摘 要：勞動教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治認(rèn)同具有重要意義。通過理論分析和實踐探索發(fā)現(xiàn)，勞動教育能夠強化大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，提升其對馬克思主義勞動觀的理解，增強他們的社會責(zé)任感和使命感。當(dāng)前勞動教育在促進(jìn)大學(xué)生思想政治認(rèn)同方面仍面臨著大學(xué)生認(rèn)識不足、實踐不足、評價體系不完善等問題。為此，高校需要從構(gòu)建科學(xué)的勞動教育體系、創(chuàng)新勞動教育形式、完善考核評價機制等方面入手，充分發(fā)揮勞動教育在大學(xué)生思想政治認(rèn)同培育中的積極作用，推動高校思想政治教育工作質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：勞動教育 大學(xué)生 思想政治認(rèn)同 育人機制

在新時代背景下，加強大學(xué)生思想政治認(rèn)同教育具有重要的現(xiàn)實意義。勞動教育作為思想政治教育的重要載體，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，還能通過實踐體驗培育學(xué)生的價值認(rèn)同。2019年，習(xí)近平總書記在中央全面深化改革委員會第十一次會議中強調(diào)“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段”^［1］。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》^［2］進(jìn)一步明確了勞動教育的重要地位。因此，深入研究勞動教育對大學(xué)生思想政治認(rèn)同的影響機制，探索有效的實施路徑，對于提升高校思想政治教育的實效性具有重要的理論和實踐價值。

一、勞動教育融入思想政治認(rèn)同的理論闡釋

（一）勞動教育：思想政治認(rèn)同的實踐支點

勞動教育作為思想政治認(rèn)同的實踐支點，通過具體的勞動實踐活動，深化大學(xué)生對馬克思主義基本原理的理解。在勞動過程中，學(xué)生能夠切身體會勞動創(chuàng)造價值的基本原理，深刻認(rèn)識到勞動者在社會發(fā)展中的主體地位，從而加深對馬克思主義勞動價值論的理解。通過參與校園環(huán)境維護(hù)、社會公益活動、生產(chǎn)勞動實踐等多樣化的勞動形式，大學(xué)生在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀，逐步形成正確的勞動觀念和價值取向。除此之外，勞動教育還為思想政治理論學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實的體驗場域，讓學(xué)生能夠在勞動中親身感受勞動人民的艱辛與智慧，使抽象的理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的行為認(rèn)同。實踐證明，勞動教育能夠有效克服思想政治教育中“紙上談兵”的弊端，通過知行合一的方式，推動思想政治認(rèn)同從理論層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到更好的育人效果。

（二）思想政治認(rèn)同：勞動教育的價值歸宿

思想政治認(rèn)同是勞動教育的價值歸宿，它為勞動教育提供了正確的政治方向和價值導(dǎo)向。在新時代背景下，勞動教育必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，通過培育和弘揚勞模精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。同時，思想政治認(rèn)同能夠顯著提升勞動教育的育人實效，當(dāng)學(xué)生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生認(rèn)同感時，他們在勞動實踐中會表現(xiàn)出更強的主動性和責(zé)任感，更容易將勞動精神內(nèi)化為個人品質(zhì)。從長效機制來看，價值認(rèn)同的形成能夠推動勞動教育從外在要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在追求，使學(xué)生在勞動過程中不斷提升自身的思想覺悟和政治素養(yǎng)，形成積極向上的人生態(tài)度和價值追求。這種價值引領(lǐng)使勞動教育超越了單純的技能培養(yǎng)，成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。

二、勞動教育融入思想政治認(rèn)同的維度探析

（一）認(rèn)知維度：理論認(rèn)識的深層建構(gòu)

勞動教育通過實踐體驗深化了大學(xué)生對馬克思主義勞動觀的理解與認(rèn)識。在具體的勞動過程中，學(xué)生能夠深刻體會“勞動創(chuàng)造價值”這一基本原理，理解勞動對于促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要意義。通過參與各類勞動實踐，大學(xué)生對社會發(fā)展規(guī)律有了更為直觀的認(rèn)識，特別是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制造、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域的勞動實踐中，他們能夠切實感受到生產(chǎn)力發(fā)展對社會進(jìn)步的作用。

在新時代背景下，勞動教育還為大學(xué)生認(rèn)識和理解中國特色社會主義提供了現(xiàn)實依據(jù)，通過觀察和體驗不同領(lǐng)域的勞動創(chuàng)造，學(xué)生能夠更加深刻地理解中國特色社會主義道路的正確性和必然性。在高校開展的各類生產(chǎn)勞動和創(chuàng)新實踐中，大學(xué)生通過親身參與工業(yè)生產(chǎn)、科技研發(fā)、農(nóng)業(yè)耕作等活動，加深了對馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識和理解。比如，在參與智能制造實踐時，大學(xué)生既能體會到科技進(jìn)步帶來的生產(chǎn)效率的提升，又能認(rèn)識到人的主體性作用是始終不可替代的，從而深化對馬克思主義勞動價值論的認(rèn)識。

（二）情感維度：價值認(rèn)同的內(nèi)在凝聚

勞動教育在情感層面能夠激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷和價值認(rèn)同。通過參與重大工程建設(shè)、科技創(chuàng)新項目等勞動實踐，大學(xué)生可以親身感受國家發(fā)展成就，培養(yǎng)強烈的民族自豪感和愛國熱情。在公益勞動、志愿服務(wù)等集體活動中，大學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)，體會到集體力量的重要性，逐步形成了以集體利益為重的價值取向。在社區(qū)服務(wù)、鄉(xiāng)村振興等實踐活動中，大學(xué)生深入基層，了解普通勞動者的工作與生活，建立起對勞動人民的深厚感情。通過參與防汛救災(zāi)等急難險重任務(wù)，大學(xué)生在實踐中培養(yǎng)了無私奉獻(xiàn)的精神，增強了對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。

在科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意等勞動實踐中，大學(xué)生親身參與到祖國現(xiàn)代化建設(shè)中，在獲得成就感的同時也深化了對中國特色社會主義事業(yè)的認(rèn)同感。這種情感認(rèn)同的培育過程，使大學(xué)生在潛移默化中將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身品格。與此同時，在勞動過程中的艱辛與收獲，也讓大學(xué)生更加珍惜來之不易的幸福生活，增強了他們建設(shè)祖國的責(zé)任感和使命感。

（三）行為維度：實踐自覺的外在呈現(xiàn)

勞動教育在行為層面促進(jìn)了大學(xué)生實踐自覺的形成和發(fā)展。通過系統(tǒng)化、常態(tài)化的勞動實踐，大學(xué)生逐步養(yǎng)成了勤勞、細(xì)致、專注等良好的勞動習(xí)慣，這些習(xí)慣不僅體現(xiàn)在日常生活中，也延伸到學(xué)習(xí)和工作的等各個方面。在校園環(huán)境維護(hù)、宿舍衛(wèi)生保持、食堂就餐服務(wù)等日常勞動中，大學(xué)生培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣和文明素養(yǎng)。通過參與專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實踐等勞動活動，大學(xué)生掌握了專業(yè)技能，培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，大學(xué)生主動承擔(dān)項目開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等任務(wù)，既鍛煉了實踐能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新實踐活動中，大學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，展現(xiàn)了新時代青年的創(chuàng)造活力；在社會實踐和志愿服務(wù)中，大學(xué)生積極參與社區(qū)治理、環(huán)境保護(hù)、文化傳承等工作，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會的過程中實現(xiàn)自身價值。這種行為層面的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著大學(xué)生的思想政治認(rèn)同已經(jīng)內(nèi)化為自覺行動，實現(xiàn)了從“要我勞動”到“我要勞動”的質(zhì)的飛躍。

三、勞動教育培育思想政治認(rèn)同的現(xiàn)實困境

（一）認(rèn)知偏差：教育理念的認(rèn)識誤區(qū)

在當(dāng)前高校教育實踐中，對勞動教育的認(rèn)識存在明顯偏差。部分高校管理者和教育工作者仍將勞動教育視為可有可無的附加項目，未能充分認(rèn)識到勞動教育在培育大學(xué)生思想政治認(rèn)同方面的重要作用。這種認(rèn)識偏差導(dǎo)致勞動教育在整個教育體系中處于邊緣地位，未能得到應(yīng)有的重視。

同時，勞動教育與思想政治教育的結(jié)合不夠，二者往往被割裂對待，缺乏有機融合。在具體實踐中，勞動教育過分強調(diào)技能培養(yǎng)和實踐操作，忽視了其中蘊含的思想政治教育元素；而思想政治教育則過于注重理論灌輸，未能充分利用勞動實踐這一有效載體。

在育人目標(biāo)定位方面，部分高校未能準(zhǔn)確把握新時代勞動教育的內(nèi)涵和要求，對于如何通過勞動教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人缺乏清晰的認(rèn)識。這種目標(biāo)定位的模糊導(dǎo)致教師對勞動教育內(nèi)容的選擇隨意性較大，難以實現(xiàn)系統(tǒng)的育人效果，也影響了勞動教育在思想政治認(rèn)同培育中的實際效果。

（二）實踐斷層：教育實施的結(jié)構(gòu)性缺陷

勞動教育在實施過程中存在明顯的結(jié)構(gòu)性缺陷。目前高校開展的勞動教育形式較為單一，大多局限于校園衛(wèi)生清潔、教室值日等基礎(chǔ)性勞動，缺乏與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等緊密結(jié)合的高層次勞動實踐。這種單一化的勞動形式難以滿足新時代大學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，也無法有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

高校在實踐內(nèi)容的設(shè)計上缺乏系統(tǒng)性思維，勞動教育活動往往是零散化、碎片化的，沒有形成循序漸進(jìn)、由淺入深的教育體系。勞動實踐與專業(yè)課程之間銜接不夠緊密，與社會需求對接不足，導(dǎo)致勞動教育內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展之間關(guān)聯(lián)度不高。

學(xué)生參與勞動實踐的深度和廣度不夠，部分勞動實踐流于形式，未能深入大學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)和價值認(rèn)同的層面。^［3］這種淺表化的勞動體驗難以激發(fā)學(xué)生的思想政治認(rèn)同，導(dǎo)致學(xué)生參與勞動的積極性不高、獲得感不強，影響了勞動教育的實際效果。

（三）機制短板：教育保障的制度性缺失

當(dāng)前高校勞動教育的保障機制不夠完善，在組織領(lǐng)導(dǎo)、資源配置、師資建設(shè)等方面缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和制度保障。特別是在經(jīng)費投入、場地設(shè)施、指導(dǎo)教師等方面的支持力度不夠，影響了勞動教育的常態(tài)化開展。

高校在評價體系方面存在明顯缺陷，缺乏科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，對勞動過程和勞動成效的評價過于簡單化、形式化?，F(xiàn)有的評價體系往往過分注重勞動時長、出勤率等量化指標(biāo)，而忽視了對學(xué)生思想認(rèn)識、價值觀等內(nèi)在品質(zhì)的評價。

高校在激勵機制方面也存在明顯不足，缺乏有效的激勵措施來調(diào)動師生參與勞動教育的積極性。教師指導(dǎo)勞動實踐的工作量未能得到合理認(rèn)定，學(xué)生參與勞動的表現(xiàn)也缺乏與學(xué)分、評優(yōu)等掛鉤的有效激勵機制，這些激勵機制的缺失嚴(yán)重影響了勞動教育的實施效果和育人質(zhì)量。

四、勞動教育助推思想政治認(rèn)同的優(yōu)化路徑

（一）體系重構(gòu)：打造科學(xué)化育人格局

重構(gòu)勞動教育體系需要從頂層設(shè)計入手，構(gòu)建科學(xué)化的育人格局。在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)將勞動教育納入必修課程體系，設(shè)置理論與實踐相結(jié)合的課程模塊。理論課程應(yīng)涵蓋馬克思主義勞動觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時代勞動精神等內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的勞動認(rèn)知體系。實踐課程則應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，開設(shè)專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多樣化課程，使勞動實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)深度融合。

在理論與實踐結(jié)合方面，要注重發(fā)揮思想政治理論課的引領(lǐng)作用，將勞動精神、勞模精神、工匠精神等融入課堂教學(xué)，同時在勞動實踐中設(shè)置思政教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知行合一。多元協(xié)同機制的建立尤為重要，需要整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人平臺。高校要與企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村建立穩(wěn)定的實踐基地，為學(xué)生提供真實的勞動場景和豐富的實踐機會；同時加強院系間的協(xié)作，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生在勞動實踐中的交流互動，形成育人合力。

（二）形式創(chuàng)新：拓展多維度育人空間

創(chuàng)新勞動教育形式需要積極拓展育人空間，構(gòu)建多維度的實踐體系。在實踐空間拓展方面，高校應(yīng)突破傳統(tǒng)校園范圍的限制，建立校內(nèi)外相結(jié)合的勞動實踐基地群。校內(nèi)可建設(shè)創(chuàng)新工作室、實驗農(nóng)場、創(chuàng)業(yè)孵化基地等實踐場所；校外則應(yīng)與工業(yè)園區(qū)、科技企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地等建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供專業(yè)化的勞動實踐環(huán)境。

在教育內(nèi)容方面，高校要緊跟時代發(fā)展，將新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式中的勞動形態(tài)納入教育內(nèi)容，如數(shù)字經(jīng)濟、智能制造、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的勞動實踐；同時，注重勞動內(nèi)容的層次性，從基礎(chǔ)勞動、專業(yè)勞動到創(chuàng)新勞動，形成遞進(jìn)式的內(nèi)容體系?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用也不可或缺，高校要充分利用虛擬仿真等技術(shù)手段，開發(fā)數(shù)字化勞動實踐平臺，通過線上線下相結(jié)合的方式，充分提升勞動教育的趣味性和實效性。高校還可以開發(fā)勞動教育小程序，建立勞動實踐管理系統(tǒng)，實現(xiàn)勞動過程的智能化記錄和管理。

（三）機制完善：健全考核評價機制

健全考核評價機制是保障勞動教育實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，高校需要構(gòu)建多維度的評價指標(biāo)體系，既要考查學(xué)生的勞動技能掌握程度，也要關(guān)注其勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，更要重視其思想認(rèn)識的提高和價值觀的形成。高?？梢栽O(shè)置勞動知識測試、勞動技能考核、勞動實踐表現(xiàn)、創(chuàng)新成果展示等多個評價維度，確保評價的全面性和科學(xué)性。

過程性評價的完善尤為重要。高校要建立勞動實踐檔案，記錄學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)、收獲和成長，采用日志記錄、小組互評、導(dǎo)師評價等多種方式，全面反映學(xué)生的勞動過程和成效。在激勵引導(dǎo)方面，高校要建立有效的激勵機制，將勞動表現(xiàn)與綜合測評、獎學(xué)金評定、就業(yè)推薦等掛鉤，提高學(xué)生參與的積極性；同時，設(shè)立勞動之星、勞動創(chuàng)新獎等榮譽表彰，營造崇尚勞動、尊重勞動的良好氛圍。高校還要注重發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，選拔勞動標(biāo)兵，組織經(jīng)驗交流，形成良好的示范效應(yīng)。

在評價主體方面，高校要構(gòu)建多元化評價體系，打破單一的教師評價模式。除了任課教師評價外，還應(yīng)邀請用人單位、社會組織、行業(yè)專家等外部評價主體來參與考核，形成多方聯(lián)動的評價機制。高?？梢越⑿Ｆ蠛献髟u價聯(lián)盟，定期組織企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的勞動實踐效果進(jìn)行評估，為人才培養(yǎng)提供市場反饋。同時高校要重視學(xué)生自評和互評在評價體系中的作用，通過自我反思和同伴互評，促進(jìn)學(xué)生對勞動價值的深入理解。

五、結(jié)語

勞動教育對大學(xué)生思想政治認(rèn)同的培育具有獨特而重要的作用。在新時代背景下，勞動教育通過實踐體驗、情感培育和價值引導(dǎo)，有效促進(jìn)了大學(xué)生對馬克思主義理論的深入理解和對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。面對新形勢新要求，高校需要從完善體系、創(chuàng)新形式、健全機制等方面入手，充分發(fā)揮勞動教育的育人功能，推動思想政治教育與勞動教育的深度融合。只有切實加強勞動教育，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平主持召開中央全面深化改革委員會第十一次會議強調(diào) 落實黨的十九屆四中全會重要舉措 繼續(xù)全面深化改革實現(xiàn)有機銜接融會貫通［N］.人民日報，2019-11-27．

［2］中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見（2020年3月20日）［N］.人民日報，2020-03-27．

［3］王莉茹.新時代勞動教育融入高校思想政治教育路徑研究［D］.長春：長春工業(yè)大學(xué)，2024．