們的動手能力和實際操作能力。這不僅有助于學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，還能提高他們解決實際問題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神

農(nóng)村初中勞動教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。農(nóng)村勞動教育可以讓學(xué)生深入了解農(nóng)村勞動者的辛勤付出和勞動的價值，培養(yǎng)他們勤勞、堅忍、自強不息的品質(zhì)，這些都是中華民族千百年來的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。因此，通過勞動教育，學(xué)生能夠體驗到勞動的辛苦和快樂，增強對勞動的尊重和熱愛，學(xué)會珍惜勞動成果，這樣一來，促進了學(xué)科教育與勞動教育的相互融合，使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面獲得全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們積極向上的人生態(tài)度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

農(nóng)村初中勞動教育的意義還在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”的視角下，勞動教育的教學(xué)內(nèi)容可以得到豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以得到提高。勞動教育不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升他們解決實際問題的能力，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也能增強他們的創(chuàng)新意識和激發(fā)創(chuàng)造力。這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展具有重要意義，可以推動農(nóng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和升級，促進農(nóng)村的進步和發(fā)展。

三、當(dāng)前農(nóng)村初中勞動教育存在的問題

第一，創(chuàng)新缺乏系統(tǒng)性和全面性?，F(xiàn)階段農(nóng)村初中勞動教育缺乏系統(tǒng)性和全面性，使當(dāng)下的勞動教育不能產(chǎn)生“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”的教學(xué)效果。現(xiàn)階段初中勞動教育還主要集中在某些特定的實踐活動上，缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計。另外，學(xué)生往往只是做一些零散的、簡單的手工制作或農(nóng)作活動，無法真正獲得勞動技能和創(chuàng)新能力的提升。對此，農(nóng)村初中教育者要加強勞動教育的系統(tǒng)性和全面性創(chuàng)新，使勞動教育涵蓋多個學(xué)科和領(lǐng)域，貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生掌握勞動教育的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，缺乏專業(yè)化的教師隊伍。農(nóng)村初中勞動教育需要一支專業(yè)化的教師隊伍來指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。然而，目前農(nóng)村教師普遍缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和專業(yè)知識。一些農(nóng)村初中的地理位置還較為偏僻，導(dǎo)致與外界接觸較為困難，使得很多教育者無法及時掌握勞動教育的新理念和新方法，自然也無法發(fā)揮“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”的優(yōu)勢。這導(dǎo)致當(dāng)下的農(nóng)村學(xué)校鮮少有勞動教育的內(nèi)容，也沒有相關(guān)的勞動實踐活動，導(dǎo)致勞動教育的效果不佳。

第三，缺乏與現(xiàn)實社會的聯(lián)系。目前，農(nóng)村初中勞動教育往往只停留在學(xué)校內(nèi)部，缺乏與現(xiàn)實社會的聯(lián)系。學(xué)生在實踐活動中缺乏與社會交流和合作的機會，無法真正了解社會的需求和發(fā)展趨勢。這樣的教學(xué)限制了勞動教育的內(nèi)容，也限制了學(xué)生對外界的獨立思考思維。這就直接導(dǎo)致學(xué)以致用的效果不明顯，學(xué)生的理論水平往往很高，可是實際動手能力卻跟不上。

第四，缺乏教學(xué)評價和激勵機制。目前，農(nóng)村初中勞動教育的教學(xué)評價和激勵機制相對薄弱。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價和激勵機制是提升勞動教育質(zhì)量的前提，也是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。然而在實際的勞動教育活動中，學(xué)生往往只是簡單地得到一些表揚或獎勵，沒有得到科學(xué)而全面的評價和激勵。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育的積極性不高，缺乏主動參與勞動的動力。

第五，創(chuàng)新缺乏家校合作。目前，很多家長認為，教育是教師需要做的事情，導(dǎo)致家校合作的機制尚未健全，家長與教師的聯(lián)系并不是很緊密。另外，大部分家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了勞動教育。這會使學(xué)生漸漸開始不重視勞動教育，從而使學(xué)生的五育缺失，得不到全面的發(fā)展。

四、“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下農(nóng)村初中勞動教育的創(chuàng)新策略

（一）堅持勞動最光榮的價值觀導(dǎo)向

偉大的無產(chǎn)階級思想政治教育家馬克思在１８４８年就提出：“勞動最光榮?！眲趧邮侨藗兩婧桶l(fā)展的第一需要，是人類文明進步的源泉，只有勞動，才可以促進社會進步、經(jīng)濟發(fā)展。因此，在“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”的視角下，農(nóng)村初中的教育者要堅持“勞動最光榮”的價值觀導(dǎo)向，要讓農(nóng)村初中生以勞動為榮，弘揚勞動創(chuàng)造財富的正確價值觀，強化勞動最光榮的思想。同時，學(xué)校也應(yīng)引導(dǎo)家長樹立勞動最光榮的理念，爭取讓家長支持配合學(xué)校開展勞動教育。此外，學(xué)校應(yīng)對勞動教育展開科學(xué)的研究，把有關(guān)勞動教育的成功經(jīng)驗廣泛開展宣傳推廣。學(xué)?？梢苑e極宣傳社會機構(gòu)和企事業(yè)單位的勞動教育先進事跡，大力宣傳抗疫救災(zāi)等事件中涌現(xiàn)的英雄人物和典型事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們敢于擔(dān)當(dāng)、百折不撓、不畏艱難的精神品格。學(xué)校還要更多地關(guān)注普通的勞動者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們誠實勞動、辛勤勞動的先進事跡，詮釋勞動最光榮的內(nèi)涵，堅決拋棄崇尚暴富、貪圖享樂、不勞而獲的錯誤觀念，塑造全社會積極響應(yīng)支持勞動教育的美好氛圍。

通過將勞動最光榮的價值觀深深烙印在教師、學(xué)生和家長的腦海中，學(xué)生能認識到勞動教育的重要性，提高對勞動教育的參與度，提升對學(xué)習(xí)的積極主動性。

（二）創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容

中學(xué)生年齡比較小，喜歡新事物。因此，只有創(chuàng)新勞動教育，豐富勞動的教育、內(nèi)容，讓勞動教育的形式多樣化，才能讓勞動教育更具可行性與持久性。而創(chuàng)新勞動教育，要從創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容做起，農(nóng)村初中勞動教育的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實際生活和未來發(fā)展需求相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和實踐能力。對此，教師可以開展豐富多彩的勞動實踐活動，將課堂上的理論知識與實踐技能相結(jié)合。例如，可以開展農(nóng)田勞動、家政服務(wù)、手工制作等多種形式的勞動活動，讓學(xué)生親身參與其中，體驗勞動的樂趣和價值；也可以讓他們參加日常的生活勞動，如洗滌衣服、整理床鋪、收拾書包等，提高他們的生活自理能力；另外，還可以讓他們參加飼養(yǎng)、采集、種植、修理、編織等輕便的生產(chǎn)勞動。這樣，就可以讓學(xué)生把勤勞與智慧融合起來，從而培養(yǎng)他們珍惜勞動成果、吃苦耐勞的良好品質(zhì)。

需要注意的是，創(chuàng)新勞動教育形式和內(nèi)容需要有一定的資源支持，例如專用教室、勞動實踐基地、工具設(shè)備、教材教具等。對此，學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對農(nóng)村初中勞動教育資源的投入，提供優(yōu)質(zhì)的勞動教育資源，為學(xué)生提供更好的勞動教育環(huán)境。

（三）加強勞動教育的組織與管理

創(chuàng)新勞動教育要做到加強勞動教育的組織與管理。首先，教師要樹立正確的價值觀，摒棄傳統(tǒng)的“重知識輕勞動”的觀念，樹立“勞動教育同等重要”的理念。其次，學(xué)校和教師要認識到勞動教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，將勞動教育納入教育目標(biāo)和課程體系中。通過專門勞動教育課程的建立，把勞動教育課開齊開足，進行科學(xué)的組織和管理。學(xué)校要改變之前應(yīng)試教育以勞動課為可要可不要的副課的看法和勞動課讓語、數(shù)、英等科任教師去上課的做法。學(xué)校應(yīng)按《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）》設(shè)置勞動課，把勞動課與其他文化課看得同等重要，同時要不定時檢查備課，經(jīng)常組織聽課、觀課、評課，積極抓好勞動課的落實工作，確保教育活動的順利進行。

對此，學(xué)校應(yīng)該建立健全勞動教育的組織機構(gòu)和管理制度，明確教師的職責(zé)和學(xué)生的參與方式，確保勞動教育的有效開展。此外，農(nóng)村初中教育者還要在組織與管理中引入教學(xué)的評價和激勵機制，對優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生進行鼓勵和表揚，提高他們的自信心，使其更加重視勞動教育，同時這也可以帶動其他學(xué)生的效仿與學(xué)習(xí)，形成良性的競爭。

（四）加強師資隊伍的建設(shè)

學(xué)校要配齊配足配好教師，努力建設(shè)一支比較專業(yè)的勞動教育教師隊伍，同時加強師資隊伍勞動教育方面的建設(shè)，推進勞動教育與時俱進，跟上新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的步伐，理解勞動教育的新內(nèi)涵；把勞動教育與德智體美融合，達到勞心的效果，最終幫助學(xué)生提升道德、增長智慧、強健體質(zhì)、塑造美感，進而體現(xiàn)勞動教育的真正育人價值，突顯時代性。因此，在“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”的視角下，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該重視對教師勞動教育方面的培養(yǎng)，提升教育者的勞動教學(xué)本領(lǐng)，從而更好地實現(xiàn)“優(yōu)教”。對此，農(nóng)村初中可以聘請專業(yè)技術(shù)人員或者能工巧匠擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)和組織開展勞動教育活動，并加強勞動培訓(xùn)，提高教師的勞動教育本領(lǐng)。

（五）開展“家校企合作，協(xié)同育人”的教育模式

勞動教育從來就不是教師一個人的工作，而是需要社會、學(xué)校、家長的共同合作。對此，在“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”的視角下，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該利用“家校合作”的機制，提升勞動教育的教學(xué)質(zhì)量。對此，農(nóng)村教師可以組織家長會、家訪工作，來保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同商討促進學(xué)生勞動教育發(fā)展的對策。同時，學(xué)?？梢酝ㄟ^政府部門協(xié)調(diào)與引導(dǎo)企業(yè)、農(nóng)場與工廠等履行社會責(zé)任，為學(xué)校提供一定的勞動場所，支持學(xué)校為學(xué)生提供力所能及的生產(chǎn)勞動，使學(xué)生體驗與普通勞動者一起勞動的經(jīng)歷。工會、婦聯(lián)、共青團以及各類社會福利組織、公益基金會要協(xié)助學(xué)校，搭建勞動平臺，支持學(xué)生進入福利院、城鄉(xiāng)社區(qū)和公共場所等開展公益勞動，參加志愿服務(wù)，參與社區(qū)治理。通過加深教產(chǎn)結(jié)合，促進勞動教育方式創(chuàng)新，多方式多舉措拓寬勞動教育實踐渠道，為勞動教育提供多方合力，協(xié)同育人。

在“優(yōu)教優(yōu)學(xué)”視角下，農(nóng)村初中的勞動教育創(chuàng)新是非常必要的，優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生優(yōu)質(zhì)的勞動學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐技能和勞動精神，加強勞動教育，充分實現(xiàn)素質(zhì)教育理念下學(xué)生全面發(fā)展的根本目標(biāo)。對此，農(nóng)村初中的教育者要高度重視創(chuàng)新勞動教育的重要性，并實施各項創(chuàng)新勞動教育的具體措施。只有這樣，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展。

參考文獻：

［１］ 李燕玲，海路． 基于微認證的初中生勞動素養(yǎng)評價體系建構(gòu)：價值、內(nèi)容與實施路徑［Ｊ］． 天津師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，２０２３（０４）：５６－６３．

［２］ 徐繼存． 加強勞動教育：一項刻不容緩的重大使命［Ｊ］． 現(xiàn)代教育，２０１９（１０）：１．

［３］ 胡倩． 以學(xué)校為主體的三方協(xié)同勞動教育策略［Ｊ］． 學(xué)周刊，２０２３（０１）：１０９－１１１．

（責(zé)任編輯：石子靜）